生活反思作文彙總五篇
在平日的學習、工作和生活裡，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的生活反思作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
生活反思作文 篇1
與孩子們一同成長，亦或聆聽專家新理念，還是觀摩名師授課，都讓我們享受到教育的喜悅，體會到教育的溫馨，我們的心靈在三尺講臺上得到淨化。在聆聽、交流、探索中我反思自已的教學實踐，深深感悟到：新課程下的語文教師應讓經驗成為進一步研究的起點。三年級的學生作文才由段到篇，怎樣讓學生將文章內容寫具體，不讓學生在習作中出現畏懼情緒？我認為習作教學應走向生活。
一、生活中積累——觀察。
美國教育家華特指出；“語文外延與生活的外延相等。”這說明生活中無處不存在語文教學，我們只有從觀察生活入手，只有積累好寫作素材，學生才會有內容可寫。
如：第一單元習作“介紹家鄉的景物”，我帶學生走出校園，觀察了家鄉的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學生在觀察中感受家鄉的美。觀察後，馬上讓學生將看到的美說一說，在學生口述過程中，我再指導學生先整體（遠）再部分（近）的順序有條理地描繪，於是我又引導孩子們看成看春天想其它季節中給自己留下和深刻印象。如：果園中果實成熟後的景象，田野裡的秋收，夏日裡農村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同，家鄉給孩子們帶來了無窮的快樂，學生們能不愛自己的家鄉嗎？在此基礎上讓學生動手寫一寫，大多同學能抓住景物的特點，展開豐富的想象，按一定順序介紹自己的家鄉。
又如：第二單元和習作。我首先讓學生們自由組合對周圍的環境展開調查。學生從多渠道瞭解到自己身邊的環境情況，讓學生說自己看到的現象，也可說清楚你是怎樣獲得這些資料的：有聽到的，有看到的。。。。。。生活素材積累好了，我們再組織學生進行討論：針對身邊環境汙染，我們該怎麼辦？任期發展下去，會有什麼樣的後果？學生因材料齊全，感受到環境被汙染的害處，都想為環境保護宣傳工作出一點力。我見時機成熟，就鼓勵學生編一個童話故事，寫出自己在調查中瞭解到的情況，或將自己調查過程寫出來，學生能將自己和真實感受和想法寫出來，寫完後同桌交流，這樣不僅讓學生增強了環保意識，還提升了習作的趣味性，讓學生增加傾吐的慾望。
只有在活動中積累了素材，孩子們才能在習作中充滿熱情，寫出自已的新發現，新感受。
二、提煉生活------積累
“在工作中起作用的常常不是材料，而常常是技巧”。在習作教學中，我領悟到高樂基這名言的內涵：當學生在生活中收集了一定材料後，僅僅只與教師交流是不全面的，怎樣讓學生獲得一些技能使自已的文章更深動有趣呢？我們教學中應學會開放評價空間，突現活動的過程性，將習作教學與閱讀教學有機地相結合，在閱讀中積累寫作技能。
教材第三次習作“向別人介紹自已”，第四次習作寫一寫自已的本領，第五次習作寫一寫父母對自已的愛。這三次習作都與“我”有密切關係。在習作前，我引導學生觀察，抓能反映人物性格特點的典型事例，以便積累寫作的材料。為了使學生的作文生動有趣，不趨於流水帳，我引導學生觀察人物的語言、動作、表情，想一想，我們學習了生活中積累的哪些好詞佳句能更準確地反映人物的特點。引導學生步步深入，在文字中體會積累，在體會積累中習文。
如在教習作之前，學習《畫楊桃》一文時，我有意讓學生自己去發現“老師”及其它同學的動作神態描寫。讓學生在品讀中感悟。學生在評價交流中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻，怎樣使句子更深動。上完文章後，我設計了一次活動——老鷹抓小雞，指導學生觀察整體活動的氣氛，再抓住一個人的動作，神態進行觀察，最後說一說人群中自己的內心想法。這樣的場面描寫對三年級學生來說似乎難了一些，但孩子們寫的是他們自己的生活，也別有韻味。獲得了一些基本技能，在後面的單元訓練中，要求學生在介紹自己時，學生都能很好地用一兩件事來反映自己的特點，這樣才能反映出童真與童趣。
這樣將閱讀教學有效地參與到學生的習作活動中來，從而轉變以往的教授模式，讓學生主動參與其中，在合作與探究學習中，讓學生在文字中吸取長處， 培養學生的寫作興趣，並提高他們寫作質量。
三、夢幻生活——想象。
古希臘生物學家普羅塔戈說得好“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需點燃的火把。”我們老師就是要做點燃火把的火種，才能更好地張揚學生的個性。
第六次習作是寫“未來的。。。。。。”，第七次習作寫自己的特長，第八習作寫清楚假如我會變，你想變什麼？由此可看出編輯的目的是為了讓學生展開想象的翅膀，讓孩子們的世界更神奇，讓孩子們的夢想更炫爛。在指導寫此類習作時，我先讓學生展開想象，再將自己和想法在全班交流，最後鼓勵大家大膽想象，以不同方面寫一寫自己的夢想，不要讓別人幫自己想。不想別人所，而是要自信地說：“我的想法更神奇！”最後，學生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開想象，想象各異，課後我們又在全班彙編，給大家一個交流學習的平臺，學生有興趣，有自己的想法，對未來充滿了美好的憧憬，這不正是成功的完成了我們的習作教學目的麼？
四、美化生活——修改。
在習作教學中，我始終教育學生“沒有最好，只有更好。”每次習作後，我都堅持給時間讓學生三改：
（一）自主修改，此環節分兩步，第一步是學生獨立修改自己的作文，指在將自己的意圖梳理清楚；第二步再讓同桌共同修改，在這一步生生互動，能很有效地減少三年級學生的錯別字，理清文章的條理。這樣修改後的習作，語句是基本通順的，讓學生在實踐中體會修改的重要性。
（二）評點後修改。教師評改學生的習作時，根據學生的個體差異的實情，肯定文中的亮點，並堅特在每一篇習作中只提一、二點有針性的修改建議，這樣中年級的孩子樂於修改，並且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習作興趣得以膨脹，修改的興趣也強烈了，學生可結合教師的評語自主修改了。然後我們集中點評全班中有代表性的習作，教師可直接給評講文潤色，告訴學生修改的方法，用一石擊起千層浪，學生結合點評體會，再次修改自己的作文，也結文章潤潤色。
（三）欣賞中提高。學生的作文一步步在修改中完善，學生有一定的成就感，我們還需要給學生一個展示的空間。讓學生盡情地將自己本次習作中最滿意的部分讀給大家聽一聽，大家評一評。在欣賞展示中取長補短，在修改中提高寫作質量。
這樣，讓學生在回顧中收穫，體會自主學習與合作學習的快樂，品嚐成功的喜悅，讓學生在習作中建立良好的自信心與自強心，能很好地激發他們創新的慾望，讓他們樂於和別人分享快樂，讓學生的學習生活更美好！
在作文教學中讓學生髮現素材，獲得寫作技能，展開多姿的想象，激起他們傾吐的慾望，讓學生的習作來源於生活，口述心聲，就不會害怕寫作了。
生活反思作文 篇2
在現代社會，快樂和幸福並不缺少，甚至給人一種俯拾皆是的感覺。然而，當我們俯下身來尋找時，卻驚奇地發現，散落滿地的原來是一個個迷惑自己的問題和無法突破的障礙。我們甚至覺得，人生就是在逆境中尋找突破，追求理想和快樂。面對那些折磨我們的事兒，我們需要擁有逆境中突破的智慧。
生活為什麼總是不如意，是自己哪裡出了問題嗎？
我為什麼難以突破現狀，是自己的思維陷入怪圈之中了嗎？
我是在逃避生活的本質，還是已經在理想與現實中迷失？
我為什麼總是自卑、沒信心，如何做才能讓自己變得更自信？
當身陷逆境，心生困惑，不滿足生活現狀時，我們總會不停地思考問題產生的根源，而且還可能積極投入到改變現狀的行動中去。幾個回合下來，收效甚微，一切都似乎沒有太大進展。
我們陷入了生活泥潭不能自拔，痛苦萬分中我們反問自己，生活到底是什麼？什麼才是生活的目的和意義？其實，人生就像一杯水灑在地面，本質屬於清澈透明、無色無味，而一旦落到地面就會被大地迅速吸收，與土壤融為一體。
不管我們落在哪塊土地上，每個人的人生都會和土壤結下不解之緣。不過，很多人都很難辨清一個真相：自己到底是被土壤吸收，還是自己吸收了土壤？自己到底存在於土壤中，還是土壤存在與自己體內？
生活的全部就在自己和土壤之間，而很多時候我們卻根本無法分清自己到底是怎麼一回事。模糊的感覺和想辨別清楚現狀的慾望讓我們不得不去思索、尋找，自己到底是什麼，土壤到底在自我生活中起著什麼樣的作用？
一旦我們試著去發現真相，迷惑、混亂、煩惱、壓抑、茫然就會隨之而來，似乎有一股前所未有的阻力束縛住了自己，無法掙脫，更難以超越。此時我們的生命陷入到逆境之中，而任何希望亮光的出現都會使我們對其充滿驚喜、欣慰與渴望。
然而，一切仍然像土壤的厚度那樣，很難讓自我辨清和穿越。甚至有時我們會感覺自己的內心變得一團糟，好像根本不屬於自己一樣，還有種陷入泥潭的感覺。我們奮力掙扎，然而一切都像在做無用功，沒有任何突破。
這個時候，快樂與幸福蕩然無存，一種前所未有的痛苦與迷亂糾纏著自己，既無法掌控，又揮之不去。於是，我們開始在阻力面前思考生活中突破之道：
我將用什麼方法改變自己目前不佳的現狀？
自己必須走出哪些思維怪圈？
如何在失控中學會駕馭？
怎樣在痛苦中把握幸福？
自己能否塑造一個更強大的自己？
是什麼在阻止自己前行的腳步？
是什麼讓自己陷入了泥潭？
如何使自己的做事效能更高些？
如何讓弱勢的自己變得優秀？
自己能否成為生命的強者？
當這些問題都擺在面前時，你是否會覺得自己就像井底之蛙，原來眼前的一切並不是世界的全部。有時，我們會覺得自己就像盲人摸象，所觸控到的並不是一切的真相。眼睛和感覺常使我們的思維陷入偏見之中，所以想認清自我就不能固守一隅，而是應該學著突破思維意識中的束縛，尋找生命中的非常之道。
對於那些身心陷入困境的人來說，逆境生存智慧就是使其突破困境的非常之道。從逆境智慧中我們會：
發現自己到底被哪種思維束縛著；
清楚如何去駕馭失控中的自己；
明白怎樣把握人生的幸福真諦；
學會如何去塑造一個更強大的自己；
知道是什麼在阻礙自己前行；
弄清自己為什麼會陷入泥潭；
清楚怎麼做才會變得優秀；
懂得怎樣讓自己突破侷限，並一點點強大起來。
人生道路上無論是順境，還是逆境，都是人生的暫時處境。不管目前的處境是好還是壞，它都充滿著各種變數。在面對人生變化時，保持一種淡然的態度，坦然面對自己遇到的一切，並積極為自己創造改變的條件，才能使變化更趨向於自己的內心期望。
生活反思作文 篇3
《我的課餘生活》是三年級孩子的第一個習作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,我發現有許多孩子已經對於寫作文這件事情產生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個方面來努力:
一、以“我”入手，想一想課餘我做了些什麼，給我感觸最深的又是什麼。想一想自己在課外，在節假日，在寒暑假裡都參與了哪些活動，做了一些什麼事情？這樣孩子們就會發現，值得我們寫的課餘生活是非常多的，只要選擇自己喜歡寫的就可以了。它可能是遊戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……還也可能是個人愛好，如小製作、彈琴唱歌……經過這樣的回憶過程，孩子們的頭腦中就會浮現出一串串相關的事情來。
二、按照一定順序把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課餘生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最後作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按遊覽的順序寫的。
三、注意用上恰當的詞句，反映出課餘生活的情趣。寫自己的課餘生活，要能讓別人從中體會到快樂。如《金色的草地》，因為我和弟弟發現“有趣”的蒲公英的開放使草地變色的秘密，就把蒲公英成了我最喜愛的花的理由交代清楚了。習作時，還可以運用從其它課文學習到的方法來表達自己的情感。
總之，希望在今後的作文教學中，我會努力地讓學生喜歡錶達，喜歡寫作，喜歡用寫作的方式表達自己的情感！
生活反思作文 篇4
作文是一種創造性活動，是學生運用語言文字，反映客觀事物，表達思想感情的過程。對學生來說，它是一種綜合性最強，難度最大的作業。因此學生怕寫作文是一種普遍現象，也始終困擾著教師。如何激發學生作文的慾望，鍛鍊學生作文的勇氣，將學生這種害怕作文，討厭作文的心理轉變為喜歡作文，寫好作文呢？我從讓學生走進生活，體驗生活，感受生活的過程中，有了這樣的體會。
一、 觀察生活，使學生作文言之有物。
教育學告訴我們：小學生的好奇心勝過一切。正因為好奇，他們在上學和回家的途中，往往會觀察到各種各樣的事物。生活素材比比皆是，有各具特點的人物形象；有景色迷人的田園風光；有豐富多彩的活動場面；有令人難忘的鄉土人情……我讓學生將自己的所見所聞在每週的作文課時進行一次新聞釋出。久而久之，學生們由依事論事，見物說物，進而能講清一個道理，說明一些問題，抒發自己的一種情感。最終能生動、鮮明地表達某種意境。這樣訓練隨意性大，學生無拘無束，任憑情思奔湧，想象升騰。例如：入春後的一場大霧，同學們驚奇，感慨萬千。於是我讓同學們描述一下大霧中的景色，大家競相表述：啊！朦朦朧朧的，模糊一片，那村莊，那樹林，那樓房，不知躲到哪裡去了？當濃霧漸退到像一面輕紗的'時候，先前的樹木爭先恐後地探出頭來，村莊開始晃動她那美麗的身軀，樓房展開了含羞的臉龐。霧散盡後，大自然恢復了它本來面目，公路上汽車在疾馳，田野裡又有農民歡歌了……同學們七嘴八舌，有滿肚子的話要講。於是，我馬上在黑板寫一個作文題《霧》，同學們信手拈來，基本上能抓住霧中的特有景色來寫，達到寫作要求，有的學生寫得十分生動。這樣長此以往對學生訓練，學生由抽象到具體，由貧乏到生動，其作文能力便會與日俱增。
二、 體驗生活，使學生作文言之有味。
我讓學生從對生活的體驗中去增加作文的興趣。心理學告訴我們具有學習興趣的人，會把學習看作內心的滿足，而不是當作負擔。老題目，老教法，怎麼能引起學生作文的興趣？興趣是入門的嚮導，新穎的題目，別開生面的教學過程，是引導學生走作文成功之路不可缺少的條件。
體驗生活，讓學生有為而作。學校開展手拉手活動，與完小結對子，同學們紛紛和他們交流思想和感情，還相互贈送紀念品，結成互幫互助對子。學生們興致很高，有的一連幾天電話不斷，這使我們感到：學生一旦有了明確的寫作目的，就會產生強烈的寫作慾望，發揮內在潛能，全身心投入到寫作中去。
多舉行活動，讓學生親身體驗。例如：帶領學生春遊，在食堂包餃子，讓他們自己動手。好多學生第一次包餃子，心裡十分高興，看著學生的高興勁兒，我真感動。吃餃子時，同學們胃口大開，就連平時在家吃飯像“小貓”一樣的李麗，也吃了一碗又一碗，把肚子吃得都不能動了。後來，我便以《包餃子》為題，指導學生寫作文，學生把自己在包餃子和吃餃子的過程中的所作所為寫得淋漓盡致，非常有感情。
三、 感受生活，使學生喜歡寫作文。
作文教學僅僅讓學生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學生真正達到喜歡寫作文是不容易的，這就要在注重平時積累的基礎上，讓學生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情緒體驗。為了讓學生提高寫作水平，我讓學生堅持寫日記，把自己對生活的感受及時記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導。在批閱日記的過程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔困惑的憂愁，熱情地撫慰幼小的心靈，鼓勵他們更上一層樓。每個月，我向校刊和報社推薦學生的優秀日記。學生日記的內容豐富多彩，有寫自己學習中遇到的困難，在課堂中學會了什麼；有的寫自己在生活中的發現；有的寫自己在玩耍過程中的新發明；還有的把家庭中的煩惱訴說給老師聽。久而久之，學生似乎領悟到了日記的奧秘，越寫越有趣，好日記如雨後春筍般的出現。
為了使學生喜歡寫作文，我特別重視作文的批改和講評，先讓學生互批和輪批，然後再由教師批改。儘量以鼓勵為主，對學生寫作中取得的進步和成功之處，熱情加以鼓勵，也誠懇地指出不足和改進的地方，使他們從批閱同學作文中受到啟發，從教師的點撥中得到提高。對作文水平較差的學生，特別去發現他們的進步，哪怕是一點一滴的進步，也當眾表揚，使他們增強自信心，從而喜歡寫作文。
生活反思作文 篇5
生活中最需要自我反省，倘若你在一點自我反省一下，你將更多的，自我反省是不容易的。我此時手中拿著單，腦子裡，回的差呢?我呆呆的望著單回以前。
初一升初二考試前的日子裡，我比別人多付出了努力，終於在考試裡我超長一舉奪魁，坐了初二的把交椅。
後來又樣了呢，俗話說的好“打江山容易，守江山難。”我那次，上課不聽講，下課下作業，更不用說比別人更努力了，還跟學習不好整天惹事摻和，老師們見我怕我退步找我談話，當耳旁風，還老師和我過不去，依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自是，卻從放蕩中飛逝。
終於又的考試來臨了，我本可以鬆鬆的，我錯了，道題都似曾相識，老師們的話，我真是後悔也來。是班主任的那句：“你該好好反省放行了。”更使我難受。
“叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我確實應該反省了，倘若我課上聽講，題能似曾相識嗎?倘若我反省我能墮落到地步嗎?想想以前我，再想想的我，我真是變的太快了，我又很慶幸讓我失敗了，使我反省了，能改過，努力去追回我以前的時光。
這件事，我了道理：“你若想做，你就經常反省，不要一點就沾沾自喜，自毀前程”朋友請記住生活中最需要反省!
我最需要快樂。