心理健康勤教學反思（精選15篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的心理健康勤教學反思（精選15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
心理健康勤教學反思 篇1
我在六年級學生中上了一節《成長的煩惱》心理健康活動課，我設計了三個活動，一是“說煩惱”，二是“聽煩惱”，三是“解煩惱”。其中活動一“說煩惱”是清理自己的煩惱，要讓學生儘可能多的列出曾經有的或者是正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀的面對生活；活動二“聽煩惱”是以小記者的身份採訪成人在成長時期曾經有過的煩惱，瞭解成人當時是怎樣對待煩惱的，現在又是怎樣看待當年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示；活動三，是用假設的情景幫助朋友來解脫煩惱，讓學生在所設的情境中，學會正確對待成長中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂觀的人生態度。
整堂活動課的設計:
①我以提高學生的心理素質為基點，以趣味性、活動性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，使學生透過小品、故事、角色扮演、遊戲和其他饒有趣味的訓練活動，逐步領悟到教育的重要性及自我心理保健的途徑和方法。
②我遵循了心理健康教育活動課的實施原則：即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。
③每一項小活動的目標都是具體、明確的，實施中好操作、易實現，贏得了同學們的積極響應，充分地調動了同學們的參與意識，進一步培養了同學之間、小組之間的合作精神。他們不再是課堂上的被動者，而成為這次活動的參與者、策劃者、主持者和評價者，他們是課堂的主人，我為他們感到驕傲！在活動中充分體現了各活動之間的層次遞進性，沒有為了活動而活動所呈現出的假熱鬧的場面。體現了活動理念，達到了教育效果。
這次活動使我由衷地感到：學生參與的過程比結果更重要，體驗的過程比說教更重要。
心理健康勤教學反思 篇2
在本課實際的教學過程中，我沒有單一地運用教材中的示範，而是結合學生的實際，從學生生活中最常見的小事入手，將話題延伸開來，學生的辨析也不僅僅拘泥於學生生活的一個場景，而是將學生生活立體化地展現在學生眼前。比如在活動中讓孩子們講一講父母關愛、疼愛自己的故事，這一步的教學設計就源於孩子們的生活，我從孩子們的生活取材，設計學生能主動參與體驗的活動，讓學生在生活中體驗、感悟，悟出道理。
其實在生活中他們面對的不僅是父母的關愛與呵護，更多時候響起的是父母的嘮叨聲與責備聲，這才是真真切切的生活。而這些他們最不願意聽到的聲音卻恰恰是父母一絲一縷的愛！所以我採用這樣的形式就是能讓學生感受愛的真諦。
教學中音樂的運用是來渲染課堂氣氛，吸引學生的眼球，對學生進行美的薰陶和愛的感染。因為音樂有語言不及的功效。課堂中有多次音樂的匯入，一次是在昇華母愛的時候，另一次是在教學活動結束時，讓學生感受家的溫暖。欣賞歌曲是學生在課堂中容易接受的一種教學形式，能激發學生強烈參與課堂活動的願望和興趣，又能將學生的心理感受真實地呈現，這樣教學使課堂動靜結合，有張有弛。
任何課堂都是存在缺憾的，我也不例外。在本節課中，孩子們的發言非常精彩，多次我沉浸在孩子們的精彩發言中，對孩子們的評價語言過少，過於單一。另外在心理健康課活動的教學中，教師要由單純的傳授者的角色形象，轉變為兒童活動的支持者、合作者、指導者和示範者的角色形象。在實際的課堂活動中，我沒有能很好的把握住角色的轉變。今後，我要多從講臺上走下來，俯首彎腰注意傾聽學生，做到以學生的身份與他們相處，進行平等對話交流，從而為學生的主動學習營造和提供一個接納的支援性課堂環境，讓他們如同置身於一種人際和諧的空間，感到心靈的敞開和舒展。
心理健康勤教學反思 篇3
心理健康包括兩層含意：一層是指心理健康狀態，個體處於這種狀態時，不僅自我感覺良好，而且與社會處於契合和諧的狀態；另一層是指維持心理健康、減少行為問題和神經疾病的原則和措施。從這個定義中不難看出，心理健康不僅要具有良好的心理狀態，而且還要懂得維持和調節好心理健康狀態的原則和措施。
在課堂教學中建立新型的師生關係，抓環境創設，使學生在一個充滿民主、平等、和諧的心理氛圍中得到健康發展，是促進級學生對教師非常信賴、敬佩之情甚至於家長，建立新型的師生關係，在教學中悉心培養師生情感，熱愛、關心、幫助和尊重學生，以愛生之情培養學生對教師的敬愛、信賴之情。改善師生關係後，師生交流多了，情緒情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相溶，心理上互動，課堂上氣氛活躍，教與學、練的情緒高漲，學生處於積極的心理狀態下，促進師生積極進取，自由探索，有所創新，使學生能創造性地應對環境的變化，增強心理素質。我組織好每一堂課，關心每一個學生，認真對待和設法滿足他們每一個正當的需求，當他們流露不滿的時候要冷靜對待，成功時要由衷地高興並予以讚揚，還要善於用語言和非語言的方式，來表達自己對學生的感情。我儘可能進入學生複雜多變的內心世界，分享學生的喜、怒、哀、樂，使學生相信老師能夠懂得自己的體驗，能夠懂得自己的失望，能夠理解自己的氣憤等等。例如，五（3）班一個學生，人長得特矮，體育上是個“老大難”，一次上前滾翻的時候，我表揚了他，以後每次碰到都會向我問好，上課時開朗都了，我會意地笑了，這是老師、學生以及同學共同分享了他的進步。
我經過調查發現，在體育教學中影響學生心理健康不良因素主要有：害怕心理、逆反心理、依賴心理、焦慮心理、孤獨心理、自責心理。其形成的原因主要有生理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負擔。因此教師關愛每一位學生,給學生一個良好的學習環境。
心理健康勤教學反思 篇4
透過學習心理健康教育，使我覺得當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣洩。
比如，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；再如，由於家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。
首先，開展心理諮詢活動。
在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，我們學校也建立了心理諮詢室，配備專職的心理諮詢師，就應該做到實處。使學生透過諮詢、傾吐和宣洩，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。
據瞭解，大部分學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑鬱、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關係問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。
我們的學生很多是需要幫助的，除了求助於心理諮詢師外，學校還應該定期開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動。
另外，我認為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。
教師要本著以人為本、以學生髮展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。
當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，那麼學習成績就能提高；與老師關係親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利於完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。
教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。
比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的`培養等都需要發揮家庭教育功能。
家長還應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。
父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，共同培養孩子健康的心理。
心理健康勤教學反思 篇5
青春期性心理教育一直是一個比較敏感的話題，老師家長都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導和教育，但是又擔心透過課堂這個載體來和學生談性教育及男女生交往會讓很多人誤解，擔心會對學生髮展有負面的影響，於是關於青春期的性生理、性心理、性道德的教育成為學校教育的空缺。透過心理活動課的形式，在課堂上和中學生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面。
本節心理活動課的活動環節主要是由兩個中學生的青春期情感例子展開，故事具體情節由學生在活動透過自己的想象、推測慢慢展開，這樣做的目的一是避免直接分析學生自己問題，導致學生反感，二是發生在同齡人身上的故事貼近學生實際，有利於學生聯絡自己、自我思考。在故事的發展中有意設計幾個需要學生做出選擇的“抉擇點”，這些往往是學生在青春期可能遇到煩惱（如對異性有好感，收到情書等），在“抉擇點”，根據學生的實際，設定ABC的不同選項，讓學生思考、展開討論、替主人公作選擇，教師在一些問題上做適當的指導。用紅黃藍三色卡紙，代替三種選擇，既充分調動學生的積極性，促進學生積極參與，同時保證學生較為真實的表達自己的想法。在整堂課中，學生是活動的主角，學生的資源被充分調動，我在課堂上大部分的時間是作為一個引導者出現，在特殊和關鍵的環節上做正面的指導和教育。
這堂課在青春期系列教育中，能夠起到拋磚引玉的作用。所涉及到的方方面面，都可以，並且需要作為一個專題繼續深入的開展心理健康教育。例如：青春期性生理性心理課上繼續談性衝動、性朦朧時期對異性的好感；對男生的教育中，深入探討責任與尊重的話題；對女生的教育課上更細緻入微的聊一聊自我保護、自尊自愛的話題；性道德課上談論性犯罪……
教師採取近於“價值中立”的態度，減少“價值干預“的成分，問題變得開放了，學生透過對各個環節的參與來激發思維，理智地面對自己的情感世界，並從同齡人那裡獲取同類問題的不同資訊反饋，得出他們自己的結論，這對於他們在這一特殊時期的自我反思、自我成長是非常有益的。
心理健康勤教學反思 篇6
白駒過隙，一學期眼見又要結束了。在上學期教學的經驗基礎上，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對學生的瞭解與管理也更加地的得心應手了，這對我在心理課堂上的教學很有幫助。反思本學期的教學，有進步與收穫，也還存在著一些不足。
隨著學校怡心空間的建成並投入使用，心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所。因此，本學期在教學的過程中，真正讓學生體驗到了在遊戲、活動中歡樂、感悟與成長。我在教學中會結合各個主題的需要設定相應的遊戲體驗環節，更加地激發了學生參與課堂的積極性，讓學生在樂中學。
多媒體裝置讓心理課堂更加精彩。我在本學期，充分利用心理活動室與班級裡的多媒體裝置，為心理課堂的教學帶來便利的同時，更增添了光彩。音樂、影片、活潑可愛的課件設計被充分應用到心理課堂上。
切合學生髮展需要的主題更是激起了學生廣泛的興趣。青春期心理健康教育，我充分利用網路資源，尋找知識性與活潑性並具的卡通動畫影片，讓學生在輕鬆、不拘謹的氛圍下了解了青春期的生理心理變化;網路利與弊，我嘗試著讓學生當一回老師，先分組進行資料查詢，然後在課堂上讓各小組分別上臺當一回小老師，把他們蒐集的資料透過不同的方式展現給同學們。這樣角色的轉變，極大的激起了學生的積極性。在各種不同主題的教學中，我充分利用學生的主體地位，尊重學生的個性，激發學生深入思考，踴躍發言，並注重培養學生尊重、平等、關愛等意識，並且在課堂上以身作則。
本學期，我結合學生實際，確定了青春期心理健康教育、網路利與弊、換位思考、學會拒絕、多角度看問題等主題進行教學，都能夠按預期進度實現教學，並順利實現教學目標。然而，本學期的工作仍然存在著一些不足。
心理健康課作為校本課程，沒有考試，注重的是學生在日常教學中的體驗與感悟和在生活中的有意識應用，沒有特定的考評方式。這學期把本課程與陽光成長手冊結合起來，並制定了相應的徵章要求。不過，這些要求是在期末才制定出來的，沒有起到應有的導向作用。
要使心理健康教育更具規範化，日常的課堂行為規範，進步要求應該制定成一份固定、具體而有針對性評價標準，相信這會讓心理課堂更具規範性與可操作性。
心理健康勤教學反思 篇7
心理健康課不同於一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、與一般的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的，如何上好心理健康課，對於我來說純粹是邊學邊上，經過摸索、思考、調整，想了些心理健康課的一些方法：
一、關注學生心理，以趣促學
從心理學的角度來看，同樣的內容，採用感興趣的教學方式，學生接受起來會更加樂意和主動。為了引起他們的興趣和注意，上課鈴一響，我都會安排3分鐘左右的熱身活動，內容豐富多彩，可以帶領學生們做一個遊戲，可以講一個小故事，也可以說一部喜歡的電影等等。在這個活動中，可以說學生還是比較感興趣的。既使課堂輕鬆愉快，又集中了學生的注意力。
二、關注學生體驗和分享
對於學生來說，再精彩生動的講授，都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。在心理健康教育課上，我經常設計一些生活情境，讓學生透過角色扮演的方式去感受、去體驗、去理解。比如說：在教學中，我設計了學生身邊發生的一個情景：下課了，XX著急去廁所，不小心把另外一名同學的文具盒碰到了地上，接下來先讓同學們討論：可能會出現哪幾種情況，然後再分組進行角色表演。同學們對此非常感興趣，他們說出會發生兩種情況。表演前，我要求臺下的同學邊看邊思考：你喜歡哪組同學的看法？為什麼？學生表演的聲情並茂。一種情況是：XX能主動說對不起，並把地上的文具盒撿起來，兩人沒發生任何衝突反而成了好朋友；另一種情況是：XX把文具盒碰到地上後，像什麼事情沒發生一樣，被碰落文具盒的同學急了，大聲讓XX把文具盒撿起來，XX不但不撿，反而說活該，就是不撿，兩人你一言我一語的“爭吵”起來，險些“大打出手”。表演結束後，同學們一致認為：文明禮貌的語言，會化干戈為玉帛，反之無理、衝動，不肯包容別人的行為會使衝突升級。相信透過這樣的體驗，今後遇到類似事情，這幾位同學肯定會做出正確的選擇。臺下的同學雖然沒去表演，但他們透過觀看，分享了表演者的體驗。可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了學生心理素質的提高。
三、關注課堂紀律，顧此顧彼
心理健康課應該根據需要，創設相應的氛圍，但不能沒有原則和標準，它必須以學生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的某些學生來說，他們自律性不強，不懂得尊重別人，不懂得遵守課堂紀律和遊戲規則。課堂上最容易出現的現象是“忽視傾聽”：要麼發言過於隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的發言；要麼封閉自己，甚至嘲笑講真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導致學生不敢流露真情，班級內無法形成真實情感的交流，我也不得不停留下來維持紀律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣，因此，教育學生遵守課堂紀律、遵守規則、尊重別人等是非常必要的，是創設輕鬆、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。
以上是我在心理健康課教育教學中的一些做法和感想，當然我的心理健康課還存在著很多問題，要真正上好心理健康課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決，還有很長一段路要走，我會不斷的努力！
心理健康勤教學反思 篇8
現在的生活環境日益複雜，現代文明勢不可擋的改變著人們的一切，孩子們在充分享受現代文明所帶來的無限美好的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。學生的心理發展，在任何階段都與環境因素有著密切的聯絡。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發，忽視全面素質的培養，那麼我們會給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負擔，這是無法預料的。特別是處於心理發展重要時期的小學生，由於自主能力尚弱，依賴性較強，因而他們的心理健康水平易受到各種環境因素的影響。
目前，我國兒童的心理發展普遍存在著兩大缺陷：一是創造力低於計算能力；二是對長輩及他人的施愛行為反應遲鈍、冷淡，共情能力差。因此，作為一線教師的我們在傳授知識的同時，更應注意學生健康心理的培養。應該怎樣進行心理健康教育呢？下面，我就談談在教育教學過程中，開展小學生心理健康教育的幾種辦法。
一、在學科教學中注重滲透健康教育
二、與學生建立平等的師生關係，課上是老師，課下交朋友，尊重學生，維護他們的自尊，經常與他們進行思想情感交流。
三、引導學生多參加有益的課外活動，使學生的生活快樂而充實，健康而活潑。
四、家長與學校配合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協調教育方法，統一教育要求是促進小學生心理發展的重要保證。
心理健康勤教學反思 篇9
在我們的日常生活中，每一個人都是生活的主體。在如今這個多元分工的社會里，我們扮演著不同的角色，同時也擔負著不同的責任。正是因為有各行各業的人在辛勤勞動，我們的生活才會如此多姿多彩！引導學生感知各行各業的重要性，體會他們的辛勞，從而激發感恩的情感就是這節課教學目標。
為了很好地落實這個教學目標，我就怎樣開展課堂活動進行反覆推敲，還根據課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，採用知識搶答、情景模擬等形式開展了生動有趣、豐富多彩的活動，引導學生透過看看、說說、做做、演演等形式全方位地認識了各行各業的工作內容以及各行業間的差異，讓他們瞭解各行各業與人們生活的密切關係以及各行業互相合作的重要性。在學生們瞭解了勞動者為社會作出的貢獻後，便情不自禁地對各種行業的勞動者表現出了崇敬和感激之情。在這個基礎上，我又組織學生透過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業工作的人，讓他們感恩“服務我們的人”的情感在不知不覺中得到昇華，把課堂氣氛推向了高潮。
在開展教學的過程中，由於我採用了“彎下腰與花兒對話”教學態度，注重表揚和鼓勵，為學生們創設一個歡松、愉悅的課堂，讓學生產生愉快的情感體驗，因此他們都能全身心地投入到活動中去，表現出對知識的強烈渴求，思考回答問題的深度超出我的想象。這節課教學過程流暢完整，收到了很好的教學效果。
心理健康勤教學反思 篇10
作為心理健康課的新老師，如何上好心理健康教育課，透過課堂教學活動提高學生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結、思考。在04。9班的教學中，我以前做法是：
1、課堂匯入最重要。
從心理學的角度來看，同樣的內容，採用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創造了很多的發揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學生完成一次自我介紹。
2、圍繞主題搞活動。
心理健康教育課的重點在於活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，並圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們在故事和遊戲中學習和體驗到對自己的終生髮展有價值的核心觀念。
對於這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對於教師的能力要求很高，想做到形散神聚並不是一件容易的事。
3、適當的自我開放
如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求：“老師，你呢？你以前是怎麼樣的？給我們說說啊！”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度，否則，將會導致角色混亂，得不償失。
以上是我在心理健康教育課的教學中。努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決，我會在繼續努力！也希望老師和前輩們多多給我幫助。
心理健康勤教學反思 篇11
我們的學生處在身心發育的時期，心理素質不穩定，情緒變化多，絕大多數的小學生出自獨生子女的家庭，平時父母工作忙，孩子放學後只能是自己一個人在家。面對當今社會獨生子女獨處現象的普遍存在，培養小學生如何健康獨處非常關鍵的。
本節《當我獨自一個時》的心理心理健康輔導活動活動課，為學生的獨處經歷創設交流平臺，努力營造民主、寬鬆、和諧的課堂心理氛圍。幫助學生了解自己的獨處能力。鼓勵學生體驗獨處多樣性的真情實感，引導學生掌握一些適合自己的獨處方法和技巧，培養學生初步的獨處能力，透過輔導活動，使學生樹立“自護、自立、自律、自強”的意識。
活動課開始，我透過創設情境，體驗獨處情緒，進行一個軟熱身，情境體驗，再漫話匯入，揭示課題，因為我到這裡是借班上課，所以對學生的獨處心理設定一份問卷調查，從中暴露須要解決的問題，就是在這節活動課的重點。學生有了一定的獨處能力，但有待進一步的提高，因此，透過貼切深切學生實際的一段錄相，運用心理換位的形式，討論交流，開發學生的智慧和潛能，自助互助共同分享獨處的要領和方法。重點解決後，就是這節課的難點了。在初步學生四要領後，我設計了圖片辨析這一環節運用法。透過學生的自己討論交流，進行內在小結，從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變萬化，每一個人都會有獨自一個人的時候，都有可能會遇到各種困難、危險等應急的事情，透過一段四川地震影片，進行提升，讓學生們知道獨處不僅需要膽量，更要我們的智慧。
當然，由於我是初次嘗試這一學科的教學，所以這節課，還有許多不足之處，請各位專家同行們多多指教，謝謝！
心理健康勤教學反思 篇12
本課以青春的美為主線，從青春期是一個人由兒童向成人過渡必經的階段，引出身體的各方面都發生著一系列的變化，尤其是更加關注自己的容貌和形象了；然後從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美，如充足的睡眠、科學的飲食、健康的體育運動等。其中，學生回答時提到的使用護膚品，教師在這也可以略點一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有充足的睡眠、科學的飲食、健康的體育運動才是最持久有效的方法。
充足的睡眠這個環節，從一個短片段，讓學生去討論與分析睡眠的重要性，利用採訪個別學生的形式，瞭解他們睡眠的狀況，使分析更有說服力。接著，用簡潔而自然的語言過渡到科學的飲食這個環節；這個環節，首先利用了問卷與分享的形式，瞭解了學生平時喜愛吃的食物型別，然後教師出示十大垃圾食物名單，讓學生對照自己喜愛吃的食物是什麼食品，進一步去了解平衡膳食寶塔；最後，教師再給出一些圖片讓學生判斷健康與不健康食物。使學生懂得養成良好的飲食習慣是很重要的。對於健康的體育運動這個環節，也是學生忽視的一個問題。教師採取互動的形式，請出了兩名不同體型的學生進行1分鐘的跳短繩練習，練習完成後讓他們倆分別談談感受，體型較胖的同學練習後自己感覺很難受，經過了解，該學生平時鍛鍊的時間少，所以導致胖體型。而另外一名同學每天都進行鍛鍊，因而能保持良好的體質。
本節課從三個方面討論分析了容貌、形象美如何獲得，教師利用了秘笈傳授給學生。並提示了，不但要有外在美，內在方面的涵養也是很重要的。
心理健康勤教學反思 篇13
讚美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學生而言，有的不善於表達自己的內心真實想法，有的不會誇讚他人，有的不好意思去讚美他人，透過這節課，我個人認為應從以下幾點做起：
1.要有一雙善於發現的眼睛。本班學生每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學習，一起遊戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學生去發現每位學生的不同優點與長處，也可看到他人的缺點與不足。
2.要善於準確地讚賞他人。當發現他人有優點、長處時，我們要去讚美他們，並講出自己需要向你學習的地方，感受激勵作用，使之學生不斷取得進步。
3.稱讚別人要真誠。我們對他人的誇獎與稱讚，必須是發自內心，講出真情實感，讓對方感到是真實的評價。
4.稱讚、被稱讚者都感到是一種幸福。當有人發現你的長處優點加以稱讚時，被稱讚的人感到身心愉悅，喜悅之情溢於言表，稱讚別人的人帶著謙虛向學的心態去讚美他人也感到快樂、高興，稱讚被稱讚彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學會當面稱讚。學會當面讚美他人，能夠鍛鍊學生的口語表達能力，還給膽怯的學生鍛鍊膽量的機會，為學生的今後發展做好基礎。
心理健康勤教學反思 篇14
五月中旬，在陳xx老師在指導以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由於執教班級四年級學生較為活躍，所以上課之前，與學生做好了約法三章：學會傾聽，學會尊重，學會保密。這些課前約定為後面課程的順利進行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話題之後帶著學生觀看了一段影片，選取的內容是學生磊磊與媽媽之間發生的矛盾爭吵，由於貼近學生的生活更容易引起學生共鳴。
3、成員分享“愛的表達”選取優秀的愛心卡片，在幻燈片上顯示。總結感受愛的表達可以有很多很多，這些都是我們同學非常用心的愛的表達，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。
4、最後，透過讓學生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學生的心靈，提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽，用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候，與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖
心理健康勤教學反思 篇15
這堂課上過多次以後，我不斷地反思，對學生進行青春期教育的切入點可以是多種多樣的，例如，對生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象，等等。這堂課我採用了團體活動課的形式，利用學生喜愛的遊戲、小品（心理劇）的形式，貼近學生生活和學習情境，滲透異性交往的主題，每個環節活動的主題要點層層遞進。
活動之前我做了一些準備：
1、瞭解班中異性交往的情況，以及對待異性交往的態度。
2、調查在學生中能夠坦誠與異性交往的同學是誰？
3、活動前讓學生任意選擇座位組成若干小組。
責任時大家可以變得嚴肅起來，冷靜地思考。這才是性教育應該達到的效果。”馬航說，“中國性教育遠遠沒有達到一個正常的水平，真誠希望在我們這一代可以改變。”
學生在進入青春期以後，生理、心理上均發生了許多變化，隨著這些變化的產生，隨之而來各種心理和生理的困惑，讓他們迷茫，不知所措，甚至會因此焦慮不已。這一課就青春期產生的一些普遍問題，與學生一起討論，解疑答惑。課題針對性較強，切合學生需要，教學目標完成較好。不足之處就是問題型別並沒有一一涵蓋，需要做好後續工作。