課文《窮人》教學設計模板
【教學目標】
【基礎知識積累】學會12個生字。正確讀寫舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒黴、嚴肅、憂慮、溼淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補等詞語。抄寫描寫環境的句子。
【方法與能力】默讀課文，理解課文內容，學習作者透過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
【拓展與延伸】續寫《窮人》。
【重、難點突破】從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
【教學手段】本課採用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】
一、匯入新課
從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱窮人為題目，這有什麼深刻的寓意呢？文中的窮人窮到了什麼樣的程度，然而除了窮他們還有什麼特別的地方呢？下面，我們就來一起學習世界大文豪托爾斯泰的《窮人》
板書：窮人
教學提示：從表面上看，這是三個問題。實際上，後兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導學生較順利地理解課文內容和作者的寫作意圖。
二、初讀課文，瞭解課文內容。
課文圍繞窮人寫了那些內容，你從這些內容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？
教學提示：這個問題的目的在於讓學生在整體上感知課文，所以並不要求學生回答多麼得精準，只要他們能夠透過閱讀與理解，進行合作學習，對以上問題有一個初步的瞭解即可。
教學參考：
課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
具體內容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來
其餘的問題可以讓學生交流補充，對課文的內容與思想有一個初步的瞭解，為下面的課文學習打下基礎。
三、按內容逐層學習課文，提示學生一定要緊緊圍繞窮人來理解課文，要多問幾個為什麼，注意指導學生朗讀。
1、指名學生讀等待漁夫一層，思考：你從這一層中體會到了什麼？
教學提示：之所以把問題提得如此籠統，目的是希望透過自己的觀察與理解，體會文字的真正含義，更好地理解課文內容。學生應該發現以下幾點：
事情發生的季節與當時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。
要透過學生的讀來體會，在深一層理解的基礎上反覆讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。
注意：第一自然段鐘響的句子所用的標點是為了突出時間過得漫長，從而突出了桑娜對丈夫的關心，應該以質疑的方式提出並讓學生解答。
2、學生自由讀探望西蒙一層，思考：西蒙是什麼人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什麼？
教學提示：這一段主要要求學生理解兩個方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是窮人的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細節和關鍵語句加以理解。充分調動學生的'思維與主動性。
重點體會有兩點：一是透過桑娜由看燈塔轉而想起看望西蒙和寡婦的日子真難啊來體會桑娜的善良；一是透過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會窮人的善良。
教師要加強朗讀指導，引導學生進入到課文中，進入到角色中進行有感情地朗讀。
3、指名讀抱回孩子一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什麼？
教學提示：本層的教學，要引導學生透過讀來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德。並且要引導學生體會抓住人物心理、神態、語言、動作等方面來體會人物特點的方法。
教學參考：
對課文重點句子的理解。
①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
這樣做是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子── 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。不知道為什麼要這樣做與但是覺得非這樣做不可看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
②她忐忑不安地想：他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒後，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什麼，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎麼告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今後命運的關心。
補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。
4、學習最後一層。齊聲朗讀透過兩人的對話和漁夫的表現，你又體會到了什麼？
教學提示：一定要抓住人物的心理與語言、神態加以理解，對理解人物的方法進一步加深。
③桑娜沉默了。
沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先後兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏鬥的恐怖中，心裡尚存餘悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的訊息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔後腦勺說，嗯，你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
皺起眉臉變得嚴肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔後腦勺說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。嗯，你看怎麼辦？這是漁夫在徵求妻子的意見。得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！這是漁夫做出的初步決定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。快去！別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細緻地描寫了漁夫做出決定前後思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐著一動不動。
你怎麼啦？不願意嗎？你怎麼啦，桑娜？
你瞧，他們在這裡啦。桑娜拉開了帳子。
文章的懸念終於消除，讀者懸著的心也終於放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這一動不動的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的餘地，顯示出作者高超的藝術表現能力。
四、你們能從課文的內容、寫法、情感的表達上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？
教學提示：這個問題的重點在於訓練學生對寫作方法的理解，加深認識，指導以後的習作練習，學生可聯絡相關知識進行解答，應該是比較簡單的。
五、作業：
續寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今後的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續寫一個結尾吧。