《找規律》的教學設計（通用8篇）
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《找規律》的教學設計，希望對大家有所幫助。
《找規律》的教學設計 篇1
一、創設情景，匯入新課
師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎麼去的？
生反應（排隊）
師：在排隊的時候有什麼要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）
師：你有什麼發現？
生反應（有規律）
師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）
（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而匯入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）
二、引導探索，尋找規律
師：請看大螢幕，你能有什麼發現？
生反應。
1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什麼規律？
（1）學生自由發言說發現。
師：看來這些動物排隊的變化規律有些複雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這裡到底藏著什麼樣的變化規律？
（2）小組合作，研討交流。
小組彙報研討結果。
師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的變化規律？（生反應）
（3）重點引導學生能說出橫著看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）
（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。
師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？
（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎後，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）
2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？
讓學生觀察，自由發言說發現。
師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規律。
師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什麼規律？
生反應
師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現在這幾行都怎麼樣？（和前面的重複）
師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會是什麼樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什麼感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎麼樣？
師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？
（設計意圖：在方磚的排列中讓學生髮現了迴圈排列，在不斷的迴圈後，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）
三、鞏固練習，加深認識
1、師：很好，下面我們就用剛才發現的規律來解決一些數學問題。
找出下面圖形的排列規律，並畫出第4組。
（1）讓生觀察說規律
（2）畫出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：
（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在於幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學生學以致用，去做數學。）
四、總結
1、今天這節課你有什麼收穫？
2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！
《找規律》的教學設計 篇2
教學目標：
知識與技能：使學生知道並且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
過程與方法：透過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
情感態度與價值觀：培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。
教學重點和難點：
1。重點：知道並且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
2。難點：透過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，並能設計一定的圖形規律。
教學方法：嘗試教學法、情境教學法、活動教學法、啟發式教學法。
教學準備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
師：今天羊村要羊羊運動會，喜羊羊邀請我們去參觀，你們願意嗎？
生：願意！
師：出發！我們現在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設計有密碼，現在喜羊羊已經把前三組密碼輸入進去，再輸入第四組密碼大門才可以開啟，小朋友們你們有信心開啟它嗎？（出示羊村門口圖片）
生：有。
師：現在大家仔細觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規律，然後才出第四組密碼。
生：前三組分別是123，234，345，所以最後一組是456。
師：同學們真聰明，這麼快就猜出了密碼，現在大門已經打開了，讓我們快點進去看一看吧！
喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我帶你們參觀一下吧
首先我們來到沸羊羊家，沸羊羊把家裡打扮的可漂亮了，大家仔細觀察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規律的，是怎麼排列的？
生：旗子是一條黃色一條藍色一條黃色一條藍色排列的。
生：氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。
生：燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。
今天啊，我們就一起來研究一下：找規律！（板書）
二、探索交流，解決問題
參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）
生：漂亮。
可朵拉卻說：美羊羊你是怎麼設計的，一點規律也沒有。
美羊羊說：我設計的有規律呀！
朵拉說：我怎麼看不出來呢？
師：小朋友們，你們願不願意幫著朵拉找一找規律呢？
1、出示課件牆面
師：同學們仔細觀察，它們有什麼圖形？
生：圓形正方形三角形五角星
師：很棒。那你發現這些圖形的排列有沒有規律，有什麼規律？
下面請大家4人一組的進行討論，聽清老師的要求：
（1）討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。
（2）呆會兒彙報的時候用自己的語言表達清楚。開始吧！
學生彙報：
生1：我發現每一斜行的圖形都是一樣的
生2：橫著看，第一行的第一個圓形，移到最後一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的第一個正方形，移到最後一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最後一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。
生3：豎著看……
生4：反著看，第四行最後一個移到第一個，其他圖形向後平移一格，就變成了第三行。第三行的最後一個……
（師根據學生回答總結並用課件演示）
小結：你們發現的規律都對，像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做迴圈排列規律。（板書：迴圈排列規律）
師：小朋友真棒。我們已經發現了牆面排列的規律，咱們再看看美羊羊家的地面顏色的排列有什麼規律？
2、出示地面課件
地面的顏色排列有什麼規律呢？請大家仔細觀察想一想。
學生彙報：……
（設計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導學生觀察規律有沒有發生變化，發散了學生的思維。）
三、鞏固應用，內化提高
參觀完美羊羊家，接著我們來到懶洋洋家，懶羊羊為大家準備了好吃的水果，可是懶羊羊只准備了三組水果就睡著了，小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來呢？
1、懶洋洋家圖片
師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規律，有什麼規律，然後用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。
指名反饋：點一名學生到上面來擺。
大家擺的和這位同學擺的一樣不一樣？
生：一樣。
2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）
喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。
（1）我愛數學學我愛數數學我愛
（2）123423413412
3、遊玩一天大家也都累了，現在我們一起做個小遊戲吧。
請四名同學按：男女男女排列。
師：他們的排列有規律嗎？
生：有，是按男生女生男生女生的規律排的。
師：我現在想讓第二個同學排第一，用今天學的規律該怎樣排？我想讓的三個同學排第一，該怎樣排？你們四個自己排一排吧。
（設計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。透過擺一擺，逐步理解掌握規律的過程。）
四、回顧整理，反思提升
今天的旅行到此結束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收穫了些什麼？
其實，在我們的周圍有很多有規律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的.眼睛去發現他，運用它，把我們的環境打扮的更美麗！
（設計意圖：讓學生回顧今天的內容，加深了學生對本節課學習內容的印象，符合教學策略的要求。在評價方面，有學生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學生體會生活離不開數學，學數學是有用的，樹立學好數學的信心。）
板書設計
找規律
迴圈排列規律
《找規律》的教學設計 篇3
一、教學內容：
小學一年級數學下冊教科書85頁內容
二、教學目標：
1、透過觀察、實驗、猜測、推理等活動，使學生初步認識最簡單的圖形排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。
3、在學習過程中，感受數學與生活的密切聯絡，激發愛數學、發現美的情感。
三、教學重點：
理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
四、教學難點：
能夠表述發現的規律，並會運用規律解決一些簡單的問題。
五、教學準備：
教具：多媒體課件
學具：塗色紙片、水彩筆
六、教學過程：
（一）、創設情境，激趣匯入
1、音樂匯入，開展課前熱身運動。
2、引導學生說出在活動中你的發現，並提示課題。（板書：找規律）
（二）、教學新知
1、教學例1
（1）、引導學生觀察情境圖。
（2）、引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。
教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學們，都是按順序依次重複出現的，像這樣按順序地重複排列就是有規律的排列。（板書：找、按順序、重複出現）
（3）、按發現的規律在圖上圈一圈。
小結：像這樣按照順序一組一組地出現的排列就是有規律地排列。準確地發現規律中不斷重複出現的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
2、鞏固練習
（1）、塗一塗、畫一畫
出示知識運用第1題。
（2）、擺一擺
出示課件上的練習2
讓學生先找規律，再讓學生上黑板擺出來。
（3）、呈現第85頁“做一做”，請你先想一想自己打算按怎樣的規律塗色，再動手塗一塗。
完成後組織全班交流，相互判斷並欣賞大家創造的規律。
3、聯絡生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。
七、全課小結
今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。
《找規律》的教學設計 篇4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。
教學目標：
1、知識目標：透過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什麼是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、能力目標：透過塗色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。
3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯絡，體會規律的美和創造的快樂，培養髮現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
學生透過實踐活動發現事物的簡單排列規律。
教學難點：
學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。
教具：
教學課件PPT，練習紙。
教學過程：
一、利用遊戲，感知規律
1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的遊戲也有數學的知識。現在，咱們先來玩個遊戲。遊戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
（1）師：請仔細看老師做動作……
動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。
師：誰能接著來？
生：我可以……（學生紛紛舉手。）
師：他接得對嗎？
生：對！
師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）
（2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……
口唸：前前後後左左右右、前前後後左左右右、前前後後左左右右。
師：誰來接？（學生舉手接著念。）
師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）
2、師：我們都會玩這個遊戲啊？
生：是啊！
師：你們是怎麼想到這樣接老師動作的？
生：老師做的動作和唸的詞都是重複的……有規律的。
師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律）
師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。
（板書課題——找規律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規律。
《找規律》的教學設計 篇5
【教學內容】
人教版小學數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。
【設計說明】
1、創設情境，引入新課。
由六一兒童節情境匯入，不但創設了一個與學生生活相聯絡的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然後學生觀察出教室裡的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。
2、引導探究，認識規律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最後出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。
3、動手操作，鞏固發展。
1.塗一塗。透過按規律塗色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。
2.擺一擺。透過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。
4、聯絡生活，尋找規律。
找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。
【教學目標】
1、透過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。
2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。
3、透過學習使學生感受數學與生活的聯絡。
4、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
【教學重點】
透過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。
【教學難點】
學會圖形排列規律的尋找方法。
【教具、學具準備】
課件、塗色卡，學具。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什麼呢？
2.課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發現了什麼？
3、揭示課題《找規律》。
二、引導探索，認識規律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什麼顏色？
師：你是怎麼猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的佇列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什麼規律呢？
猜一猜，下一個是什麼顏色？
學生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裡討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什麼顏色的？
三、動手操作，鞏固發展。
1、塗一塗。
學生根據規律塗顏色。
2、擺一擺，創造規律。
師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。
生動手擺學具。
學生展示作品，欣賞數學美。
四、聯絡生活，尋找規律。
1、在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？
2、欣賞規律美。
五、總結
《找規律》的教學設計 篇6
教學目標：
1、使學生透過觀察，猜測，實驗，推理等活動發現圖形和數的簡單的排列規律；
2、培養學生初步的觀察、操作及推理能力；
3、初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
學具準備：
紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。
教具準備：
主題圖5幅。
教學過程：
一、擺擺猜猜，引出課題：
1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨著一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什麼顏色的三角形？為什麼？
2、先同桌兩人商量後全班交流。
3、引出課題：“找規律”
4、點：擺放三角形中有什麼規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。
（透過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規律”的主題，讓學生髮現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的慾望。）
二、建立表象，感受“規律”
1、 主題圖1：慶“六一”聯歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形
（1）、接著掛什麼？為什麼？
（2）、先兩個同學商量後全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。
（數量相同，形狀一樣，顏色迴圈變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規律”。）
2、 主題圖2：
教室裡又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什麼美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）
3、 （黃） （紅） （藍）……你能發現這幅畫的規律嗎？把發現的規律告訴你最要好的朋友。
（主題圖的教學讓學生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過程中由簡單漸漸過度到稍複雜的“規律”，符合學生的認知規律；並讓學生充分感受“規律”的豐富多彩。）
（變化迴圈的內容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養學生更慎密的數學思想。）
三、排隊遊戲，拓展規律
1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。
想一想接下去會請誰？願意上臺的請舉手（透過舉手瞭解學生髮現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規律形成的過程。）
2、 你還能創造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，後四人小組交流，演示，最後全班組際交流。
（開放式的“規律”設計，一下子將學生的視野開啟，感受到“規律”的美麗）
（“找規律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機，並注意引導學生透過獨立思考和探究的方式學習）
四、再次感受，表達規律
1、 很快的找出規律：“一個蘿蔔，二個辣椒，一個蘿蔔，二個辣椒……”
（1）、形狀（蘿蔔，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）迴圈變化的規律
（2）、看到的規律寫下來，用數字表示（對著圖寫）
2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組後全班交流
2個黃的 ，6個藍色的 ……
（顏色，數量，大小迴圈變化規律）
（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數量迴圈變化的規律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數字，為數字排列規律的探究打下紮實的基礎。）
五、設計圖案，創造規律
1、 靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫什麼？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒後動手操作。
2、 獨立創作，指兩名學生上臺板演。
3、 四人內交流，後全班交流。
（1）、將自己創造的圖案介紹給大家，其餘3人驗證規律是什麼？
（2）、將規律寫下來。板演的兩位學生先進行，後全班學生各自進行。
（設計有規律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數學學習的樂趣，體驗數學活動充滿著探索與創造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數學美，欣賞數學美，同時享受到創新的樂趣。）
六、課堂小結
生活中有規律的事件隱含著數學問題。讓我們努力地發現生活的美，從而感受數學的魅力。
課後反思：
“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學的思考方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
內容的選擇注重聯絡生活實際，激發學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生透過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，然後引導學生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進行小組合作交流。培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，培養學生積極探索的數學精神。
《找規律》的教學設計 篇7
教學內容：
教科書第88～89頁“找規律”。
教學目標：
1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、過塗色、擺學具、佈置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。
3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學重點、難點：
使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。
教具準備：
錄音帶、綵帶、動物頭像、塗色卡、繩子。
教學過程：
一、創設情境、激趣匯入
（一）播放歌曲“新年好”，聽了這首歌，同學們想到了什麼？
（二）出示主題圖——小朋友在漂亮的教室裡跳舞
仔細觀察，你看到了什麼？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。（板書——找規律）
二、引導探索，認識規律
（一）課件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最後一面沒有顏色）
（二）出示燈籠圖和小朋友的佇列圖，下一個燈籠會是什麼顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。
（三）出示彩花排列圖，教室裡還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裡討論討論。
（四）小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
三、動手操作、鞏固發展
（一）塗一塗
1、實物投影，出示塗色卡1（課本第89頁“塗一塗”）。
2、還想不想做塗色比賽？請拿出另一張塗色卡（課本89頁“做一做”）繼續塗色。
（二）擺一擺，猜一猜
1、擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）
2、猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什麼規律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）
四、聯絡生活，運用規律
（一）聯絡生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？
（二）用數學解決實際問題：下面我們就來一起創造規律，好嗎？
五、全課結束
這節課你有什麼收穫？你覺得自己學得怎樣？
教學反思：
略
《找規律》的教學設計 篇8
教學目標：
1、使學生透過觀察、實驗、操作、猜測、推理等實踐活動發現事物的排列規律。
2、培養學生初步的觀察推理能力和運用規律解決實際問題的能力。
3、培養學生髮現和欣賞美的意識和創新能力。
教學重、難點：能夠學會找簡單規律的方法。
教、學具準備：
1、多媒體課件。
2、三角形 、正方形、圓形各10個
（課前談話：放鬆心情，自己拍著胸脯對自己大聲說3遍我最棒，為教學規律做一小鋪墊。）
教學過程：
一、匯入新課
老師就知道大家是最棒的，現在我們就來做一個猜圖形的遊戲，老師盒子裡放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個，可能會是什麼，還可能是什麼？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（學生找到規律後越來越快）大家說說看為什麼會越來越快呀！
學生回答。
像這樣按照一定的順序依次不斷的重複出現，就是有規律，這節課我們就來學習找規律，板書課題。
二、教學新課。
1、生活中也有很多規律，瞧，勝利小學1年級六班的教室裡正在開聯歡會呢？現在同學們同位兩人說說圖中哪些是有規律的？（課件出示）
2、彙報：小旗、燈籠、小花、同學們
3、 探索規律
① 課件出示彩旗圖
師：那麼，我們先來找找彩旗排列的規律。
師：猜一猜，下一面會是什麼顏色？
生：是黃色的。
師：都猜是黃旗，看看對不對。(點選) 猜可真準！你們是怎麼想的呢？
生：因為小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直襬下去的，所以紅旗的後面是黃旗。
師：恩，你說的可真不錯！從顏色上觀察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直襬下去的。
師：那如果給它分分組，你會怎樣分？分完後能讓我們把彩旗的規律看的清清楚楚的。
學生隨意說，若沒有學生能說出，老師自己分。
師：下面我也來分一分。 (就按照你說的來分)
師：現在我們已經把彩旗分成了這麼多組，誰來說一說每一組都是怎樣出現的？
生：一紅一黃兩個一組。
師：恩，說的可真棒！小旗是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，接下來又是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，這同樣的一組出現了這麼多次，誰能用一個詞來代替呢？
生：反覆出現。
師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個大難題啊。(板書：反覆出現)
師：誰能把彩旗的規律大聲地說一遍呢？
師：我們一起把彩旗的規律來說一遍好嗎？
② 課件出示燈籠圖
師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼燈籠的擺放又有什麼規律呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。
(學生思考，交流)
師：誰願意把你的發現告訴全班小朋友？
生1：我透過觀察知道下一個燈籠是紫色的
師：你能說說燈籠排列的規律嗎？
生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直襬下去的，所以下一個燈籠是紫色。
三、鞏固練習。
1、下一個是幾，課本例2，出示課件，學生能夠回答規律是什麼，下一個是什麼。
2、塗色遊戲。（1）只說不塗。
（2）先集體說，再動手做練習第2題。
3、擺一擺。（小小設計師）
學生動手擺，教師巡視，好的用相機照下來。
彙報。
4、發散練習。三角形 圓 圓 三角形 ，接下來怎樣擺，有規律（只用三角形 圓）思考後彙報。
5、鼓掌祝賀優秀的同學，做到有規律。
四、小結。
1、學生找身邊的規律。
2、出示生活中有規律的圖片，欣賞，感受規律的美。總結只要我們善於觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好！
五、解決生活中問題。
工人叔叔要在公路的一邊每兩根電線杆中間安裝一個廣告牌，現在有20根電線杆，需要多少個廣告牌？
教學反思：
“找規律”在新教材中是一個獨立的單元。作為新單元第一課的“找規律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那麼對學生後面的繼續學習將造成障礙。
在本節課中，為了激發學生的興趣，我利用猜圖形匯入，引導學生積極主動參與學習活動，只有動腦發現規律，才會猜得越來越快。新課中，首先讓孩子發現規律，然後透過說一說，塗一塗，擺一擺，等各種活動緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動參與學習，引導學生髮現規律，感知規律，培養學生的觀察能力，動手能力，和學生的創造意識，激發孩子挑戰的慾望。 最後讓學生欣賞生活中有規律的圖片，學生感受到了規律的美。本節課孩子的整體學習效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨著老師，學習興趣濃厚。
值得修改的地方：學生實際動手創造的規律，有條件的話可以透過實物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會更好。姜老師提到可以用相機把學生的作品照下來立刻傳到電腦透過多媒體，讓學生去評價，欣賞也值得自己去思考改進。