一年級語文《詠鵝》教學設計模板(精選5篇)
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編為大家整理的一年級語文《詠鵝》教學設計模板(精選5篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文《詠鵝》教學設計1
課時:一課時
教學目標:
1.透過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閒自在。
2.激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。
教學重點及難點:
體會歌曲的音樂形象──悠閒自在。並引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。
教具準備:大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。
教學過程:
一、以情感為紐帶,組織教學
1.學生隨音樂起立,跟老師做律動。
2.教師微笑著面對全體學生:同學們好,我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。
[設計意圖:一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用,它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機,拉近了師生之間的距離,讓學生感到親切。]
二、利用自然音源,創造聲音
師:請同學們欣賞一幅畫面,欣賞完之後,告訴老師,在這幅畫面中出現了哪些聲音?
(學生爭先恐後地說:風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……)
師:我們能不能自己來創造這些聲音呢?請同學們討論一下,用我們身邊的物品來創造、模仿出這些聲音。
(學生分組討論,利用自備的物品和教室裡現有的音源,惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現的意境。他們抖動塑膠袋、紙張、書本表現風聲,用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶裡的水模擬水聲,吹薄塑膠紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴,用易拉罐互相碰撞、敲打塑膠杯子等模仿鵝叫,教室裡響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……)
三、創設情景,匯入新課
(一)學生創作情景圖
師:老師這兒有好多漂亮的圖片(教師準備:荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片),同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢?
(同學們發揮自己的想象,把這些圖片貼到畫面中相應的位置上,並把創作好的圖畫用語言描述出來)
[設計意圖:利用孩子喜愛作畫的心理特點,讓學生自己創作圖畫,發揮他們的想象力,並提高了學習興趣,同時,也營造出了這首詩的意境,使學生產生身臨其境的感覺。]
(二)匯入歌曲
師:老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了,那麼,同學們看到這幅美麗的圖畫,會想起哪一首古詩來呢?誰能來告訴老師?(老師找一個學生起來背誦《詠鵝》)
師:讀的真好!這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的,詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閒自在的情景。
1.學生跟老師來朗誦詩詞。
2.跟著音樂一起來朗讀。(播放Flash動畫)
3.學習歌曲。
師:音樂與古詩是相結合的,今天,我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。
(1)放範唱錄音,學生聽歌曲的情緒──優美的。
(2)(出示歌譜)教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反覆記號,讓學生了解它們在歌曲中的作用。
(3)教師有表情地演唱歌曲。
(4)學生跟範唱音樂模仿口型,默唱歌曲。
(5)學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。
(6)讓學生用優美的歌聲,有表情地演唱歌曲。
四、分組活動
師:剛才,我們用優美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛,那我們還可以用什麼樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢?請同學們想一想,你喜歡用什麼樣的方法來創造、表現這首歌曲,告訴老師,好嗎?
(學生考慮、討論,並紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等)
1.教師根據學生的提議分成四組:詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學生根據自己的愛好自由選擇小組。
2.學生分組討論、創作表演。(教師巡迴指導,啟發學生開闊思路)
3.分組展示表演。
(1)詩朗誦組;
a.學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。
b.全組一起朗讀《詠鵝》。
師評:同學們有表情地朗誦《詠鵝》,更加深刻地體會了古詩的韻味,井背誦了幾首與鵝相關的兒歌,讓我們更多地瞭解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。
(2)舞蹈組:
學生們發揮自己的想象,時而模仿鵝在水中游的姿態,時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態惟妙惟肖地用動作表現出來。
師評:這組同學用優美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境,表現了歌曲優美的情緒。舞蹈就是跳動的音樂,他們的表演,使歌曲變得更加生動起來。真棒!
(3)器樂組:同學們自己創編節奏,運用現有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。
師評:這組同學發揮自己的想象力和創造力,選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。彷彿把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了!
(4)圖畫組:
同學們發揮自己的想象,用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評:這組同學運用圖畫的形式,鮮明形象地表現了歌曲的意境。畫得真漂亮。
4.師:剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,我們現在把我們所有的創造表演跟我們的歌曲結合起來、聯絡起來,好嗎?
文學組先朗讀一遍《詠鵝》,然後放歌曲錄音,舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏,圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。
五、小結
同學們,我們快樂的四十分鐘音樂課就要結束了,讓我們唱著這首優美的歌曲,帶著愉快的心清離開教室。
一年級語文《詠鵝》教學設計2
教學目標:
1.認識本課的10個生字,會寫2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態,感受鵝的美好形象,使學生產生對鵝的喜愛之情,受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。
教學重點、難點:
學習生字,感悟詩意
教學準備:
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、小黑板。
4、簡筆畫。
5、頭像
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
(一)激發情感,匯入新課:
1.同學們,今天老師給大家帶來一位新朋友,你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語,猜對了,它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來鵝鵝鵝,快快猜猜我是誰?
2.出示簡筆畫“鵝”。 恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什麼樣子?(給大白鵝塗色(紅掌、白毛、綠水)。
)給鵝塗顏色。學習“鵝”:
拼讀(單韻母,是零聲母音節)--左右結構—鳥字旁—組詞:白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說話:一群白鵝在河裡游泳
3.唐朝的時候,有位大詩人叫駱賓王,非常聰明,7歲就能做詩,有一天,他到池塘邊散步,看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,他非常喜歡,於是寫下了一首詩叫《詠鵝》,(板書課題)一直流傳到現在,今年我們也七歲了,讓我們一起讀一下詩的名字。學習“詠”:拼讀--左右結構—口字旁,在這裡詠的意思是:用詩來描寫景物。
(二)學習新課:
(1)接下來老師學著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師範讀。(你覺得老師讀得怎麼樣?)
(2)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。
(3)生自由讀,請同桌互相念念這一首詩,注意把音讀準。
小朋友們讀得真準,古詩光是會讀,不算稀奇,還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,聽老師來有味道的讀詩,注意哪些地方需要停頓。
為什麼鵝、鵝、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)
(三)理解詩意:
1、小朋友學會了有味道地讀古詩,現在請你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)
2、誰願意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色,進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解"曲項"的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)
(2)"向天歌"它可能會唱些什麼呢?
3、孩子,你學得真不錯。請你找出後兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌),這些顏色是寫什麼的?我手上有隻大白鵝,請你給這兩隻大白鵝正確地塗上顏色。
(1)給大白鵝塗色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)生說大意(理解後兩行詩意。)
4、小結:白白的毛浮在綠綠的水上,紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------
5、再鼓勵大膽演:
你們誰願意當大白鵝,表演給大家看?
誰願做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?
鼓勵學生積極參與活動,在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。
(四)識記生字:
曲:師在黑板上畫出一條線,引導同學們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條,讓學生想象兩條曲線放在一起,像什麼?注意拼讀,分開、在一起的寫法和讀法。“曲”子結構上寬下窄些美觀
獨體字沒有偏旁,組詞:曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字:曲 ,反義詞 :曲——直
向:注意拼讀,是三拼音節,半包圍結構的字。組詞:向上、嚮往、方向。說一說還在什麼地方見過這個字?記憶方法,造句說話。在詩中還有一個字的.發音跟向是一樣的?(項)他們是同音字,誰能給“項”字組詞,組詞:專案、幾項。項:工字旁,最後一筆變成提。
工:教學“工”字,可以採取筆畫擺字的方法,問學生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學生說到工字,就請他擺出來,獨體字,組詞:工人、女工、加工。工字的上橫短,下橫長。記憶方法,造句說話(1)出示小黑板:指導書寫“工”,生在本上寫三個
今天老師要介紹給大家一個新的朋友,它是部首家族的,它叫絞絲,讓我們一起看一下它長得什麼樣?絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”
紅:左右結構的字,絞絲旁。組詞:紅色、紅旗、紅領巾。記憶方法,造句說話,說說還有什麼是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些,出示小黑板,指導書寫“紅”,生在本上寫三個
掌:大家看這是老師的什麼?(手掌)回答對的同學給予鼓勵,誰能結合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個翹舌音上下結構,手字頭,筆畫12筆(書空),組詞:手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法,造句說話
教師:大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們,它在檢查我們這些生字都記住了嗎?
清:本課指水純淨透明,沒有雜質;區別“青”字。左右結構,三點水旁,組詞:清白、冷清、清高。記憶方法,造句說話。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字?反義詞:清——濁
波:左右結構,三點水旁,組詞:波浪、風波、波紋。記憶方法,造句說話
教師:這時,大白鵝高興地說:“謝謝你們都記住了我身上的字,再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經把我們當成朋友了,下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?
(五) 作業佈置:
大家看一下這篇古詩,每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩,記住了嗎?今天的小作業就是,回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。
一年級語文《詠鵝》教學設計3
教學目標:
1、知道鵝的美麗和可愛,激發學生熱愛動物,熱愛大自然,熱愛生活的情感。
2、能帶表情有節拍地朗讀,達到熟讀成誦。
3、用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學過程:
一、匯入新課
1、複習:我、鳥、欠、手、皮,(為學習生字作鋪墊)
2、教師:同學們喜歡猜謎語嗎?下面聽老師說一則謎語:“頭戴一項紅帽子,身穿一件白袍子,腳踏一雙經鞋子,唱著歌兒伸脖子”學生猜,(激發學生學習興趣)
3、教師:這節課我們就來學習古詩(析書課題)《詠鵝》,這首詩是唐代文學家駱賓王的作品,駱賓王十分聰明,7歲就能作詩,你們今年也7歲了,都很聰明,一起來學這首詩。
二、整體輸入
1、讀一讀,說一說,初步感知大意。
(1)教師:請同學們趕快把書開啟,看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的?
(2)讀後請同學們回答詩中大意。
(3)教師:大白鵝呀、大白鵝,你彎著長長的脖子朝天叫著,好像在唱著歡樂的歌,一身潔白的羽毛,浮游在碧綠的水面,用紅紅的腳掌,在清清的水中划動著,這是一隻多麼美的鵝嗎!我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢?
2、讀一讀、聽一聽,感知古詩韻律。
(1)出示圖文(一幅大白鵝的圖畫,白鵝身體上貼著這首古詩)
(2)教師:每首古詩都有一定的韻律節拍,只有按照它的節拍讀才能理解得好,你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音朗讀,仔細體會。
(3)教師:聽了錄音,你感悟出它的節拍嗎?請自己練習讀。
(4)請學生有節奏的在全班朗讀。
3、讀一讀,演一演,領司古詩情趣。
(1)教師:大白鵝看著藍天白雲,在清清的水面上唱歌遊玩,心情怎樣?
作者駱賓王看到這幅有白有綠,有紅有青,有動有靜的畫面,會在怎樣的感情中吟出這首小詩?
(2)教師:我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎?
學生:A、小組讀,B、同桌讀,C指名讀(配樂)
(3)教師:你們誰願意當大白鵝,表演給大家看?誰願意做駱賓王,一邊觀賞一邊低吟小詩?
(4)學生帶頭飾進行表演。
(5)全班一起邊演邊背。
教師:剛才我們都在盡情地又讀又說又演,可把大白鵝爭壞了,你們想知道大白鵝急什麼嗎?大白鵝說(裝著大白鵝說話的腔調)老師在我們身體上貼了很多字,累得我喘不過氣來,請同學們趕快把我身上的字記住,讓老師早一點把字拿走好嗎?
三、識記生字
1、把教過的漢字拿過來。
2、按順序指讀本節課生字:詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。
3、教師:趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學生小組討論,彙報識字方法。
教師適當提供識字方法:用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌,用奇特聯絡法記“浮”,用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”
四、練習:
教師:大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們,檢查我們這些生字都記住了嗎?
教師:這時,大白鵝高興地說:謝謝你們都記住了我身上的字,我現在輕鬆多了,要去清清的水裡遊戲唱歌去了,請同學們繼續讀生字嗎!再見
讀字練習:
(1)找朋友讀生字,問:我的朋友在哪裡?誰是我的好朋友?
學生用生字回答
(2)男女生輪讀
(3)接讀
一年級語文《詠鵝》教學設計4
一、教學目標
【情感態度與價值觀】
透過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受樂曲中描繪的鵝悠閒自在的音樂形象。
【過程與方法】
運用小組合作的方式,組織學生加入樂器伴奏演唱,激發學生的音樂創造能力和想象力。
【知識與技能】
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》,認識四分休止符並能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。
二、教學重難點
【重點】
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。
【難點】
認識四分休止符並能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏,用優美的歌聲來表現音樂情緒。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)創設情境,匯入新課
1、教師採用謎語匯入說出鵝的謎語,“紅帽子,白圍脖,走起路來搖又擺”,學生積極猜謎語。
2、教師引導學生了解鵝的特點。(師:在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢?)
3、教師提問:你們知道還有用別的什麼藝術手法來描寫鵝嗎?(朗誦古詩、畫畫等)
4、教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。(教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律,學生自由的在原地進行模仿,匯入本課。)
(二)感受體驗
1、教師播放音樂,學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。(中速稍慢、優美)
2、教師引導學生再聽音樂,想象白鵝的樣子,自由的在原地進行模仿不同身份的鵝,如:鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。
3、教師點評。
(三)學唱歌曲
1、按節奏跟老師讀歌詞,發現歌詞特點是古詩配詞。
2、加上手勢,邊打節奏邊讀歌詞。
3、認識休止符。
(1)教師講解:表示休止,空半拍。並配合手勢教給學生讀法,讓學生了解它們在歌曲中的作用。
(2)找一找歌曲中出現了幾個四分休止符?(兩個)單獨練習這三處帶有休止符的小節。
4、認識附點音符,前十六後八。
(1)找到這兩個字,學生跟隨老師演唱這兩個字。
(2)老師提示學生,別人在向我們說你好的時候,我們應該怎麼回答呢?對,就是“你好”。
(3)學生以前十六後八的節奏練習“你好”,感受附點音符節奏。
(4)完整練習。
5、播放歌曲《詠鵝》錄音範唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。(師:古人用詩歌表現對鵝的喜愛,今天,讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧,先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。)
6、教師範唱,生拍手打節奏。
7、師生有感情的共同演唱歌曲。(提示學生帶有表情、注意強弱對比。)
8、學生演唱歌曲,師伴奏。
9、分小組演唱,師生評價。
10、學生展示學習成果,獎勵頭飾。
(三)鞏固提高
1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。(師:老師這裡有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器,請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧!)
2、學生兩人為一組,兩人邊唱歌,用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。
3、學生上臺展示,師生評價。
(四)課堂小結
同學們,我國五千年悠久的歷史文化,孕育出了無數優秀的古詩作品,不僅讀起來是那麼朗朗上口,唱起來又是那麼悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢?課下可以在家長的幫助下,收集更多歌曲,下節課我們來一起分享,好嗎?
五、板書設計
一年級語文《詠鵝》教學設計5
一、教學目標:
1.鞏固學過的6個單韻母。
2.讀準課文中的生字。
3.能熟讀並背誦課文。
二、教學重難點:
複習單韻母,能認讀識字表中的生字。
三、教具準備:
課件,生字卡片。
四、教學過程:
(一)複習字母歌
嘴張大,就唸a,我要做個發明家。
嘴一縮,就唸o,學習拼音好處多。
嘴一咧,就唸e,我愛跳舞愛唱歌。
iii,小棍頭上有一點,
u和{,像兄弟,
u的頭上沒有點,
{的頭上有兩點。
(二)匯入
1.播放錄影,教師伴著優美的音樂解讀:鵝,鵝,鵝,彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上,一對紅掌撥起清水波。
2.板書課題:詠鵝
(三)新授
1.讀文
(1)聽老師範讀課文,學生指讀課文。
(2)學生自讀課文,邊讀邊找出學過的單韻母。
(3)指名帶讀單韻母。
(4)學生自讀課文,把不認識的字畫上圈。
(5)請小老師領讀課文,其他同學指讀課文,重點看自己不會讀的字。
(6)同桌同學互相聽讀課文。
2.讀詞語
(1)課件出示詞語:詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。
(2)指名讀詞語。
(3)小組合作聽讀詞語。
3.讀字
(1)出示生字:鵝、毛、向、紅、綠、歌。
(2)學生自讀生字。
(3)同桌同學互相聽讀。
4.讀文
課中休息——
(四)複習鞏固
1.小老師考大家(戴鵝頭飾)。
要求:你認為哪個字難記,就拿出來考同學。
2.組讀字開火車比賽。
3.識字遊戲:和鵝寶寶交朋友。
遊戲規則:黑板上出示許多“鵝寶寶”(卡片),請同學認讀卡片後面的字,認對了,就把“鵝寶寶”卡片送給同學。
(五)發散
1.請大家帶著自己的感受同喜歡的方式讀古詩。
2.小組合作:表現詩歌,方式自定。可以朗誦;可以繪畫;也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。