查文庫>教學設計> 2018年《古詩兩首》優秀教學設計

《古詩》優秀教學設計

2018年《古詩兩首》優秀教學設計

  教學目標

  知識:

  1.會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅等詞。

  2.背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。

  情感:體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教學重難點:

  大體瞭解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。

  教學時數:

  2課時

  第一課時

  一、匯入

  回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說。

  二、檢查預習

  1.自讀生字,在文中為生字注音。

  2.抽讀。

  3.小老師教寫生字。

  易錯音:妝、濱、裁

  易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊

  4.抽讀、齊聲讀

  三、學習《詠柳》

  1.簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉偶書》《採蓮》

  2.解題:春天裡的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什麼樣的?能用語言或學過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的'。齊讀課題:

  詠柳:詠即讚美

  3.詩人是怎樣讚美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什麼。(結合註釋讀),不懂的作上記號。

  4.交流彙報1.2句

  (1)碧玉:綠色的玉

  妝:打扮

  一樹:滿樹

  萬條:枝條多

  絛:一種絲帶

  前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

  (2)思考:作者把什麼比作什麼,這樣的比喻好嗎?(引導學生想象,春天萬物復甦,柳樹也會發出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)

  (3)朗讀

  5.交流彙報3.4句:

  (1)細葉:細細的嫩葉

  似:好像

  裁:裁剪

  這兩句的意思是:這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!

  (2)思考:這兩句採用了什麼樣的形式?(自問自答)把什麼比作什麼?你從這個比喻中體會到什麼?

  (3)指導朗讀

  6.朗讀全詩,感悟詩境

  前兩句寫柳,後兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱著一種什麼樣的感情?反覆朗誦,體會詩人讚美柳樹,歌頌奏的感情。

  四、深情朗讀

  語速適中,情感飽滿,基調高昂,注意停頓。

  五、背誦全詩

  第二課時

  一、複習匯入

  複習《詠柳》,並集體背誦,引入《春日》

  二、解題

  1.朱熹:南宋思想家,教育家,文學家。

  2.春日即在春天裡

  三、初讀,初通詩意

  1.自讀全詩,再抽讀。

  2.分小組討論學習;讀懂了什麼,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。

  3.交流:提出不懂的詞,板書,查閱字典理解

  勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。

  尋芳:遊覽、賞玩美好的風景

  泗水:水名

  濱:水邊

  光景:風光景色

  一時:形容時間很短

  新:新鮮、奇麗

  4.由詞意思考:詩人在什麼樣的天氣,到什麼地方去遊覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。

  5.整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子裡,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景,那裡風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

  6.說說你從一二句中體會到了什麼?再指導朗讀。

  7.運用同樣的方法學習3.4句。

  自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。

  等閒:平常、隨便

  識得:認識

  東風:春風

  萬紫千紅:形容百花爭豔的景色。

  總是:都是

  詩意:平常人們都知道有春風,可春風究竟是什麼樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色後,才明瞭是春風帶來了這無邊的景色。

  指導朗讀3.4句,說說體會,引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

  四、再讀,感悟詩境

  聯絡詩意,說說自已的理解,體會詩人對春天的讚美之情。

  五、指導朗讀、背誦