魯濱孫漂流記教學反思優秀範文（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的魯濱孫漂流記教學反思優秀範文（通用5篇），歡迎大家分享。
魯濱孫漂流記教學反思優秀 篇1
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。在教學時，我主要圍繞“險”字展開教學。
一是用語言創設情境感受險。
在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當你意外地來到這個荒島時，你感受到的是什麼？你最需要的是什麼？這兩個問題使同學的興趣被激發了起來，他們紛紛說出自身的答案。小朋友們在各抒己見中感受到荒島的“險”，認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅強的意志。
二是抓住重點詞句品讀險。
在教學時，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、平安、孤獨”這四大問題的呢？請小朋友們邊讀邊劃邊寫體會。然後透過討論交流，找出重點詞句，藉助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導同學品讀，在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。
三是聯絡生活實際談勝險。
為了使同學感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我首先組織同學談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。然後引導同學討論：在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”“學會競爭”？最後總結出遇到困難應該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想方法去克服它，以積極向上的生活態度戰勝困難。
魯濱孫漂流記教學反思優秀 篇2
第四單元，這組課文是外國名篇名著的閱讀欣賞。選編的四篇文章呈現的方式有兩種：一是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生和契科夫短篇小說中的名篇;一種是外國名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段，是採用梗概加精彩的編排方式。作為單元整組教學中的一節感悟課，我力圖以單元整組教學的理念來指導教學設計。如果說我以前的導讀課是屬於策略型的學習形式，學生透過學習交流補充，達成學法上的共識，為後面的學習做鋪墊，那麼我今天的感悟課就是實踐和運用這學習的方法。基於此，我的這次教學設計從以下幾點進行落實。
1.以導讀課上的學習計劃展開過程。上課一開始便回顧出導讀課上制訂的學習計劃，並交流課前學習情況。課中圍繞學習計劃中的把握主要內容，體會人物情感，關注人物命運開展學習。在課快結束時引導學生關注學習計劃中的學習後策略展開活動。同時，教學過程總注意提醒學生積累學習方法，為《湯姆?索亞歷險記》、《口語交際》和《習作》積累經驗，以體現教材內容和學習方法的整合。
2.用讀“整本書”的要求進行指導。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現過，這一形式對於學生來說是全新的。其特點在於，引導學生在瞭解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段後更想讀整部的作品，驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生透過學習梗概把握作品主要內容，透過學習精彩片段體會人物情感，並學會尋找梗概和精彩片段的連線點。這樣，課上讀梗概，讀片段，課後讀原著，不斷加強對讀“整本的書”的引領力度。這些學習方法將遷移到下一課的學習中。
3.圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”、“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。透過這一內容和形式，既體現了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態度，又能幫助學生今後用這樣的方法克服困難。透過自讀自悟----對照比較---對讀感悟，落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎。
課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操作中總有這樣那樣的問題。透過今天的教學我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，學生學習狀態還是很棒的，學生的主動性和參與積極性都很高，發言非常積極活躍，只是自己太在意教案的過程，在精彩片段的預設還不夠精細，在個別環節的連線上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點，原因主要是對教案還不夠熟悉，預設還不夠充分，太依賴教案的流程。今後的教學中還要精心備好每一堂課，紮紮實實鍛鍊自己的課堂教學藝術。
魯濱孫漂流記教學反思優秀 篇3
對於一篇略讀課文，我們通常會選擇一個課時的教學，我今天也是如此，但上完課之後，我發現，對於這樣一篇篇幅較長的文章，而且要激發學生課外閱讀興趣的文章，我原本可以把梗概和精彩片段分成兩個課時來教學。反思整堂課的教學，以下方面有待改進：
1.這篇課文的文題中出現了書名號，課堂上我沒有特意強調這個題目與其他我們學習的'課文文題的區別，即使學生也很容易理解，因為這是要介紹一本書。
2.匯入部分用這樣一幅圖片，讓學生無從著手，也許可以換種思路，直接用海明威的話來匯入，然後引出課題。
3.有關於梗概部分內容概括的方式有待改進，雖然是六年級學生了，但班級大部分學生的課文概括能力差，或者很多同學不能脫離課本回憶著概括內容，所以在今後的課堂中可以加強這方面的訓練，適當的時候讓學生合上書本來概括內容，在學生不能概括的情況下透過反覆朗讀，加深對課文內容的瞭解。4.關於魯濱孫這個人物形象的分析，可以在課文習文過程中進行，而不用單獨用一個教學環節展開，最後還可以根據板書說說這個人物。
5.還是我教學的瓶頸，課堂上學生朗讀太少了，這是我還需努力突破的，加強學生的朗讀訓練，提高自身的朗讀素養。
6.時間分配不夠恰當，前松後緊，導致後面的問題給學生討論思考的時間不夠充足，課堂上的引導也做的不夠好。
從魯濱孫身上我也感受到我們面對困境應具有的人生態度：用平和的心態面對學生犯的錯誤，積極引導也許勝過無盡的責罵。凡事不要過於苛刻，用積極良好的心態面對一切!
魯濱孫漂流記教學反思優秀 篇4
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力！課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件──居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反覆種收”解決了生存的必要條件──食物。透過這些敘述，展現了主人公的聰明才幹和堅強的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，並不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對於處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
本文的教學使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反覆讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
《魯濱孫漂流記》屬於歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心絃，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。本文教學後，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀後感中，可以看出本文對學生思想上的觸動是很大的。
魯濱孫漂流記教學反思優秀 篇5
《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學重點一是透過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，瞭解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度；二是激發學生讀整本書的興趣。
課文篇幅很長，學生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間，45分鐘也就只能把課文走兩個來回。於是，我安排了兩個課時教學這篇課文。第一課時，自讀課文，弄清生字詞的讀音，並積累四字詞。接著，讓學生讀梗概，用簡練的語言概括主要內容。最後，讓學生自由讀精彩片段，找出自己感受自己的片段，進行批註。第二課時進行交流，針對他們感受最深的片段，走近魯濱遜，瞭解他是個什麼樣的人，可以帶給我們哪些深遠的人生啟示。
第二課時的課堂是比較開放的，學生暢所欲言，他們愛談什麼談什麼。透過交流，我知道學生第一課時的自讀自悟還是有不少收穫的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞，他們是透過課文多處的描寫加一體會，從而體會出魯濱孫生存下去的不易！孩子們說，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的，但是，魯濱孫能堅持活下去，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法，從而認識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。透過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細帳，學生領悟了魯濱孫永不放棄，樂觀向上的精神實質。
透過大半堂課的交流，我覺得不少孩子瞭解了主人翁，對這本書也產生了濃厚的興趣。
課後，我覺得我對本課的資源的挖掘不夠，我應該在課前安排學生朗讀原文的，而不是在課後安排學生去找原著來看。魯濱孫這個人可以對孩子們的成長產生深遠的影響，但是我的孩子們究竟從他身上學到了什麼，我實在是心虛。雖然他們談起來滔滔不絕，但是，他們到底有沒有真正走近主人翁呢？