東方之珠老師課後教學反思

東方之珠老師課後教學反思

　　《東方之珠》以優美的筆觸描寫了香港的“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，為了讓學生感受香港的美麗和繁華，在教學中，我注意做到了以下幾點：

　　一、創設情境，突破重點、難點，有效學習。

　　要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的`海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產生“真是舒服極了”的體驗。又如在理解“琳琅滿目”和“人流如潮”這兩個詞時，我也注意利用圖片，創設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然後讓學生根據畫面可以說出從“琳琅滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，透過看圖和教師的點撥，學生就能輕鬆地理解這些詞語了。

　　二、在自主探究中培養學生分析解決問題的能力。

　　在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容時，我注意引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

　　三、透過讀中感悟領略文章的中心 。

　　這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，透過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，透過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

　　四、自主探究，自讀自悟。

　　課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。課堂中有學生就提出一個比較有價值的問題：香港在祖國的南大門，為什麼稱香港為“東方之珠”而不是南方之珠呢？對學生提出的這個有價值的問題，我一方面給予表揚，一方面激發學生討論。並且及時出示世界地圖，讓學生觀察我們中國在世界的什麼方位，學生透過看地圖，瞭解了我們的祖國在世界的東方，有一首歌就這樣唱到“遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫中國……”學生充分感受到把香港稱為“東方之珠”，說明了香港經濟的繁榮和在世界的重要位置，表達了億萬中華人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對學生的束縛，另一方面給學生大量自主學習的時間，使學生成了學習的主人。達到質疑、解疑的更高境界。

　　葉聖陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子。”在教學時我們應該“重文字”，讓學生理解、積累、運用，昇華感情、陶冶情操。同時也要“超文字”，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發展，有所收穫；又因語文教材不是語文教學的唯一憑藉，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發展。