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談音樂課的教學反 思

談音樂課的教學反 思

  聯單教學反思,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我主體的行為表現及行為依據,透過觀察、回顧、診斷自我監控等方式或給予肯定、支援與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”結合起來,從而努力提升教學實踐合理性,提高教學效能的過程。教學反思在新課程標準中已經被提高到了前所未有的高度。美國學者波斯納提出了教師成長的公式:教師的成長=經驗+反思。如果沒有反思,教師的教學就會僅僅是一種重複單調的工作,教師像工人,學生像產品千篇一律地生產出毫無創新的產品。所以創新型的教師就應該主動反思、勤於反思,並在反思中看到自己的長處,修改自己的短處,揚長避短,從而提高自己的教學效能。

  一、在備課過程中設計反思

  音樂課的備課不同於語文、數學,不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。如在設計“民歌”課教學方案時,就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如:“學生對本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”、“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題,如何對症”等等。這樣,在教學的過程中,教師就會有的放矢,備課也不會流於形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣,所以在備課中設計的'反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致,或者無動於衷,就該問問自己是什麼原因,積累經驗教訓,並在平等班嘗試不同的教學方法,以求得最佳效果。

  二、在上課的過程中驗證反思

  課堂不是車間的流水線,一成不變。同樣的教學方式方法,五十名學生可能有五十種不同的反應。因此,在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法,不斷驗證在備課時設計的反思,對症下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術,再好的教學也總有它不足的地方,有待於進一步改進,進一步最佳化。因此,在課堂上發生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷實踐的過程中進行探索。例如,在欣賞《獅王進行曲》時,筆者事先考慮到學生喜歡扮演動物角色的心理製作了一些頭飾,在欣賞的過程中讓兩名學生扮演獅王,其餘學生扮演森林裡的各種小動物,不料一個班級的小朋友竟無人願意演“可怕的大獅子”,最後只好由我自己戴上頭飾張牙舞爪地演了一回獅王才得以收場。而另一個班級的小朋友卻爭先恐後地要求演獅王,還有模有樣地表演了獅王出場,小動物們四散躲避的場景。演了一遍不過癮,要求再來一遍。兩個班級的天壤之別讓我領會到了反思的重要性。為什麼會出現如此大的區別?是教師引導的方法不同引起的,還是學生的個性不同造成的?這都是反思中需要思考的問題。

  三、在課後進行各種形式的反思

  反思的方式有許多種,可以透過語言也可以透過文字,可以自我反思也可以透過交流進行集體反思。

  反思最常見的方式是教師的課堂小結。課堂小結往往能夠最迅速地使教師獲取反饋資訊,找出教學程式在具體實施過程中的成功和不足之處,研究產生不足的原因,思考今後改進最佳化的方向。課堂小結最有效的寫作時間是在剛上完這節課時。因為此時的感觸最為鮮明,要趁熱打鐵,如果隔了幾天,可能感觸就完全不同了,淡化了。而且每一個平行班的課程相同,效果卻可能完全不同,應針對每一堂課的教學效果來寫課堂小結,我寫了下面一段文字:“感受到一班、二班如此之不同,我是否應該思考一下引導的方式呢?對於平常就不太活躍的一班,我應該換一種匯入,先讓他們沉浸在音樂的氛圍中,創設出威武莊嚴的獅王形象,或者用一段他們喜愛的動畫片《獅子王》的錄影來激發起他們對獅子的喜愛,而不是僅僅讓他們認為獅王兇猛可怕,就不會出現沒人願意演獅子王的尷尬場面了。”

  反思最具有借鑑意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是透過具體、典型的教學個案,來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性,但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例透過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學能力,也可以提供給同行借鑑。如:在教授《春天裡》這節課時,有一個環節是創編歌詞。不少學生編出了諸如“春天裡小草眯眯笑”、“春天裡小魚遊呀遊”之類的歌詞,偏偏有位調皮的男生編出了這樣的兩句:“春天裡蒼蠅嗡嗡叫,春天裡蜈蚣爬呀爬。”同學們都笑得炸開了鍋,他卻得意非凡。我頓時生了氣,訓斥了他幾句讓他坐下了。下半節課他一直很不服氣地在咕噥著什麼。下了課,我把他留下問他為什麼會寫這麼噁心的句子,他說到老家鄉下(他老家在南方)春天的時候是見過蒼蠅和蜈蚣的,還說蒼蠅和蜈蚣也是小動物,為什麼不可以寫到歌詞裡?我被問得愣住了。對呀,沒人規定歌詞中不能提到蒼蠅和蜈蚣呀,我這麼做,不是抹殺了一個學生的創作慾望嗎?如果我當時讓學生換個角度考慮,討論一下蒼蠅和蜈蚣創編在歌詞中的可行性,不是可以讓學生自己探討一下關於美和醜、善與惡的問題了嗎?

  反思除了自我反思,也可以透過觀摩分析他人的範例來進行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建立在自身的基礎上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應該多觀摩分析其他教師的課,學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課,會有什麼不同,什麼相同,我從中得到了哪些啟發等等。最好也能在聽完全課後寫成文字。音樂教師往往由於自身條件的不同有各自的特長,別人的特長可以作為自己的借鑑,看看別人是如何來發揮的,思考自己可以如何取長補短。

  反思還可以透過教師與教師之間相互交流來實現。每個人對問題的看法總有不同之處,因此,教師應該多針對課堂上發生的問題進行對話交流,共同討論解決的方法。孔子云:“三人行則必有我師,擇其善者而從之,其不善者改之。”教師的交流可以促進相互的瞭解,發現彼此的長處,也有利於教師間的彼此合作。例如,筆者上《小雨沙沙》一課,事先安排了學生人手一個自制沙球,模擬下小雨的聲音,並創編節奏為歌曲伴奏。結果上半節課效果不錯,下半節課學生的注意力卻還是停留在自制沙球上,上得很是吃力。課後,有教師就告訴我,完全可以讓學生小組長將自制沙球收起來上交,或者換一種方式來玩沙球,而不必侷限於歌曲的教唱上。換句話說,學生喜歡沙球,就乾脆利用沙球讓他們在不知不覺中將節奏、速度、力度等要素統統玩個遍。在以後的平行班的教學中,我將教學重點進行了調整,獲得較好的效果。

  教學反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉,從而發現問題,學會研究,不斷地去提高教學水平,成為科研型、反思型的新型教學工作者!