一年級數學說課稿(通用15篇)
作為一名教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的一年級數學說課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級數學說課稿1
一、教材分析：
《統計》，它是人教版課程標準實驗教科書一年級下冊第九單元的內容，課改以前的教材是中高年級開始學習統計，在新課標的指導下開始從一年級學習，目的是強化學生的統計意識。雖然學生是第一次接觸統計，但是在學習這部分知識之前就已經有了一定的生活經驗了，比如老師要了解班裡有多少同學在學校吃飯或者有多少同學坐校車，同學則舉手表示等，這些經驗正是幫助學生學習這部分內容的基礎。學好它也為後面進一步學習系統的統計打下良好的基礎。
教學目標有三點：
1、會用簡單的方法收集資料和整理資料。
2、會認識簡單統計圖表，並能選擇統計圖表中的資料提出數學問題和解答這些問題。
3、透過學習使學生樹立初步的合作意識和探究意識，知道統計與生活的廣泛應用。
4、讓學生親身體驗統計的過程。
教學重點：資料的收集、整理和填寫統計圖表。
教學難點：準確地收集、整理資料。
教具準備：課件、圖片、題卡等。
二、教學過程：
（一） 調節學生情緒，做好新知的鋪墊.
這個環節我設計的內容是一上課，伴隨著優美的音樂就在大螢幕上出現課間10分鐘活動的畫面，畫面上有的同學在跳繩，有的同學在踢毽，還有的在拍球，爬竿，請同學們仔細觀察，然後我提出要求，請同學們說說圖上有什麼？孩子們會說出有四項活動，還有每項活動的人數。在這裡我沒有按照教材提供的統計孩子們喜歡什麼顏色這個素材進行教學，而選擇了課間10分鐘活動，是考慮到活動更貼近孩子們的生活，他們更感興趣，有實際經驗，喜聞樂見。
接下來我請同學們試著根據每項活動的人數在小格中塗顏色，紙上有四豎行空白小格，下面印著這四項活動的圖，先讓學生明確一個格表示一個人，學生明確後繼續追問有3個人塗幾個小格，起到一個提示的作用，使學生馬上聯想到有幾個人就塗幾個小格。
這個活動完成後進行評價，先是請幾位同學把塗好顏色的紙拿到投影下展示，其他同學說說哪塗得好，哪塗得不好；再請小夥伴交換互評，互相判斷小格的個數是否塗對了，如果有錯馬上改過來，這樣不僅讓學生知道了一個小格表示一個人 ，還使學生感悟到統計過程中的嚴謹性，同時又使每一個學生都參與到評價的過程中來，評價結束後每人獎勵一顆星，做為一種激勵。
這時我板書統計，但是這裡所呈現的只是統計的一部分，因為統計是透過對資料進行收集、整理、描述和分析並做出決策的過程，而這裡是最初步的統計認識，沒有結束決策。
（二）、展示學習材料，引導學生觀察探究.
這部分教學是本節課的重點部分，我共設計4個層次進行，使學生親身經歷簡單的資料統計過程，獲得對資料的收集、整理、描述、分析和填寫統計圖表的親身體驗。
1、 收集資料。
首先我給每個孩子發一張印有跳繩、踢毽、爬竿和拍球四個專案的題卡，請他們在自己最喜歡的專案下面畫“√”，當我把提卡彙集到一起時，我先請同學們猜一猜班裡喜歡哪項活動的人最多，在這裡同學們猜哪項活動的可能性都有，到底誰猜對了呢？同學們都想馬上知道結果，這就激發了他們繼續想探究的願望，突出了學習過程中的猜測與論證的思想，很自然地就進入到了第2步的學習—整理資料。
2、整理資料。
為了更好的統計每項活動的人數，我發給同位兩個人一張紙，準備記錄。記錄前先說說可以用什麼符號來記錄。我估計孩子們會說出畫“О”、畫“√”、畫“ ”、畫“ ”等，可能極個別同學會說用“正”字來記錄，但也有可能說不出來，那麼由我再給同學介紹， 然後用課件及時演示“正”字加深對“正”字的認識，並指定一組接受能力高的同學到黑板來用正字記錄，其他同學用自己喜歡的符號記錄。老師唱票學生一人記錄，一人監督，不僅培養了學生合作學習的意識，還降低了記錄過程中出現的誤差。唱票結束我又請同學們比較用哪種方法記錄好，有可能孩子會發現用“正”字記錄好，可以五個五個數，佔地方小，滲透用正字記錄的優越性，使認識得到昇華，也可能還有一部分人喜歡畫О、√等，但是我在這個問題上不限制孩子，不規定他們必須用什麼符號記，這樣做是為了給他們留下發展的空間，讓他們在今後的學習中慢慢領悟。
3、學習統計圖和統計表。
首先用課件出示空白的統計圖，提問如果是1個人怎麼塗，4個人、6個人呢，在回答中體會統計圖左側的數與小格的關係，再去比較統計圖與剛才塗顏色的小格有什麼區別，發現塗小格時要一個格一個格去數，塗統計圖中的小個可以看數塗，這對於學生來講是認知上的一個飛躍。
在這個層次我注意發揮學生的主體作用，給他們留有大量的時間在觀察中掌握塗格的方法，因為現場統計的資料具有不確定性所以利用課件的互動性隨時調節，並適時地對學生進行評價和鼓勵。
4、完成統計圖並著重解決兩個問題。
一個從統計圖能獲取些資訊，另一個是根據獲得的資訊能提出數學問題並且解決問題。把今天所學知識與以前的知識有機的結合在一起，及時鼓勵學生大膽質疑，同時注意培養了學生提出問題和解決問題的意識與能力。
（三）、加強演練，鞏固新知。
我安排了兩個內容：
1、根據統計圖表的資料提問題和解決問題。
用課件出示根據全班同學生日情況提前製作好的統計圖。請同學們在小組內互相說一說從統計圖中都知道了什麼，能提出什麼問題，怎麼解決。比一比哪組提出的問題多，解答的正確。這樣做的目的是再一次體現小組合作學習，進一步幫助學生認識統計圖，提高提問題和解決問題的能力，選擇生日圖是為了給學生提供更多可以選擇的資訊，比如可以根據月份提問，知識豐富的同學還可以根據上半年、下半年或季度等提問。
2、 獨立填寫統計圖表並回答問題。
我製作一個課件，內容是伴隨優美的音樂出示天塔、水上公園、長城、盤山的四個景點圖，我想同學們會又一次興奮，天津太美了，這裡很自然的激發他們熱愛家鄉的情感。
接下來的任務是統計每個景點要去多少人，我在黑板先貼出這四個景區圖，請孩子們把桌上的紅五星貼在自己喜歡的景點下面，貼好後一起數清人數，獨立完成統計圖和統計表並回答問題。
在這裡讓孩子們再一次經歷資料的收集、整理、和獨立填寫統計圖表的全過程，體驗統計的社會意義和作用，掌握初步的統計方法。
這個活動結束後我又安排了一次交換評價，讓每個同學為自己的同桌畫上小星星。這種評價方法我在日常的教學中經常用，效果很好，孩子們評價時很客觀，無論是給自己的同桌最高級別的五顆星還是給四顆星都要說清原因，使評價具體化，不僅幫助學生更好的認識自我，還體現多元化評價。
（四）知識拓展，開闊視野.
在這裡我又收集了一些與學生生活、學習相關的統計圖，用課件展示，目的是使學生的眼光不是隻停留在課堂上，而是走出課堂，從其他地方看到統計知識的應用，拓展學生的知識面，從而激發學習興趣。如果畫面做得很精美，還可以使學生感到賞心悅目，又培養了審美情趣。
最後我又安排學生課後在報紙、雜誌或網上收集喜歡的統計圖和統計表，下一節課用來交流欣賞。
下面我在簡單介紹以下板書設計，因為本節課充分利用資訊科技，所以黑板上中間只寫“統計”兩個字，下面是三組同學分別用不同方法記錄的情況和最後的四個景區圖，呈現出學生主要的學習內容。
一年級數學說課稿2
人教版小學一年級數學說課稿《6和7的組成》
今天，我說課的內容是九年義務教育人教版小學新課程《數學》一年級上冊中的"6和7的分與合"。下面我從教材分析、教學和學法分析、教學程式、評價分析四個方面對本課的設計進行說明：
一、 教材分析
（一）教學內容：小學一年級上冊第32-33頁
（二）教學內容的地位、作用和意義
本節課內容教學前，學生已能理解10以內數的具體含義，掌握0-10各數的讀寫法。透過學習2-5的組成，對分與合有初步的認識，這些都為這節課內容的學習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學，透過讓學生觀察、動口、動腦，進一步體會分與合的思想，學會由一種方法得出兩種說法，為後面學習8、9、10的組成奠定了基礎。經過這樣的學習，初步培養學生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養了學生合作創新的能力，體會學習數學的樂趣。
（三）教學目標
1、使學生體會分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進一步加深對6、7的認識。
2、透過動手操作、觀察、思考、語言表達，探索簡單的規律，初步培養學生自主探索、有序思維及創新意識。
3、培養學生間互相交流、合作學習的意識，體會學習數學的樂趣。
（四）教學內容的編排特點：
本節課的教材編與"2-5"的組成相似，新內容以具體實物分成兩部分為支撐點，讓學生在實際操作中邊分邊想，從而學會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說法，認識6的組成。"試一試"創設小兔和小朋友做遊戲的情境，小組合作學習的形式，讓學生經過動手分一分、數一數、想一想、說一說、寫一寫自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做採用多層練習的遊戲形式對6、7的組成進行鞏固深化。
（五）教學重點、難點
本課的教學重點是使學生體會分與合的思想，自己探索並掌握6、7的組成。
教學難點：是引導學生有序地分一分、有條理地說一說。
二、教學和學法分析
（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的潛能。
低年級學生的認知是以形象思維為主，直接經驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經驗主要來源於學生已有生活經驗和生活或學習用品的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我藉助多媒體課件輔助教學、藉助實物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的資訊，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
（二）重視新舊銜接，鋪墊遷移，啟發探新
學生不是一張白紙，即使是一年級的學生，也有一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課，我利用知識的遷移規律，以學生的已有知識經驗為基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學生把"2-5"的組成中學到的本領運用到"6-7"的組成中去，實現了溫故引路，啟發探新的效果。也降低了學生學習的難度，而且為分散本節課的難點作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學生自己完成，進一步調動了他們主動探索的慾望，也使他們在輕鬆愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。
（三）精心創設情境、遊戲，激發興趣
希臘普羅塔爾說："頭腦並不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。"這說明，只有興趣，才能把火把點燃；只有興趣，才是開發智力、挖掘潛能的內驅力，也才是參與學習的動力。小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支援、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦並用，自己去探索，去發現，去解決問題，又透過不同形式的遊戲活動，藉助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數學的快樂變"苦學"為"樂學"。
（四）營造融洽和諧環境，激發創造潛能
營造融洽、和諧的教學氛圍有利於培養學生的創新意識。在這節課裡，我重視尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，讚揚他們思考的一切結論，保護和激勵他們所有創造慾望。給學生參與學習的時間，給學生思考問題、發表言論的時間，讓全體學生的創造性潛能得到潛意識的發展。
三、教學程式。
教具、學具準備：多媒體課件、數學卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。
（一）創設情境，複習鋪墊
1、談話：小朋友們，老師和你們已經做了"2-5"的分與合的遊戲，今天，老師給你們帶來了一位朋友。
課件演示：
唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這裡是數學王國，你們想不想跟我一起去數學王國呢？但是要開啟這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關，就能得到這把金鑰匙。
學生每答對一題，老師就送一個五星
新課的開始，設計了一個闖過三關，才能進入數學王國的課件，它形象生動的演示，充分刺激了學生的各種感官。又根據學生的思維特點，運用多媒體將舊知生動再現，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性，也有利於後面的教學。
（二）探究新知（▲進入第二關）
1、學習6的分與合（揭示課題）
（1）師生合作操作
師：看！五顏六色的彩旗，誰來數一數一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩隻手裡，可以怎麼分？
讓一名學生上臺演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數一數。
接著就讓學生說說這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？
（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）
這一環節，給學生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展示自己才能的機會，邊分邊想，在玩中學、學中玩，在輕鬆愉快的環境中學會6的分與合，起到了培養能力，發展智力的作用。
（2）唐老鴨博士是讓小動物按這樣的順序分的，請小朋友從左往右觀察，看這樣分好嗎？為什麼？
（3）填寫課本第32頁相應的部分
學生交流後訂正填寫，師板書
這一設計，引導學生在解決問題的過程中，進行簡單有條理有序的思考，發展了學生的思維能力。
2、學習7的分與合
（1）小組合作探究
師：小朋友們真聰明，小兔也想和大家一起來做分與合的遊戲，並且帶來了許多智慧星，看誰表現好，想獎勵你們。
請每兩個小朋友分為一組，拿出準備好的7個小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？
學生操作後小組討論
彙報，讓兩名學生上臺彙報分的情況，其他學生評判，並口述7的分合式。
（2）填寫課本第32頁相應的內容
根據低年級學生好動、好勝等心理特點，我創設小兔和小朋友一起分與合的遊戲情境，並獎勵他們智慧星，充分調動了全體學生主動探索的慾望，又透過用小球分一分，數一數，繼而說一說、寫一寫，這樣又培養了學生操作、觀察、表達等能力，還提高了學生間交流、合作學習的意識。
（三）多層練習，鞏固深化（▲進入第三關）
1、想想做做第1、2題
讓學生把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數合起來是7的紅花連起來。
2、拍手遊戲
創設小鳥銜來一個數的情境，指導學生玩拍手遊戲。（師生間拍手，學生間拍手）
師：×× 生1：×××
如：6 7
生：×××× 生2：××××
3、出示一個個可愛的小動物，讓學生弄清題意，試著完成，再用數字卡片集體訂立。
根據小學生的年齡特點，我從不同的角度，採用不同的形式對6-7的組成進行鞏固、深化。學生動腦、動口、動手，積極參與學習活動，輕鬆愉快地掌握了新學知識。藉助多媒體又營造出活躍、融洽的學習氛圍，使學生練中有樂，樂而見效。
4、綜合練習
安排唐老鴨博士和小朋友做"貼數遊戲"。學生準備好數字卡片，老師進行電腦操作（顯示唐老鴨博士出數）學生上臺貼數，最後，唐老鴨博士說話了；小朋友們，直棒看來你們都闖過了三關。歡迎你們進入數學王國。
這個遊戲綜合4、5、6、7的組合，配以動聽的音樂，使小學生在寬鬆，活躍的氣氛中錘鍊思維，既複習舊知識，又為後繼學習作了鋪墊。最後安排唐老鴨博士的話，對學生產生激勵的作用，同時我又對學生進行思想教育，這樣促使學生思想得到了昇華。體現寓出思想教育於數學中。
四、評價分析
在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統結構，透過逐個突破、及教學媒體的運用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平，在說課和備課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以後繼續努力，不斷探索。
一年級數學說課稿3
一、說教材
1、教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。
2、教材分析
《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯絡學生的生活實際，創設了學生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯絡，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生透過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發現規律，創造規律。
3、教學目標
小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規律。基於此，我把本節課的教學目標定為以下幾點：
（1）知識目標：學生能夠透過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。
（2）過程與方法：透過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法；透過塗色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。
（3）情感態度與價值觀：透過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯絡，感受數學的美。
4、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立瞭如下的教學重點、難點：
教學重點：透過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，並知道下一個圖形或物體。
教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。
二、說學情分析
經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。
他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規律，領悟規律的內涵，將是我本節課的教學難點。
三、說教法、學法
在教學方法上，我採用遊戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在遊戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠端教育資源，圖文結合增強了教學的效果。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。
四、說教學過程
為了落實本節課的教學內容，我設計了以下五大教學環節：
（一）遊戲引入，感知規律
以“動作接龍”的遊戲引入新課。
【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的遊戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發了學生學習的興趣。學生們主動參與到遊戲中來，在活動中，初步感知到規律的存在，增強了學生探究規律的慾望。】
（二）合作探究，尋找規律
1、看圖找規律
創設情境：“六一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們佈置的會場，一起來看看吧。
然後課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？
【設計意圖：藉助農遠資源我利用主題圖，創設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識與他們的生活緊密聯絡起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發了學生學習的興趣和探究的慾望，讓學生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學來源於生活，也應用於生活。】
學生找到圖中有規律的事物之後，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）
最後師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重複出現。
【設計意圖：讓學生透過自己的觀察等活動去發現規律，根據自己的審美觀點去找規律，體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力，初步感知規律的美，並掀起了探究規律的高潮。】
2、擺圖找規律
這個環節，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生透過擺一擺的活動來探索規律，創造規律。
【設計意圖：此環節，是為學習例2做準備的，我並沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生藉助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，並說說是按什麼規律擺的，學生們大膽的發表了自己的意見並進行相互間交流，創造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養了學生的創造力和審美能力。】
操作後，請學生說說自己組是怎麼擺的，按照什麼規律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）
3、塗色找規律
請學生合作探究：根據從中發現的規律繼續塗下去，看哪個小組塗得又快，又準，又好？塗完後，派小組代表彙報自己組是按照什麼規律塗色的。（課件出示例3）
【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生
創設了他們喜愛的塗色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規律在生活中的應用。】
4、師生互動找規律
這個環節我利用掌聲來找規律。
【設計意圖：利用掌聲來找規律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學更貼近學生的生活，從而激發學生尋找身邊規律的慾望，為後面生活中找規律打下了良好的基礎。】
（三）聯絡生活，創造規律
1、生活中找規律
【設計意圖：讓學生聯絡生活，找出身邊的規律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。】
2、創造規律
讓學生自己當一回小小設計師，創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創造出新的規律。
【設計意圖：讓學生透過思考，探究的方式，用塗色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創作中加深了對規律知識的理解和應用，學生的應用創新能力得到充分的展現。】
3、欣賞作品
將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，並說說作品是按照什麼規律創作的？
【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學生的應用創新意識。】
（四）嘗試練習，應用規律
學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環節，我設計了三種類型的.練習題。（課件出示）
【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰性的驅使下，學生們積極思考，參與創作，增強了應有創新意識。】
（五）課堂小結，欣賞和暢談規律
1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）
只要我們留心地觀察生活，就會發現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規律的變換等等。
【設計意圖：這一環節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源於生活，用於生活的思想。】
2、課堂小結
首先請學生談談，這節課找到了什麼規律？是怎麼找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。
然後教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善於發現美，創造美的孩子！
（五）說板書設計
本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用於展示學生塗畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便於學生觀察，又有利於調動學生學習的積極性。
板書設計
找規律
例1例3
紅黃一組，重複出現。綠黃一組，重複出現。
綠紫一組，重複出現。藍黃紅一組，重複出現。
紫紅一組，重複出現。
女男一組，重複出現。
例2
正方體、圓柱體一組，重複出現。
三角形、圓形、正方形一組，重複出現。
一年級數學說課稿4
一、教材分析：
本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。
本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的瞭解。例2透過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關係，歸納出主輔幣之間的進率，為後面學習人民幣的計算奠定基礎。
二、學情分析
a．學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識；對人民幣的附加價值缺乏瞭解。瞭解主輔幣之間的十進關係，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。
b．有初步的在生活中學習數學的經歷，但指向、方法不明確。
c．有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生髮展水平差距較大。
d．有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意願，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。
三、設計理念
a．新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯絡，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。
b．不同的人在數學上得到不同的發展。
c.“大班教學小班化”自主發展行動研究理念。
四、說教法：
1．從生活出發，創設情境，感受與生活的緊密聯絡。
a．課一開始我就透過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷，關注學生的生活體驗和購物經驗，將數學融入現實生活當中，使學生感到數學是親切的，是現實的，是觸手可及的，從而引發學生的學習興趣，激發學生學習的慾望。
b．在理解元、角、分關係的過程中，我創設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，透過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角。
c．換錢遊戲：透過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d．實踐活動。
《數學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。於是我設計了“小小超市”購物活動：透過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。使學生體會到與實際生活的緊密聯絡。
2．人人參與，發揮小組合作的學習方式。
a．在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。
b．在換錢遊戲和實踐活動中，發揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者。
3．在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。
a．在匯入部分中，“存零花錢”這一環節滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛心等。
b．在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標誌，教育學生要愛護它，不要損壞它。
c．在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢後洗乾淨手，並養成勤儉節約的好習慣。
五、說教學流程
根據新課標理念和“大班教學小班化”自主發展行動研究理念，我設計了由淺入深的分層教學法，具體實施過程如下：
第一層：認一認，感知人民幣的種類繁多
第二層：分一分，認識人民幣的單位元、角、分
第三層：拿一拿，理解元、角、分之間的關係
第四層：換一換，體驗人民幣之家按的內在聯絡
第五層：買一賣，感受人民幣的商品功能
第六層：說一說，提高認識
一年級數學說課稿5
一、教材分析
（一）教材的地位和作用。
本節課是課程標準實驗教科書一年級數學下冊第六單元“100以內的加法和減法”中第一課時的內容，它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以後計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的,只是計數單位不同,這裡以十為計數單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為後面學習任意兩個數相加減打基礎，因此，根據教材的編排特點和學生的認知基礎訂為教學目標是：
（二） 教學目標：
1、引導學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法。
2、使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。
3、讓學生感受數學與生活的密切聯絡，進一步激發學生的學習興趣
（三）教學重難點：
重點：是在有意義的問題情景和數學活動中，鼓勵學生髮現問題，提出問題並解決問題。
難點：是探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。
二、說教法學法
為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，於是在教學中利用、創設情境，引導學生自主探究，自己提出問題並解決問題，然後探索出多種不同的演算法，整個教學過程教師只是一個引導者，組織者。
採用小組討論合作交流的學習方式，放手讓學生獨立觀察發現動手操作，並動口表達，充分調動學生學習的積極性，讓學生體驗到自主學習的成功之感，同時也培養了學生善於觀察、勤于思考的學習習慣，更重要的是達到了培養學生綜合能力的目的。
三、說教學流程
教學本節課共安排了四個環節。
第一個環節是創設情境，激情引趣。結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，由此激發學生學習的興趣，使學生體驗到成功的樂趣，與此同時對學生進行思想品德教育。這樣既複習了原來所學的知識，又為本節課的學習做好了鋪墊，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，為能主動探究新知打下基礎。
第二個環節是合作學習、探究新知。新課程在《基本理念》中強調指出“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，在教學中給予學生大量的自主探索的機會，讓學生運用已有的知識經驗主動參與知識的再創造過程，實現從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉化。具體過程我是這樣安排的：第一步，提出問題。讓學生根據在情境圖中獲得的數學資訊，提出不同的數學問題。第二步是探討10+20的計算方法，在這一步中先讓學生根據問題列出算式，然後著重讓學生探討10+20的計算方法。這樣放手讓學生獨立列式，並探索計算方法，給學生創設了自主探索的空間，透過學生思考，各自都有發現，都有收穫，這樣使學生體驗到了自主學習的成功之感。同時也培養了學生勤于思考的習慣，而後教師根據學生們的彙報板書：10+20=30。第三步是自選演算法，形成思路。在這裡教師讓學生合作，解決另外的加法問題，同時告訴他們可以選擇自己喜歡的演算法。這樣讓學生把剛才的演算法在大腦中形成思想，不但體現了演算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養學生的合作精神。第四步是演算法遷移，形成技能。這一步是讓學生解決整十數減整十數的問題，學生利用原有的知識經驗，很容易就掌握了整十數減整十數的計算方法。
第三個環節是實踐應用、鞏固新知。因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意
四、說板書設計
本節課的板書比較精簡，在探究體驗這一環節中根據學生的回答寫出加、減法算式，這就是本節課的重點內容。
總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進學生的全面發展。
一年級數學說課稿6
一、用常識經驗來學習數學知識。
一年級的孩子儘管剛開始學數學，但在生活中或多或少都積累了一定的數學活動經驗，從學生已經知道的出發，就是要善於把學生在生活中積累的常識性知識或經驗轉化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利於對數學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被啟用，從而產生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經驗基礎之上，我們的數學必須基於學生的生活經驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內容的理解深度，為進一步構建知識奠定了基礎。
二、用數學知識來解決生活問題
向學生提供現實的、有趣的、富有挑戰性的數學學習內容。這是符合學生年齡持點和認識規律的，數學是比較抽象的學科，但數學又是十分現實的。抽象的內容需要以生動有趣的事例，展示所學的內容。如[片段二]讓同學們根據佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理佈置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更啟用學生道德、審美、統籌等的綜合經驗，給學生提供更大思維開放的空間和創造性進行問題解決的機會。學生圍繞著教師精心創設的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬鬆和諧的課堂氛圍。
在這個活動中，由於學生沒有了解到佳倩家幾口人的資訊，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人鬨堂大笑。留下了深刻的印象。
三、用生活問題來體驗數學價值
“人人學有價值的數學”是指義務教育階段的數學應當促進學生全面發展的內容，什麼是有價值的數學？任何數學知識都有自身價值，但不同的數學對學生來說其價值不同。比如：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，透過學習“分類”以後，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨於完整，並在應用中初步體驗“分類”的應用價值。
又如：[片段二]在學習“估算”之後，上了一堂數學活動課，設定了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的例項。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由於題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數學就在身邊和學好數學的價值。
教學的實驗證明，小學數學教學與生動豐富的學生生活實際相聯絡，有利於發掘數學自身的魅力，以引發學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數學活動的思維感情，也便於學生對數學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發學生一次又一次的學習激情，學生在感受成功喜悅。
一年級數學說課稿7
說教材分析
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。
教材簡析
在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生計算理解的具體目標。本單元是聯絡學生生活實踐中，讓學生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養學生的觀察探索能力，屬於培養學生學習20以內進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數，而學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子裡，起到較好的效果。
教學目標、重點、難點
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）讓學生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，並能正確計算，培養口頭表達能力。（知識技能目標）
（2）讓學生按照圖的有序排列，找出規律發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。（能力培養目標）
（3）初步培養學生按一定順序進行計算的習慣。（素質培養目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到
數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）
教學重點：理解並說出連加、連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
說教法與學法的設計
本節課要讓學生在具體生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
1、創設情景，聯絡生活實踐，具體形象法。創設喂小雞這一情景，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀察討論，探討研究法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學生觀察討論，感受生活，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生透過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養學生應用知識的能力，增強觀察意識。
3、動手操作，積極活動法。透過老師下口令，學生數手指頭等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯絡，培養學生的應用意識。
教學準備
多媒體課件水果
課時安排
1課時
說教學過程
一、激情質疑問，匯入新課
師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農場他是個愛勞動的孩子，經常在家裡幹活，今天他又來幫爸媽幹活了。瞧！他在幹什麼？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾隻小雞在吃米？
二、觀察探索，學習連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。
師：看到這裡你知道了什麼？一共有幾隻小雞？（你是怎麼計算出來的？）誰會列式？
板書：5+2
操作二：又來了1只
師：這時你又想告訴大傢什麼？
生：又來了1只。
師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等於八。
該怎麼運算哪？
小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心裡，再把記在心裡的得數加上第三個數，算出結果。（這個連加的算式表示什麼意思哪？你能用手指當做小雞來數一數，說一說嗎？）
三、學習連減
師：連線上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎麼樣？
生：又去玩了，走開了。
課件演示，讓學生看圖說說圖意，（請學生站起來指著圖說說）
生：有8只小雞，吃完食物後走了2只，後來又走了2只，還剩下幾隻？
列示：8—2—2=4
師：這裡的8224各表示什麼意思？你會讀這個算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等於4。
小結：像這樣三個數用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數相減的得數記在心裡，再把記在心裡的得數剪掉第三個數，算出結果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。
強調：是學生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是？你是怎麼想的？怎麼算？學生相互評價。完成練習題。
五、課外延伸
學生說說生活中連加、連減的例子。
六、板書設計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
說總結反思：
理論聯絡實際，科學性、創新性，對學習數學有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。
透過以上環節的教學，我認為能發揮學生的主題作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的計算能力得到初步的培養，能達到預期的目標。
一年級數學說課稿8
一、說教材:
教學內容:上海市九年制義務教育課本試驗本第24-25頁:數龍—百的數列
教材分析: 本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學.讓孩子們透過用100以內的數和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經驗片斷，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數學問題並解決之，逐步形成“數學化” 的能力。
在學習本課之前,學生已經學習過20的數列,學生對數列已經有了初步的概念,並且初步理解並掌握了找20以內相鄰數的方法.這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個數的相鄰數的方法,另一方面是使學生在掌握找相鄰數的基礎上,會找與一個數相鄰的整十數,從而進行推算練習,發展學生的分析推理等能力.為進一步學習百以內的加減法打好堅實的基礎.
根據教材內容和學生實際,本節課的重點: 透過+1，-1得到鄰數，結合數射線進行湊整.
難點: 回到整十數和進到整十數。
結合本課的教學內容及一年級學生的認知特點,本節課的教學目標是:
1、認識百的數列。
2、能找出相鄰數，並知道鄰數的由來。（+1，-1）
3、結合數射線進行湊整、推算的練習。
4、培養學生推算、歸納的能力。
說教法:
為了突出教學重點,突破教學難點,力求體現合作交流,培養創新意識”這一教學思想,在教學中主要採用多媒本演示,組織討論探索,引導合作發現等多種教學方法,讓學生積極主動的參與到學習的全過程來並做到“有所爭議、有所發現、有所創新”，構建活動化的全過程，讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學.同時親身體驗成功和愉悅。
二、說學法指導
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑑於這樣的認識，本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
1、觀察的方法，透過觀察數龍上的各個數,找一個數的的相鄰數,從而得出一個數的相鄰數可以用+1和-1的方法得到.
2、推理的方法:從小袋鼠怎麼樣跳回到40與怎麼樣進到50,使學生從個別到一般,再從一般到普遍,總結出一個數回到上一個整十數與進到一個整數規律.,從而進行推算練習.
3、嘗試法，教師先讓學生自己找出與一個數相鄰的整十數,然後再透過小袋鼠與小青蛙演示,來驗證自己的結果,最後總結出回到上一個整十數與進到下一個整十數的方法.
一年級數學說課稿9
《發新書》是蘇教版一年級下冊第五單元中的一課，本節課教材在編排上注意體現新的教學理念。設計的情境既切合學生生活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。本課教材提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現了演算法多樣化，學生再透過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節課的教學重點是要使學生掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
本課教學是從兒童的生活實際中抽象出數學算式，楊老師依託教材但又不拘泥於教材，對教材進行了新的組合、加工和創造。
一、創設情境感悟計算方法，體現演算法多樣化
《發新書》這節課的教學是建立在兩位數加一位數（進位）加法的基礎上實施的，學生對於此課的重難點的認識有了很好的知識儲備。針對這個特點，楊老師設計了本節課的教學思路。首先，楊老師問：“我們班有男生19人，女生18人，每人發一本，40本夠不夠？”設計了一個與生活實際聯絡相結合的學生感興趣的問題情景，針對情景自然而然的產生了新的問題，要知道40本書夠不夠，應該算出什麼？學生的解決問題的慾望被調動起來了。接著楊老師用課件出示發新書的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上，讓學生自已找出數學資訊，並提出數學問題。接著讓學生思考“你能解決19+18這個問題嗎？”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。學生由於生活背景和思考角度的不同，會出現多種不同演算法。先讓學生把自己的演算法在小組內交流後再全班交流。在學生感悟兩位數加兩位數（進位加法）的不同演算法後，讓學生選擇適合自己的方法，體現演算法多樣化。
二、培養學生根據實際情況，提出數學問題和解決問題的能力
培養學生提出問題，解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。因此，楊老師結合新課程標準的理念，在教學中指導學生選擇資訊，提出簡單的數學問題並能進行解答。教材提供了豐富的資源，楊老師也充分利用這些資源，指導學生選擇一定的資訊，提出問題並抽象出加法算式：19+18並用自己喜歡的方法計算結果。透過這一環節。培養學生提出問題，解決問題的能力。
三、交流合作，學會選擇
在教學中，透過分組活動，讓學生在互相交流中學習聽取別人的意見，並對別人的演算法進行理解，使學生的思維空間更為廣闊，有利於培養學生的合作交流意識。在多樣化的演算法之中，有一些是比較簡單或比較適合學生的，如：豎式計算、口算，楊老師也注重引導選擇恰當的方法。注意到學生才是學習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論演算法多樣化時，充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明，充分發揮了教師的引導作用。
四、呈現方式多樣，體現趣味性
這節課透過讓學生動手操作擺小棒活動，培養了學生積極主動的學習，真正讓學生體會到在學中樂、樂中學。學生在激烈的比賽氣氛中，興趣盎然地、積極樂意地完成練習，這是所有老師都期望的學習場面。在解決簡單的實際問題的過程中，學生進一步體會了數學與生活的聯絡，增強數學意識，發展數學思考，培養他們學習數學的興趣及合作精神。
我認為楊老師的課是一節寓教於樂的成功課，值得我自己借鑑的地方很多。
我認為，這堂課欠缺的是：楊老師在講解兩位數加兩位數的進位加法的豎式計算時，應注意強調滿十進一的書寫格式，及十位數相加時不要忘記加進位一。
一年級數學說課稿10
一、說教材
1、教材分析
本課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元位置與順序第一課時前後。
在小學階段，這是學生第一次接觸到空間觀念的數學知識。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特徵與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前後的位置與順序已有的簡單生活經驗，認識前後。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。
2、教學目標
根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：
知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前後的相對位置與順序，初步培養空間觀念。
能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前後關係。
情感目標：感受數學與生活的聯絡，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。
教學重點：認識前後位置關係，正確確定前後。
教學難點：理解前後的相對性。
教學準備：多媒體課件
二、說教法、學法
《數學課程標準》指出：要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。我本著玩中學，學中玩的理念與直觀教學原則，根據一年級學生的心理特點，在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，彷彿身臨其境，便於學生充分地感知物體的前後位置關係。
同時，《標準》強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
一年級數學說課稿11
尊敬的各位領導、老師：
下午好！今天我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》小學一年級上數學《左右》。
一、說教材
1、教學內容
《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內容。
2、教學內容的地位與作用
《左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。透過學習，可以發展學生的空間觀念，為以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯絡。
二、說教學目標。
本課我共分為兩課時進行教學，本課為第一課時。根據教學大綱本課教材的特點，我將本課的教學目標設定為以下三個目標：
（1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關係，體會其相對性。
（2）過程與方法目標：在認識“左右”的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，並解決簡單的實際問題。
（3）情感態度價值觀目標：透過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的
樂趣，增強對數學學習的興趣。
根據我班學生的學情特點和本課目標，我將本課的重難點定為：
4、教學重點：認識“左右”的位置關係。
5、教學難點：體會“左右”的相對性，同時也是本單元的訓。
三、說學生
從能力方面，一年級的學生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學生在生活中和平日學習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學提供了基礎。
四、說教法和學法
（一）說教法
本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，並採用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩隻手，一隻是左手，另一隻是右手，初步感知了左與右，並且激發了學生的好奇心和求知的慾望。
2、在學生初步感知“左右”後，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小遊戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。
3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯絡，“左右”在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，並且體驗到數學學習與生活的密切聯絡。
（二）說學法
低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特徵，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基於學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生透過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關係的認識，同時培養了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養成良好的學習習慣。
1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步瞭解。
3、做。這是聽口令做動手的小遊戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別左與右。
4、擺。透過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學生觀察由於他們的轉動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關係，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯絡。
五、說教學程式
根據本課的教學目標、課文特點，結合我班學生具體的學習特點，我將本課的教學過程設計為一下五個教學環節，
（一）創設情境，激趣匯入
心理學指出，興趣是誘發學生學習動機的強大動力，所以課堂伊始我透過談話情境的創設既激發了學生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會問學生：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天老師邀請大家一起來做遊戲，如果你願意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一隻手嗎？（右手）那麼另一隻手就是（左手）。然後隨著學生的舉手，我相機引入本課的學習，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。
1、我說你做。感知左右。透過讓學生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學生對左右有了進一步的瞭解。再以聽口令做動作的遊戲形式調動學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，同時也加深了學生區別左與右。
右手除了用來舉手發言，還可以做什麼？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、擺一擺，說一說。探究學習物體的左右與順序。
透過“聽口令擺一擺學具，再打亂順序重新擺一擺，並說一說、問一問”等環節的設定把操作、觀察與語言表達緊密結合，加深了學生對左右的認識。“想怎麼擺就怎麼擺”，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識同時又解決了本課的重點。
3、透過同桌面對面站著觀察左手和右手進而讓學生體驗了左右的相對性，再透過“小判官”遊戲及與老師面對面一起做動作的活動設定，集知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了教學難點。
4、解決問題，增強應用意識。
透過幫小貓找小兔子的家，滿足了孩子們樂於助人的積極性，使學生知道確定左右要有一個標準，透過組織學生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進一步明確：方向不同左右就不同，同時對學生進行了安全教育，又讓學生體會到數學知識從生活中來又應用到生活中去。
（三）練習。
一年級學生的認知特點，需要對所學知識進行及時的鞏固練習，因此，我在講授完新知後，立即讓學生做課後練習題。
（四）全課小結
透過讓學生說說本節課自己的收穫，培養學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。同時相機對學生進行走廊行走右側通行的習慣培養訓練。
（五）檢測
課後題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節課學生的學習情況，反應教學效果，檢測教學目標的達成情況，並且為接下來的學習提供依據。
六、板書設計
清晰的板書有助於學生對知識的理解，我的板書力求做到體現教學的直觀性和數學教學的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。
一年級數學說課稿12
各位評委、老師：
大家好！我是來自連山區世紀小學的李娜。我說課的內容選自北師大版小學數學一年級下冊第三單元，題目是：小兔請客。
在新的教學理念下，對於本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為設計理念、設計思路、教學程式三部分。
第一部分：設計理念
數學課程標準？明確指出：學生是學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
在新的教學理念下，對於本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。
1、創造利於學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。
2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。
3、鼓勵演算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。
因此，在現實情境中，有意識地採用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嚐到發現數學的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點
小兔請客的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材透過小兔請客的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然後讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最後鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。透過交流，體會演算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。
2、學生分析
小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂於在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那麼，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的遊戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。
3、教學目標
基於以上的認識，我確定了本節課的教學目標為：
（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索並掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，並能正確計算。
（2）．透過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。
（3）．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。
4、教學重難點
根據新課標、教材、以及學生的認識規律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。
第三部分：教學程式
依據這節課的教材知識結構，為最佳化教學過程，實現尊重學生、注重發展的課堂教學要求，這節課的程式安排如下：
（一）創設情境，匯入新課
同學們，現在是什麼季節？透過課件顯示情境圖：春天來了，小草綠了，森林裡的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在幹什麼呢？請同學們把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽。透過讓學生講故事來了解圖意，然後揭示並板書課題：小兔請客。
[以談話的形式自由交流，並正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。]
（二）合作學習，探索新知
根據一年級學生的特點，我創造性地使用教材，用學生感興趣的連環畫，創設了小兔請客情境。
1． 探索加法的計算方法
（1）出示第一幅圖並提問：你能根據這幅圖，提出數學問題嗎？問題是數學的心臟，指導學生自己去發現問題，自己去提出問題，更能激起學生的探求慾望。
學生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：①一共有幾盤果子？②一共有多少個果子？其中解決較難的問題一共有多少個果子？視為重點。
（2）提問要求一共有多少個果子怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據學生回答板書：20+30=或30+20=
（3）那麼20+30等於多少呢？你是怎麼想的？ 教師鼓勵學生動手操作學具，先自主探索計算方法。之後，教師再組織學生小組合作，交流演算法。
[這樣的教學安排，是依據動手實踐、自主探索、合作交流是學生學好數學的重要方式這個理念設計的。作為教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流，讓每一位學生學會相互傾聽、相互質疑。在這一過程中，學生可以懂得尊重別人，學會傾聽別人的意見，知道如何吸取和採納別人的建議。]
反饋計算方法。
學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。
這時，可能出現的方法有以下幾種：
①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
②因為2+3=5，所以20+30=50；
③因為2個10加3個10是5個10，所以20+30=50；
④用數一數的方法10，20，30，40，50；
⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。
鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，並把它說給你的小夥伴聽一聽。
[新課標倡導鼓勵學生根據具體問題的需要選擇演算法，教師要特別尊重每個學生的思考，注意保護每個學生探索的積極性。學生在實踐與交流中，基礎好的學生可以自主探索出新方法，基礎較差的學生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學生用哪一種方法，而是讓學生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學生的差異，又滿足了學生的不同需要，使不同層次的學生的思維能力都得到了發展。]
2．探索減法的計算方法
課件顯示第二幅情境圖，指導學生說出圖意，重點在於同第一幅圖相區別。根據這幅圖你能提出什麼數學問題？把你的問題在小組內說一說，並試著自己解決提出的問題。有了上面的學習和引導，學生對於這些問題應該會很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培養學生的合作意識和能力。
小組交流後，進行全班交流。並根據學生回答板書：50—10=40或50—40=10。
[ 在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。]
3．學習加、減法算式各部分名稱
在加法算式和減法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學生知道，就讓學生介紹。並邊說邊板書如下： 20+30=5050—10=40
加 加 和 被 減 差
數 數 減 數
數
為了加深學生的理解教師可再次舉例說明。
[運用兒童化的語言，再次激起學生求知的慾望，充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生體驗到成功的快樂。]
（三）鞏固練習，拓展延伸
1、用自己喜歡的方式進行計算。做完後組織學生口答，並說出計算過程。用你喜歡的方法算，學生從多個不同的角度去思考，充分體現學生是學習的主人。透過這道題也加深了學生對本節課知識的理解。
2、 過課件演示小猴子、小兔子、小刺蝟在快樂的做遊戲，這時又來了幾隻小動物，他們做起了找朋友的遊戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？透過找出得數相同的算式培養學生的口算能力。
3、 幾個小動物做完了遊戲，高高興興地去參加森林聯歡會，許多小動物都來參加了。看！它們正在佈置會場呢！（課件顯示情境圖）指導學生敘述圖意，並解答。這時可能出現的演算法有：80—30=50（張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。
4、 課件顯示小動物們參加完聯歡會，都要回家，可是該怎樣安排坐車呢？先讓學生先思考過程，然後說出自己的想法，只要說得合理，教師都應給予肯定。把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯絡。
[以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發展，特別是乘車這個開放性的問題，培養了學生靈活解決實際問題的能力。]
（四）全課總結：同學們，這節課你們學得高興嗎？你學會了什麼？
一年級數學說課稿13
今天，我說課的內容是冀教版小學新課程《數學》一年級上冊中的"6以內的合成"。下面我從教材分析、教學和學法分析、教學過程、課堂小結四個方面對本課的設計進行說明：
一、教材分析
（一）教學內容：小學一年級上冊第28—29頁
本節課圍繞的4、5、6的組成設計了三個操作活動。活動一，4的組成。教材提出了拿出2個藍色花片和2個紅色花片，合起來有幾個花片的問題，引導學生動手操作。目的使學生在操作中理解合起來的含義，體驗合的方法，並透過擺出的花片學習2和2組成4。活動二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是5個的活動要求。這個活動具有一定的開放性，學生會有不同的做法。在學生操作交流的基礎上，引導學生總結出本課的重點和難點5的組成式。並引導學生透過觀察和思考歸納出1和4，2和3這兩個組成式。活動三：6的組成。在學生學會了5的組式的基礎上，透過學生自主探究和總結歸納出6的組成式。
根據課標的要求和教材的特點結合一年級學生的認知能力，本節課我確定以下的教學目標：
（二）教學目標
1、透過動手操作、交流、歸納4—6各數的組成式的過程。
2、理解和體會合的方法，學會6以內數的組成，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，願意表達自己個性化的做法，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
根據新課程標準和對教材充分理解的基礎上，我確定了以下教學重點和難：
（三）教學重點、難點
教學重點：透過動手操作，體會合與分的方法，掌握2—6的組成。
教學難點：理解分與合的方法，瞭解6以內數的組成。
二、學情分析
（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的潛能。
低年級學生的認知是以形象思維為主，直接經驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經驗主要來源於學生已有生活經驗和學具的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我藉助多媒體課件輔助教學、藉助實物：圓片為教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的資訊，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
（二）精心創設情境、遊戲，激發興趣
小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支援、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦並用，自己去探索，去發現，去解決問題，又透過不同形式的遊戲活動，藉助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數學的快樂變"苦學"為"樂學"。
為了更好的完成教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我精心設計了以下教學環節：
三、教學過程。
一、炫我兩分鐘
1、說出10以內數的順序。
2、猜數：一個數比3大比10小，它可能是幾？
3、用我們學過的數字說一句話。
二、創設情境，激趣引入
1、談話：同學們，剛才這幾位同學說的好嗎？我們給他們鼓鼓掌！（學生熱烈鼓掌）
同學們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？
誰來示範一次，要求越慢越好！大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
2、現在誰來說一說我們鼓掌時是怎麼拍手的嗎？
生：把分開的兩個手合在一起
說得真好！看來只有把分開的兩手合在一起才能拍響。（板書課題：合）。
在數學王國裡呀，也經常用到合的知識，這節課我們就來學習數的合成。
[說明：透過鼓掌，使學生理解合與分的意義。
三、動手操作，自主探索
（一）學生動手操作合的過程，學習4的合成。
拿出2個藍色圓片和2個紅色圓片，合起來有幾個圓片？
（1）放手讓學生活動，教師適當引導。
（2）全班反饋，交流擺的結果。
使學生知道兩種顏色的圓片擺的先後不一樣，結果相同。
教師講解：2合2合起來是4，並寫出表示式。
結合學生的表達，板書22
（3）把兩種顏色的圓片分出來。
（4）下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來是4個。
（5）交流拿的方法，總結讓學生知道，無論哪的是哪種顏色的圓片他們的順序如何，都是1和3合起來是4個。誰還可以說出幾和幾合成4？
學生回答，教師板書
2、同學們們真了不起，自己學會了4的幾種不同合成。
3、比較兩種分法
提問：觀察這兩種分法，同學們們有什麼發現？（分成的2個數交換了位置）教師小結：當我們找到一種分法後，可以交換兩個數的位置，即可得到另一種分法。
（二）探索5、6的合成。
1、師：同學們們很聰明，一會兒就將4的合成學會了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來是5。
（1）學生自主操作。（透過擺兩種顏色的圓片，探究5的合成）
（2）讓4人合作交流得出的結論。
（3）小組長歸納彙報探索結果。
老師根據學生的反饋板書：
（4）去掉圓片的顏色，使學生歸納幾和幾合成5。
（5）選擇好的方法記5的組成。
2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來是6個。（方法如5的合成）
[說明：在探究新知階段，透過動手操作、動腦思考、動口交流，引導學生主動探究新知，培養學生的操作能力與探索精神。注重培養學生的猜想意識，讓學生的思考力逐步生長。透過擺圓片、“手勢法”的練習，學生能有序的記憶。]
四、遊戲活動，運用鞏固
1、“輕鬆入門”：看圖填空。
（1）學生自己完成填空。（2）說一說你是怎樣想的，並說出2、3的合成。
（1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書上練習。
（3）請學生說出2和3的分與合。
2、“快樂學習”：填一填
3、“小試牛刀”：看圖畫一畫
4、數學遊戲：教師說遊戲規則，同桌之間經行。
小學生的學習大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性和永續性較差，因此在這一環節，以遊戲鞏固，可以再次激發學生參與學習的積極性。
五、課堂小結，深化認識
1、這節課你學習了什麼內容？（完整揭示課題：6以內數的合成）
2、回家把6以內各數的合成說給爸爸、媽媽聽一聽。
師：今天同學們玩得高興又學到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學的和做的遊戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節課就上到這裡，小朋友再見！
（簡單的課堂小結，讓學生的學習成就感再次得到滿足；教師對課後的要求，巧妙地將學習活動由課內延伸到課外，由書本延伸到生活。）
一年級數學說課稿14
一、教材分析：
今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈遊戲》。這節課是在學生學完“100以內加減”的基礎上進行教學的。本節課我透過課件創設“套圈遊戲”情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯絡，透過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索並掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗演算法的多樣化，並滲透估算意識的培養。
教學目標
1、探索並掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗演算法多樣化。
2、發展初步的估算意識和提出問題、解決問題的能力。
3、感受數的計算與生活的密切聯絡，激發並培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。
重點：探究並掌握100以內數連加的計算方法。
難點：能結合具體情境進行估算並解釋估算的過程，培養學生的估算意識和能力。
二、說學情
本節課的教學物件是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時儘可能創設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯絡，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，透過探究、交流去探索創新。
三、說教法、學法
本節課屬於計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗演算法多樣化，用遊戲法－擴充套件學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。
四、說教學過程
本節課的教學設計按以下四個環節進行：
（一）創設情境，激發興趣
以六一活動為切入點，激發學生參與的興趣。
（二）驗證猜測，探索演算法
估算。學生透過分析統計表上的資料，初步估計淘氣是贏家，培養學生初步的估算意識和能力。此處，學生能根據統計表中的資料採用多種估算方法去進行估計。（1）比較每一次得分的多少；（2）比較贏的次數；（3）透過移多補少比較贏的次數；小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什麼樣的方法來驗證一下呢？
（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束後，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束後，笑笑共得了多少分？然後再比較。
（2）揭示課題。生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=
觀察這個算式有什麼特點呢？（三個數連加）以前我們也學過，你知道連加的運算順序是什麼呢？（生：從左到右計算）
2、探索演算法。（1）學生自己探索演算法。（學生透過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）
（2）反饋，交流演算法。學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。
（3）最佳化演算法。讓孩子選擇自己最喜歡的方法，並用自己喜歡的方法算出三次比賽結束後，笑笑共得了多少分？
3、小結：透過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。
4、及時練習書上的練一練的第一題的兩道
（三）鞏固新知，運用新知。1、套圈遊戲繼續猜想70分可能套中哪兩隻動物？要想贏第三次會套中哪隻發散學生思維2、出示文藝演出的題目以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生髮現原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。3、奧運會估算意識問題意識的培養。
（四）交流評價，課堂總結
這一環節是全課的總結部分。我以“這節課你學會什麼？”這一問題引導學生交流本節課學習的內容，使他們強化對新知的理解。
以上是我對《套圈遊戲》這節課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。
一年級數學說課稿15
教材分析
《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節課突出讓學生在活動中瞭解、認識人民幣，解決實際問題。本節是本單元的第一節課，由於學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材中創設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。透過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學生認識小面額的人民幣，並對小面額人民幣上的數字、圖案等有初步的瞭解，然後進一步讓學生掌握元、角、分之間的關係。最後透過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培養學生解決簡單問題的能力。
教學目標
1．在現實情境中認識元、角、分，並重點了解它們之間的關係。
2．透過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯絡，理解人民幣的功能。
3．培養合理使用和愛護人民幣的意識。
教學設想
透過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生初步理解人民幣的功能。然後透過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額人民幣的認識。在此過程中，教師不斷創設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關係，並且真正體會1元錢的幣值，發展學生解決問題的意識和能力。同時，培養學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。
教具準備
課件、圖片、人民幣、多媒體。
教學流程
一、創設情境，激發興趣。
師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們去商店看一看，你們願意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什麼的？（自由發言，引導學生說完整的話，準確運用數量詞）在商店裡你都看到了什麼？（自由說）這麼多的文具你想買什麼呢？（讓一名學生說）那你用什麼買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。
【藉助文具商店這一情境，引出本節的主題——人民幣，並揭示人民幣的功能。】
二、小組合作，獲取知識。
1．師：現在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發現什麼呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。
2．師：你都發現了什麼，誰願意說給同學們聽一聽？（主要引導學生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案說一說。）
3．個別發言，出示教材第68頁“認一認”。
【這一步主要是讓學生認識人民幣，透過讓學生親自去看、摸，使學生對人民幣有初步的瞭解，同時，凸現學生的個性思維及創造思維，培養學生獨立獲取知識的能力】
三、購物活動。
師：剛才，我們認識了人民幣，現在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）
1．小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前準備好的人民幣（課本後的彩圖）購買自己想買的文具。
2．師：同學們的收穫都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎麼買的嗎？（指名說一次購物過程。）
3．師：小朋友們，你們看，我這裡有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們願意幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什麼呢？（小組繼續購物。）
4．反饋，並板書：
1元
2角 找回8角
1角 找回9角
買文具 教師說課,標籤：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,
……
運用課件演示元和角之間的關係，以及角和分之間的關係，並板書：
1元=10角
師：現在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學生獨立試做。）
5．師：大家都完成了，現在誰願意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋。）
6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）
【透過購物讓學生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關係，同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯絡。】
四、解決簡單問題。
1．請學生來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創設一個需要兌換人民幣的情境，然後讓售貨員自己去想辦法。
【讓學生體會到兌換的必要性。】
2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。
3．師：哪一對好朋友想把你們的收穫告訴大家。（全班交流，並板書，用實物貼上。）
5元 能換5張1元
2元 能換2張1元
5角 能換5張1角
……
4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。
5．師：誰想把你做的展示給全班同學看。（實物投影反饋。）
【透過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數學與日常生活的聯絡。】
五、練一練。（卡片）
2元=（ ）角 30角=（ ）元
4元=（ ）角 50角=（ ）元
3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元
六、說一說。
師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節約方面，愛護人民幣方面，你是怎麼做的？說給你身邊的小朋友聽。
七、實踐作業。
訪問或調查並記錄：你對人民幣還知道些什麼？
【培養學生蒐集資訊的能力。】
評析
本節課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀察人民幣後，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比如人民幣上的數字是什麼意思，人民幣上的圖案都有什麼，等等。接下來的購物活動不僅激發了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關係，理解了人民幣的功能，還培養了學生正確的數學學習方式，將數學教學變成了數學活動的教學。