六年級科學《變色龍》的教學設計（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的六年級科學《變色龍》的教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級科學《變色龍》的教學設計1
雙基目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。
3、憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
思維發展目標：
學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。
教材分析：
主要內容：本文透過記敘了我們發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。
文章主題：透過我們對待變色龍的態度，提醒人們保護動物。
寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它透過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。
本文知識點梳理：
1、字詞：“藤”注意是後鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，並會用它們造句。
2、瞭解變色龍的特點。
3、學習如何觀察動物的特點。
教學時間：
兩課時
課時安排：
第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
第二課時：分析、品讀課文。
教學重難點：
瞭解變色龍的特點是全文的重點。
學習如何觀察動物的特點是難點。
教學準備：幻燈，課件
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，瞭解我們發現變色龍的過程。
教學過程：
一、啟發談話，匯入新課：
1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布林自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣可以透過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領？
2、學生交流彙報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）
3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什麼本領？
二、初讀課文，理清層次：
1、出示生字詞。
①自由讀。
②指名讀，齊讀。
豆藤、長筒
震驚、判斷
伺機、棕色
剎那間、腹部、名副其實
繪聲繪色
第一行帶點字是後鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。
2、讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。
3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。
4、再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？
5、出示：
（1）我們發現變色龍。
（2）我們端詳變色龍。
（3）我們放回變色龍。
請你按照課文的表達順序，給課文分段。
（1—8）我們發現變色龍。
（9—15）我們端詳變色龍。
（16）我們放回變色龍。
三、學習第一部分：
1、自讀第一部分，思考：我們是如何發現變色龍的？
2、出示對話，分角色朗讀，評議。
3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什麼會叫起來？（聯絡最後一段得知此物少見）
4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。
四、作業：
1、抄詞
2、選擇正確的讀音：
豆藤（tén téng）震（zhèn zhèng）驚
伺（sì sī）機剎（chà shà）那間
3、組詞
藤（）震（）銅（）距（）
騰（）振（）筒（）巨（）
紹（）焦（）宗（）判（）
召（）蕉（）棕（）叛（）
4、照樣子寫詞語
綠瑩瑩（）（）（）
繪聲繪色（）（）（）
第二課時
課時目標：
分析、品讀課文，瞭解變色龍的特點，學習觀察動物的方法。
教學過程：
一、複習匯入
1、聽寫重點詞語。
2、課前質疑：上節課我們學習到，我們發現了一隻變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關變色龍的那些資訊呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）
3、歸納問題：
變色龍是什麼樣子的？
變色龍如何捕捉食物？
變色龍真的會變色嗎？
二、講讀課文：
1、以上三個方面，你對於那個問題最感興趣，開啟書讀一讀有關內容，看看能否解答你的疑問。讀完以後，再去看看另外兩個問題，從課文中能發現那些資料。
2、學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。
3、集體交流：
問題一：變色龍是什麼樣子的？
1）指名朗讀有關課文。
2）出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫準確嗎？
3）出示第七段有關外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的詳細。
4）為什麼能夠將外形如此詳細的描寫出來？理解“端詳”
問題二：變色龍如何捕捉食物？
1）指名朗讀有關課文。
2）“迅雷不及掩耳之勢”說明了什麼？還有那些詞語說明速度快？
3）蝴蝶離變色龍“還有相當的距離”，它為什麼能夠做出準確的判斷？
4）朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？
5）這一部分還有什麼地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。
6）指導朗讀。
問題三：變色龍真的會變色嗎？
1）指名朗讀有關課文。
2）朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？
3）找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
4）課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）
5）看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6）指導朗讀。
4、談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的瞭解也越來越多，你喜歡這隻變色龍嗎？可是文章的最後卻說我們將變色龍放回了森林，為什麼這樣做？這給了你什麼啟發
三、總結全文
1、這節課，我們透過學習瞭解了變色龍的外形特徵、捕食情況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什麼啟發？
2、總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
四、鞏固練習
1、造句
繪聲繪色……
名副其實……
2、課外練習
小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關於小動物的作文。
六年級科學《變色龍》的教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習細緻觀察，學會按一定順序，抓住特點描寫動物的方法，理解敘述可以讓文章更生動有趣。
3、憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍外形、捕食、變色的特點，增強保護動物的意識。
教學重難點：
“學習細緻觀察，學會按一定順序，抓住特點描寫動物”是本課教學的難點。
一、檢查預習。
1、檢查字音。
伺機剎那間兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。這是條身長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機出示：模mó，mú
（1）標準：榜樣楷模
1、模子字模
（2）照著樣子做：模仿
3、透過預習，我們還知道課文分為三大部分：ppt
發現變色龍端詳變色龍放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分，又重點寫了變色龍的三方面內容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？
板書：外形（9）
捕食（10—12）
變色（13—15）
二、學習新知
1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？
（一）外形
1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什麼印象？可以圈出關鍵詞，也可以把關鍵詞寫在課文的邊側，幫助你回答。
2、請你來給大家讀一讀。談一談為什麼喜歡？（奇特兇相畢露眼睛嘴）
板書：抓特點（這位同學抓住了特點來談，其實作者也是抓住特點來寫的）
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學模仿。
4、想看看這隻變色龍嗎？出示圖片。
5、作者怎麼能把它描述得這麼生動形象呢？默讀，思考。
（1）理解“端詳”。板書：觀察仔細
（2）我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什麼樣的順序描寫的？（整體——部分頭——尾）板書：按一定順序
6、觀察對於描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經獲諾貝爾獎的俄國生理學家巴甫洛夫說過這樣一句話。PPT觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫
7、師引讀。這句話說明了什麼？
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說清楚嗎？去掉提示。
9、學會了寫變色龍的外形，那其它小動物呢？看，來了一隻刺蝟，你能運用剛才的方法把它的樣子說清楚嗎？（有提示——無提示）
10、生練說，彙報。
（二）捕食
1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什麼印象？
2、誰來說？
3、眼睛：
可以獨立轉動，形成立體感，也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快：
（1）什麼叫迅雷不及掩耳？說明了什麼？
（2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？
我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計算，變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌頭長：
（1）驚人的舌頭，舌頭有多長，你們知道嗎？
（2）60釐米左右，訴諸於文字。聯絡上下文。
（3）我也查了資料，一般的變色龍長度為17—25釐米，最長的變色龍長度為60釐米，那它的舌頭有多長？
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？
7、播放影片。
8、作者為什麼能把捕食寫得這麼生動形象呢？抓特點
9、齊讀捕食段落。
六年級科學《變色龍》的教學設計3
教學目的
1、瞭解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。
2、透過加強朗讀練習、理解本文透過對話展開情節，表現人物性格的寫法。
3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。
教學構思
1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需佈置預習。
2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過於籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。
3、運用對比進行諷刺，透過人物語言刻畫人物，是本文的重點，後者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然後指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰透過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。
4、教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現（對比）及“變”的內在原因（為什麼變），步步深入，從而完成課堂教學
授課時間：
一課時
教學內容及步驟：
一、引入新課
先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎麼變以及變的作用，然後順勢引入新課。透過這一環節，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。
二、講讀課文
1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然後設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？
2、指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫將軍的狗以後，他會怎麼做？
3、學生回答後，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些徵兆。
（1）說話的語氣——裝腔作勢
（2）調查的重點——狗是誰家的
4、繼續指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語，再把這部分內容看一邊，然後說說奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化？怎麼變的？根據學生的回答板書。
5、指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的瞭解有一個逐步深化的過程。）
6、總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。
這一步應注意：
（1）直接由學生總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律，然後總結。
（2）對狗的態度實則反映了對人的態度。
（3）不同的態度構成了鮮明的對比。透過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的醜態。
7、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上，還表現在哪些方面。
（1）引導學生找出對赫留金態度的變化（知道即可，對狗的態度已詳細分析，這一步不作糾纏）。
（2）透過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，瞭解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反覆朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。
【板書設計】
重點：8、10、17、20、27、29段
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）
三、引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟
1討論：奧楚蔑洛夫為什麼要變來變去的呢？
點撥：
a）變色龍為什麼“變”呢？（自我保護）
b）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什麼？（欺下媚上，所以他才“變”）
2討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什麼樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）
3順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，藉此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
四、總結課堂教學的思路
寫了誰的什麼事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎麼變的？——為什麼變？——主要透過什麼手段表現的`？（語言描寫）
五、佈置作業：
課後完成練習五。
六年級科學《變色龍》的教學設計4
教學設想：
1、從閱讀學表達；充分發揮教材優勢和習作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學會表達。
2、透過讀書把握變化龍的外形特點等，做一名講解員，以說促讀，說中內化。
教學設計：
一、談話匯入，激發興趣
大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物
二、初讀課文，整體感知
1、帶著求知慾讀課文
2、用一兩句話簡介課文內容
三、再讀課文，掃清障礙
1、要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮
2、練習讀
3、指名，指導：“名副其實、窺視”
4、完成課後第3題
（以上由第一課時完成）
四、默讀課文，把握重點
1、默讀要求：思考從課文中看到一個怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的地方。
（捕食or變色）
五、精讀課文，內化語言。
當變化龍的講解員：可以加上自己蒐集的資料；可以加自己生動有趣的解說詞；可以重點介紹某個方面……（課堂高潮處）
六、跳出課文，學表達
1、激疑：
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這麼好？
（看、聽、問、摸）
向我介紹時，又是怎樣介紹的？
2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。
七、走出起跑線，引向課外
“難得碰到”，為什麼又要給放了？
觀察、寫日記、找資料
拓展閱讀：非洲見聞
六年級科學《變色龍》的教學設計5
一、教學目標：
1、透過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。
2、培養學生團結合作，自主探究的學習習慣。
3、鍛鍊學生運用計算機網路學習的能力。
二、重點難點
重點：瞭解各種動物保護自己的方法。
難點：動物的自我保護是根據環境的變化而變化的
三、教學準備：
師：根據教學目標和教學內容，在各個科普網站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄影片段以及新鮮有趣的故事；還用數碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然後用這些材料製作了一個《動物星球》的網站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環境中飼養，觀察它們有沒有變化。
四、教學過程：
一、匯入新課：
1、播放一段動物捕食的錄影。討論：這是動物的什麼現象？
2、師：難道這些小動物心甘情願作為別人的美餐嗎？它們會怎麼做？
這節課我們一起來研究動物是用什麼方法來保護自己的，好嗎？
（板書課題：動物的自我保護）
二、學習新課：
1、（出示書上“閱讀”部分內容）思考：為什麼兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。
2、師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學一起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆裡）請根據你自己在家中的實驗觀察，說說幾天後會出現什麼實驗結果？
生：我發現五天後兩條烏魚的顏色深淺不同了。
生：我沒有發現多大變化。
師：（繼續放映完實驗錄影）那現在看看老師做的實驗結果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
師：有的同學實驗的結果與我的不同，那就請你課後再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現在大家先討論一下，為什麼烏魚會變色，這樣有什麼作用呢？
生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環境有關，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。
生：對，烏魚變化的顏色與生活的環境顏色相近，就不容易被別人發現，可以保護自己。
師：同學們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環境相似，這是烏魚自我保護的方法。那麼其它動物會不會想辦法保護自己呢？如果會，它們是用什麼方法呢？現在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發現。
生：（進入《動物星球》的網站，自主地搜尋動物自我保護的資料。）
師：好，大家已經對《動物星球》探索了二十分鐘，現在展示自己成果的時間到了，請你把自己的最新發現介紹給大家？
（請幾位有不同發現的同學分別上教師電腦，使用網路廣播形式，邊操作電腦，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。）
師：聽了剛才幾位同學的介紹，現在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關動物的知識嗎？
生：想！
師：那可以課後繼續在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網站去探索。
三、鞏固練習：
1、請學生進入“考考你”的網頁，完成三個關於動物自我保護的選擇題。
2、師：現在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什麼不同了嗎？
3、全班評選出一個“達爾文研究小組”，併發給他們課前準備好的證書。
四、佈置作業：
師：透過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領。請大家課後再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。