8和9的認識教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編精心整理的8和9的認識教學設計,希望能夠幫助到大家。
8和9的認識教學設計1
一、教學目標
能熟練地數出個數是8和9的物體,會正確讀寫,並能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。
能準確、工整地書寫8和9。
透過看、數、擺、說等活動,培養有序看圖,有序數數的方法,提高用數學語言表達圖意的能力。
二、教學重點與難點:
教學重點:8和9的基數,序數含義,8和9的書寫。
教學難點:引導學生有序地數數,進一步理解基數和序數的含義。
三、教學過程
(一)匯入新課
師:前幾天,我們共同認識了幾個數字寶寶,看,他們已經迫不及待地和我們一起來上數學課了。
師:你能給他們排排隊嗎?
生:能。
師:誰來排?你來。
生:0、1、2、3、4、5、6、7。
師:你說說你是按什麼順序排的。
生:我是按從小到大的順序排的。
師:真好。你都能將數字進行排序了。
師:誰還有不同的排序方法。
生:我是按從大到小的順序排的。
師:你真了不起。能想到和別人不同的排序方法。
師:那你來排排?
生:7、6、5、4、3、2、1、0。
【學情預設 :如果排序落下0。師:落下這個數字寶寶0,它好傷心呀!/誰可以給他補充?師:你可真是細心的孩子(師小結:給數字排序時,一個數字寶寶都不能落下,不然它會很傷心的)】
師:同學們,表現真好。不但能積極回答問題,還能把這些數字寶寶進行有序排列。
師:現在,又有幾個數字寶寶想參與到我們的課堂中來。你們猜猜它們是誰。
【學情預設: 生:100。師:我知道,你們最喜歡這個數字了,老師相信,只要你們能夠努力,都能得到今天這節課的課堂表現100分。生:20、30。師:好,不錯。誰再來猜猜?生:8和9。(再找一名學生)】
師:到底是誰,老師要揭曉答案了,其實是數字8和9。
師:這節課就讓我們來深入的瞭解8和9。
板書:認識8和9。
【目標達成】能對數字進行有序排列。
(二)探究新知
1、課本主題圖的學習,感受8和9基數的含義。
師:數字寶寶呀,在我們生活中無處不在。看這美麗的校園,這裡面就藏著數字8和9。
師:能找到它們嗎?
生:能。
師:請快速開啟數學書第50頁,你的書上也有這幅圖。
師:認真觀察這幅圖,邊看邊數,看哪些物體的個數可以用8來表示,哪些物體的個數可以用9來表示。好,開始。
師巡視,提問,你是怎麼數的,你還可以怎麼數?
師:誰來說說,哪些物體的個數可以用數字8來表示?
生:8朵花,8棵樹,8名學生。
師:誰也找到了?
生:8個字。
【學情預設: 如果沒有發現8個漢字。師:同學們再來觀察這幅畫,還有哪些物體的個數可以用數字8來表示?】
師:誰也找到了8個字?
生舉手。
師:誰來說說你是怎麼數的?
生:一個一個數的。(從左到右、從上到下)
師:真棒,誰還有不同的數法?你說。(沒有時,你們看老師這樣數“兩個兩個數”行嗎?)
生:我是兩個兩個數的。
師:現在你來數一數。
生:2、4、6、8(師指著螢幕)
師:真了不起,你都會兩個兩個數數了。
師:我們一起數數。
師:同學們觀察的真仔細呀,找到這麼多物體的個數可以用數字8來表示。
師:那我們再來說說那些物體的個數可以用數字9來表示?
生:9盆花,9個人,9只蝴蝶。
師:我們看看,是不是?
師:同學們,在生活中,8朵花,8棵樹,8個漢字等等,都可以用數字8來表示。
師:那麼用幾個圖片來表示數字8呢?
生:8個。
師:那好,請迅速地擺好8個圓片。
生操作。(找XXX在黑板上擺)
師:看誰擺的又好又快,哎呀,XXX擺的真好。
師:同桌互相數一數,擺的是8個嗎?
師:黑板上這名同學擺的對嗎?
師:如果老師這樣擺,可以嗎?
師擺(8個圓片)
師:對,我們這樣擺也是8個圓片。
師:如果讓你快速地擺9個圓片,你打算怎麼擺?(師站在黑板跟前,準備擺)
生:一個一個擺。
師:誰還有不同的方法?
生:我要添上一個圓片。(師擺)
師:真的好快,這麼愛思考,老師太佩服你們了!
2、用計數器表示數字8、9
師:如果讓你們在計數器上撥出8和9,你會撥嗎?
師:請同學們仔細觀察(老師手上的)計數器。
師:老師撥了幾個珠子呢?
生:7顆。
師:(神秘地)現在大家注意了,我要變出8顆珠子來了。怎麼撥?(師撥)
師:現在是幾顆珠子?
生:8顆
師:現在你能在你的計數器上撥出9嗎?聽要求 邊撥邊數,開始。
撥完後。
師:8顆珠子再撥幾顆是9顆?
生:1顆。
3、黑板出示點子圖,對數字7、8、9比較大小。
師:我們知道了計數器上有8和9,數字也可以用點子圖來表示。
PPT展示
師:看看第一個點子圖中有幾個點子,第二幅呢……第三呢……
生回答。
師:老師如果在7和8之間填一個符號,應該填什麼?
生回答
師:如果8在前7在後這時應該填什麼符號?
生回答。
師:誰來讀讀這個式子?
師:再來看這邊。8和9之間填一個符號,應該填什麼?
生回答
師:反過來,9和8之間添什麼符號?
生回答。
師:誰來讀讀這個式子?
師:7、8、9的大小比較沒難到你們,了不起!
4、出示直尺圖,在尺子上找一找8和9,進一步體會8和9的大小。
師:同學們,看,老師這裡有一把斷了的尺子,數字不全了,你能幫老師填填嗎,怎麼填?
生填。
師:你們表現這麼好,老師帶來了幾個題目考考大家!請聽老師讀題!
(1)8的前面是(),
(2)8的後面是()
(3)與8相鄰的數是( )
(4)7和9中間的數是( )
師:問題解決的又準又快!真棒!
5、理解幾和第幾。
師:這個難題,你還能解決嗎?
師:要求把左邊的8只小動物圈起來。請快速的開啟數學書第51頁,自己圈一圈。
師:你怎麼圈的?
生:我是把左邊的8只小動物圈起來。
師:太好了,你能說說,你是怎麼想的?
生回答
【學情預設: 生:我圈了8只小動物。師:你是從哪邊圈了8只呀?】
師:你真是個愛思考的孩子。
師:第二個題,給從左邊數的第8只小動物畫上帽子。
開始畫。
師:你說說,你是在哪個小動物頭上畫的帽子?
【學情預設: 生:我在小牛頭上畫的帽子。 師:有不同意見嗎?
生:有——】
師:為什麼在小羊頭上畫帽子呢?
生回答。
師:你們是這樣畫的嗎?有不同的嗎?
師:老師有個疑問 (師指兩 8)為什麼都是8, 這個圈是8只,而這個是1只呢?
生回答。
師:回答清楚、利索,好。
師小結:8只表示有8個,第8表示有1個(師動作)
師:第三個難題,老鼠排第一, 誰排第九?
生:猴子排第九 。
師:同意嗎?你怎麼知道呢?
生回答。
師:你是從哪邊數的?
生回答。
師小結:數數要知道從那邊數。
師:一共有幾隻小動物?
生:一共有9只小動物。
師:你們太歷害啦,解決了這麼多的難題。既然這麼歷害,你們能像這樣(手指大螢幕)提一個問題嗎?
師:誰來提?
生回答。
師:瞧瞧:你們都會提問題啦,佩服,老師相信你們以後在數學王國裡一定有大作為的!
6、8和9的寫法教學
師:剛才我們已經認識了8和9,8和9 怎麼寫呢?
(師領寫,生書空,然後描紅,最後在課本抄寫練習。)
師:抬起小手和老師一起寫。
師:8一筆寫成,從田字格上半格右線中間起筆,從右向上到左,寫一個半圓,拐向左下,再碰右線下線左線在橫線中線相交,一直寫到起點處,收筆。
師:寫8要注意什麼?
師:開啟51頁,寫8,描兩個寫一個。
師:9一筆寫成,從田字格上半格右線中間起筆,向上碰上線中間,向左碰左線中間,繞圈碰橫中線中間,向上繞到起筆處,再折線向下寫斜線,到下線中間,收筆。
師:寫9要注意什麼?
師:接著,寫9,還是描兩個寫一個。
(三)鞏固練習
書上54頁,練習十一的第1、3題。
第一題:小貓釣魚。
師:剛才你們幫十二生肖解決了難題,被一個小動物發現了,覺得我們很厲害,也想讓我們幫忙。
師:請看(ppt)它的要求是按0-9的順序連線,你們能完成任務嗎?
開啟54頁,開始連(記得用尺)
錯誤做法展示。
師:你是老師這麼連的嗎?這個小動物是誰呀?
生:小貓。
第二題:
師:今天是動物大聚會嗎,又有一波小動物坐火車趕來了,看火車已經從隧道里出來了,小兔說:我在第一車廂,小猴就想,那我在第幾車廂呀?誰來幫幫小猴?
師:你怎麼數出來的?
師:又有一列火車駛進了隧道,誰能給漏在外面的車廂標序號嗎?
【目標達成】能熟練地數出個數是8和9的物體,並能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。能工整地書寫8和9。
(四)課堂總結
師:你們今天表現真好!你今天學到了什麼?
師:數字寶寶,陪我度過一節快樂的數學課。同學們,只要你在今後的學習中多去關注數字寶寶,老師相信你一定能夠和數字寶寶成為好朋友。
四、板書設計:
認識8和9
8 9
8和9的認識教學設計2
一.課程標準解讀與教學內容分析
新課標指出在教學中,要引導學生聯絡自己身邊的具體、有趣的事物,透過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動,感受數的意義,體會用數來表示和交流的作用,初步建立數感。《8和9的.認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的物件是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面,其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間,讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。
二.教學設計
教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。
教學目標:
1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體,建立8、9的數感;體會8和9的基數含義與序數含義。
2.瞭解8和9在自然數中的排列順序,會比較0~9各數的大小。
3.透過主題圖的教學,激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。
教學過程:
(一)創設情境,匯入新課
師:小朋友們,在生活中我們常與數交朋友,關於數的秘密可多了,今天這節課老師將和小朋友們一起去校園裡探索8和9的知識。(板書:8、9的認識)
(二).教學8、9的基數含義
1.教學主題圖(課件出示)
師:你在校園裡看到了什麼?請你數一數,悄悄地告訴同桌的小朋友。(同桌交流自己數數的結果)
師:你從這幅校園圖中找到了哪些數字資訊?
主題圖為師生提供的了數量為8,9的物體有:
a. 校園兩旁有8棵樹。
b. 花壇裡有8朵花。
c. 黑板上有8個字:熱愛自然、保護環境。
d. 黑板下襬放著9盆花。
e. 有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
師小結:8棵小樹,8朵花,8個小朋友,黑板上的8個字,他們的個數都是8,我們可以用數字幾表示?(8)
師:而蝴蝶的只數,人的個數,花盆數都可以用數字幾來表示?(9)
2.尋找身邊的數
師:在校園裡,我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找,數一數,說一說身邊數量是8或9的物體。
師:哪些物體的個數可以用8和9來表示
學生可能的回答有:教室裡有9盞日光燈,有8塊窗簾,8扇窗戶……
(三).教學8,9的順序及大小
1.8,9的順序
出示直尺圖
()1 2( )4 5( )7 ( ) 9
師:這是一幅直尺圖,哪個小朋友願意幫助老師把這幅直尺圖填完整。
先填寫,再順讀,倒讀。
師:看著直尺上的數,你能向其他小朋友提幾個問題嗎?
學生間互問互答。
比如:8排在誰的前面?9排在誰的後面?
師小結:我發現我們班的小朋友個個都是好樣的,從一幅直尺圖上發現了那麼多的秘密!為我們有一雙善於觀察善於發現的眼睛,鼓掌!
2.做一做(54頁)
師:現在請大家把書本開啟,翻到第54頁,運用你發現的知識,來解決書上的問題。
出示點子圖。
() () ()
師:怎樣很快數出點子數?
請同學們從這三個數中選擇兩個數,用以前學過的〈,〉來表示它們的大小。
學生的答案有以下6種:7〈88〈97〈9
8 〉7 9 〉7 9〉8
(四).教學8,9的序數含義
1.遊戲
師:接下來我們來做一個遊戲!每對派3名小朋友上來!
(叫9名同學上臺。排成一排!每人一張數字卡片。)
師:下面的小朋友請注意了!接下來我們分成三個組進行比賽,每個小組答對了,就有一顆星!聽清楚第一個問題:上面一共有幾個小朋友?(9個!)