【推薦】小學語文教案範文集錦8篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
一、教材簡析
《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
二、目標預設
1.正確、流利、有感情地朗讀。
2.學會讀寫“原”，認識部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。
3.感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
三、重點、難點
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
四、設計理念
在本節課的教學設計中，我滲透了新的語文課程標準的基本理念，透過多媒體課件的運用，成功地創設了情境，構建開放而有活力的語文課堂，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
五、設計思路
由於教學的物件是兒童，人小情多。在這節課中，我緊扣一個“情”字開展教學：
1.匯入新課，初步感知時——入情
開課時，孩子們伴隨著草原上優美的歌聲觀看錄影，讓學生對草原有一個整體的印象，順勢匯入課題。揭示課題後，我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進入學習情境。
2.在朗讀感悟課文的描寫中——動情
在精讀課文的教學中，我三處恰當地運用多媒體課件，創設情境，突破教學重難點。
首先，教學第一自然段中時我藉助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯絡，幫學生理解
“草原醒來了”的含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄影，再讀句子，最後聯想自己下課時的情景，化抽象為形象，這樣將學生的體驗與文字聯絡起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。
第三自然段透過欣賞動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。透過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。
3.在感情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁地進行抒情。我採用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
六、教學過程
（一）創設情境，匯入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了！（出示圖片，放歌曲）
2.師：這是什麼地方？（板書：草原）學習“原”。你到過草原嗎？看課件“草原風光”，你想說些什麼？
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。
設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文字之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便於學生在自身體驗中學習。】
（二）初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什麼樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什麼印象？
3.藉助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
設計意圖：透過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便於學生很好的進入課文營造的情景。】
（三）精讀課文，朗讀感悟
過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎麼來到的嗎？
1.學習第一段。
①指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）
指導讀詞“黎明的寧靜”
②黎明的草原一片寧靜，是什麼把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞“啪！啪！”）
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多麼勤勞啊！
誰願意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒徹底醒來，現在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。
③（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞“鋪滿新綠”
④鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現了怎樣的情景呢？
⑤指名讀，齊讀第一自然段。
設計意圖：教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態的美。】
2.學習第二段。
①隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一隻只、湧出、羊群）出示圖片體會詞語，感情朗讀。
②如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎麼做？來到廣闊的草原上以後呢？你想幹什麼？指導讀詞“湧出”“蹦跳”
③羊兒們此是多麼高興、歡樂？誰願意讀好這句話？
④看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，於是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。
⑤草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）
設計意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。於是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什麼，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心。】
3.學習第三段。
①羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什麼？聽到了什麼？
②說說你看到了什麼？看圖，說說為什麼羊兒像朵朵白雲在飄動？
③說說你聽到了什麼？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵裡！（聽歌《美麗的草原我的家》）
④這麼美，這麼響亮的歌聲被風兒吹著，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白雲都能聽得到。書上用了一個詞，叫什麼？（迴盪）
⑤草原的早晨真美，誰願意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
設計意圖：優美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對於我們小朋友也不例外。這一環節中，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。
七、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風光，你想說點什麼？課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計：
草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
小學語文教案 篇2
教材簡析
本課由三部分組成。第1部分為語境歌，表現的是一種語言現象———反義詞，共提供了9對反義詞。第2部分為本課要求認識的14個生字。第3部分為本課要求會寫的10個生字。教材突出了引導學生在生動、具體的語境中識字的理念，重視引導學生在自主、合作、探究中學習知識，培養學生自主學習能力。
設計理念
創設情境，透過對口令、開火車、插花等遊戲，激發學生主動識字的願望。引導學生在生動的語境中識字，師生、生生互動，理解反義詞之間的聯絡，感受漢字的形體美和內涵美。
教學目標
1．激發學生髮現規律、用多種方法識字的願望。
2．正確、流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯絡，並掌握本課的9對反義詞。
3．認識14個生字，會寫10個生字。認識並掌握“矢”“廠”“門”3個部首。
教學重、難點
1崩斫夥匆宕手間的聯絡。
2被嶁幢究10個生字。
教學準備
生字卡、多媒體課件；課前佈置學生收集反義詞。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、趣味觀察，匯入新課
1．小朋友，你們是善於觀察的好孩子嗎？今天老師要考考大家。(請一男一女兩位同學上臺)大家從頭上開始仔細觀察，看看他們有什麼不同？（一個頭髮長，一個頭發短；一個長得高，一個長得矮；一個穿白裙，一個穿黑衣。）板書：長—短高—矮黑—白
2．看看這幾組詞語，你們發現了什麼？是啊，像這樣意思相反的兩個詞，就是互為反義詞。今天我們就要來學習反義詞。（板書課題）
二、讀語境歌，對反義詞
1．我們的學習夥伴龍龍和文文也來到了。瞧，他們正在一棵大樹下對口令呢。（課件出示龍龍和文文對口令的'圖面）
2．他們說了些什麼？請小朋友翻開書，自由讀一讀課文，注意讀準字音，畫出反義詞。
3．指名讀語境歌，說說本課有幾組反義詞，各是什麼？（板書反義詞）
4．同桌對口令，讀語境歌。
5．師生、生生分別對口令，把語境歌讀通順、流利，並熟練對出反義詞。
6．這些反義詞中，你有不懂的嗎？（引導學生理解“閒”“鬧”“虛心”“驕傲”，並讓學生選擇自己喜歡的一個或幾個詞語說一句話。）
三、自主識字，樂中識字
1．圈出語境歌中的生字，自由讀，注意讀準字音。
2．同桌互讀，糾正錯誤讀音。
3．指名讀，師生評價糾正讀音。
4．小老師帶讀，男女賽讀，齊讀，並用生字組新詞。
5．在小組中合作交流識記生字的方法，指名彙報交流識記方法。
6．開火車讀生字卡片。
7．利用課件做插花遊戲。（花朵上寫著生字，花盆裡寫著拼音，讓學生對照拼音插花。）
四、再讀兒歌，鞏固字詞
第2課時
一、複習引入，拓展積累
1．上節課我們透過讀語境歌，認識了9對反義詞，老師和大家一起對口令。（先按順序對，再打亂對。）
2．男女生對口令說反義詞。
3．拓展積累。
（1）你還知道哪些反義詞？小組內交流。
（2）採用男女比賽、小組賽等形式進行反義詞比賽，拓展積累反義詞。<
（3）寫出帶點字的反義詞。
生米煮（）了才能吃。
鉛筆的芯兒細，杆兒（）。
兔子的耳朵長，尾巴（）。
（4）讀句子，畫出反義詞。
我和小莉去看電影，我坐單號，小莉坐雙號。
二、觀察字形，指導寫字
1．引導學生仔細觀察生字，小組討論每個生字的結構特點和各個筆畫在田字格中的位置，怎樣才能寫得端正、美觀。
2．自由彙報生字的結構特點和關鍵筆畫。教師範寫，學生練寫。鼓勵學生比一比誰寫得好，寫得多。
3．引導學生認識掌握“矢”“廠”“門”3個部首。
4．重點指導“反”“矮”“厚”“閒”的寫法。（指導時應注意：“反”的第1筆“撇”要寫平些，第2筆是豎撇；“矮”的“矢”字旁的最後一筆是“點”；“厚”的廠字頭的撇寫長些，裡面部分寫扁些；“閒”的門字框居中，寫大方些。）
5．選出典型進行評議：選出作品在展臺上展示，自主評議，對照修改自己寫的字。
三、總結
小學語文教案 篇3
學習目標：
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關係。
在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。
教學重難點：
會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文，培養學生關愛他人的感情，使學生初步感知詞語的反義關係。
教具準備：
生字卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、 匯入新課，激發興趣。
二、 認讀生字。
1．自讀課文：畫出生字。
2．同伴互相讀。
3．指名讀課文。
4．出示生字卡片。
三、 朗讀感悟
1．自讀課文，想想每個對子的意思。
2．小組裡說一說自己對每一個對子的理解。
3．邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的？哪些是醜惡的？哪些是真誠的？哪些是虛假的？
4．教師範讀
5．師生、生生對讀。
6．全班齊讀課文：從中體會到了什麼？
7．學生質疑，教師進行適當的解釋。
8．讀誦積累。
第二課時
一、 複習匯入
二、 識字寫字
1、生活引路：引導學生聯絡生活實際識字。
2、在詞中認字。
3、形象意義識字
4、寫字指導。
小學語文教案 篇4
教學目標。
1、認識3個生字，會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、瞭解課文內容，初步理解寓意。
4、發揮學生的想象，為課文寫續編，加深對寓意的理解。
教學重難點。
重點：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
難點：瞭解課文內容，初步理解寓意。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
認識3個生字，會寫8個字，初步感知課文內容。
教具準備：生字卡片，圖片。
教學過程：
一、解題、匯入新課。
坐井觀天，坐在井底看天。
二、識字寫字。
三、朗讀課文，初步瞭解課文內容。
1、小組分角色朗讀課文。
四、板書設計。
13坐井觀天
井沿、無邊無際、不信
第二課時
教學目標：
瞭解課文內容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
教具準備：生字卡片，圖片。
教學過程：
一、匯入新課。
二、自由讀課文，畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。
三、小組合作學習：分角色讀一讀對話。
四、指名讀一次對話並藉助圖片理解。
五、感悟第三次對話：青蛙和小鳥為什麼會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。
六、感悟第三次對話。
七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什麼？
八、佈置作業。
九、板書設計。
青蛙：井底——天井口大
小鳥：天上——天無邊無際
小學語文教案 篇5
教學目標
１、學會本課生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。
教學時間
２課時。
第一課時
〖教學目標
學會本課生字新詞。瞭解課文是怎樣介紹地球的。
〖教學過程
一、創設情境，導題激趣
１、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多麼美麗啊！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什麼？
（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？為什麼以“只有一個地球”為題？……）
２、讓學生帶著以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。
二、自主探究，認識地球
１、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？
２、學生讀後，小組討論交流。
３、學生彙報，師生共同評議：
彙報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。並適時讓學生根據課前資料或生活經驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重後果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。
第二課時
〖教學目標
精讀課文，瞭解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領悟“只有一個地球”的道理，增強環保意識，全文，拓展延伸。
〖教學過程
一、自讀自悟，深入瞭解
１、再讀課文，思考：遨遊太空的宇航員為什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？
２、學生讀後，同桌討論交流。
３、學生彙報，並找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。
二、課件展示，暢談感受
１、課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的錄影。
２、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什麼以“只有一個地球”為課題？你現在最想說些什麼？
三、再讀全文，學後質疑
四、拓展延伸
１、課前佈置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。
２、課後要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）
⑴動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫。
⑵寫一２００字左右的讀後感。
⑶圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。
⑷開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。
板書設計
只有一個地球
可愛易碎
人類的母親
美麗壯觀生命的搖籃
和藹可親裂遭受人類、自然的破壞
熱愛、保護
教學反思
本著“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課設計力求發揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞彙，拓展思維空間，體現新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第３項為情感目標，而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現目標三個維度的整合。在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向學生髮問：“把地球比作扁舟說明了什麼？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產生了疑問，為什麼不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什麼此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？透過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
小學語文教案 篇6
教學過程：
（一）、談話揭題：
隨著現代化通訊裝置的日益、完善人與人之間的交流越來越密切，寫信是比較傳統、實用的方法。你給自己親友寫過信嗎？
（二）、學習樂樂給表哥的信：
1、快速默讀樂樂給表哥的信（螢幕出示）說說信的內容
（信的內容：“我”和表哥國慶節曾見過面；元旦慶祝會上“我”被宣佈為優秀少先隊員，還表演了節目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節能再見面，告訴表哥他要的書已經買到，寒假帶去。）
2、結合信的內容，想想寫信的用處。請同學說。
3、與電話、傳真相比，你認為寫信有哪些優點？
預設（二）：由班級實際情況轉學的同學或老師的來信，設定大環境背景，引起學生的共鳴和學習需求。
（三）、學習書信的格式
明確：給親友寫信首先要學會如何寫
速看螢幕，研究信的格式有什麼特點？
１、逐項討論，彙報，師板書：
稱呼 第一行 頂格 冒號
正文 另起一行 空兩格 寫完一件換一行，先寫重要的事
祝願語： 接正文（祝你），換行頂格（快樂）
或另起一行空兩格 再另起一行頂格
演示投影，以幫助理解
姓名 祝願語的右下方 （特別要注意代人寫的信）
日期 姓名的下面 （寫信日）
（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝願語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝願詞，最後寫信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什麼不同？
(一、格式不同：二、內容有所不同。文章一般要圍繞一箇中心寫，而信的內容比較廣，想告訴對方什麼就寫什麼。）
（四）、學習信封的格式：
1、（螢幕出示信封）：研究信封的寫法，學生回答；
2、總結：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名後的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業：
在信封上按信封格式寫一個信封、評議。
小學語文教案 篇7
第一課時
教學目的：
1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學難點：
正確理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、揭示課題
上課後老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什麼意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）
二、初讀課文，整體感知。
1、那麼這是一座什麼樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學們透過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。
4、誰說說課文所講的“豐碑”是什麼，課文什麼地方點明瞭？
（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）
三、理解教材
1、這時你們頭腦中又產生了什麼問題？需要提出來研究。
（為什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什麼相似之處？）
2、同樣老師相信大家透過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。
3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什麼事，是按照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什麼相似之處？(畫批在書旁）
4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。
5、在全班進行交流。
第二課時
教學目的：
1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、捨己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學過程：
一、創設情境匯入
上節課我們透過讀書瞭解了故事發生在戰爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的雲中山中。那裡狂風呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的錄音）
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節課質疑的問題。
2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什麼？從課文的什麼地方讀懂的？
第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）
（1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來？各自練習朗讀。
（2）你們覺得第7自然段，應該把握一個什麼樣的基調？指名讀。
（3）誰來評一評他讀得怎麼樣？請你再讀一讀。
（4）再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認為第二個相似之處是什麼？從課文的什麼地方讀懂的？
第二個相似點：軍需處長一心為公、捨己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）
從課文7、8、11自然段的聯絡中，你們看出了什麼？
作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養、被服等物資的領導，然而他卻把所有的棉衣分發給戰士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、捨己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會情感，自由表達。
1、如果你此時身在雲中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？
（我可能會猶豫，雖然我從心裡也願意給戰士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰士夥著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關心戰士。）
2、現在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰士，你能想到什麼？會怎麼說？朗讀描寫軍長的句子。
（讓學生置身情境去體會文中的角色，培養學生豐富的想象力）
四、進一步體會情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、捨己為人的精神，作者為什麼花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產生了什麼樣的問題？
（課文歌頌的是軍需處長一心為公、捨己救人的品質，為什麼花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）
2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什麼情況下，將軍的情感發生了這樣的變化？我們進行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）
對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？
點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，後來，他為什麼變得信心十足，堅定不移？（雖然環境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，捨己為人的的精神，就沒有戰勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態的句子多讀幾遍來體會感情。
五、小結
我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什麼？背誦你自己喜歡的段落。
板書：按思想感情發展的變化順序記敘，抓人物的神態和語言來描寫。
小學語文教案 篇8
課文精解與編排意圖
《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉詩。
盛唐絕句，多寓情於景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富於浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情於事，藉助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。
王安石的鄉愁是融於滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。
選編這三首詩詞的目的，是使學生透過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積澱。
本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
教路點睛
思路一：三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事於一體，來表達作者的思想感情。基於這個特點，可以在初讀課文、理解內容之後，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。
思路二：按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，透過交流來理解詩意，透過討論和教師的點撥來比較寫法，透過誦讀來積累語言。
教學目標
1．會讀會寫洛、榆、畔、帳，正確讀寫洛陽、榆關、湖畔、千帳等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學習透過看註釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。
4．在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者透過景物、事件表達感情的方法。
教學重點：
想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。
教學難點：
體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。
教學過程：
第一課時（學習《泊船瓜洲》）
學習提綱
1．背誦一首思鄉的古詩詞。
2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意間、數、重、還的正確讀音。
3．《泊船瓜洲》的意思是（）。
4．間的意思是（）；數重山的意思是（）；第一、二行詩的意思是（）。
5．綠的意思是（）；還的意思是（）；第三、四行詩的意思是（）。
6．詩集中集中表現作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達了作者（）思想感情。
7．討論：春風又綠江南岸，明月何時照我還中的綠、又可以換成哪些詞，與原句比較，哪個詞用得好？為什麼？
一、古典音樂創設古詩情境，背誦懷鄉古詩詞。
二、明確古詩學習方法：解詩眼解詞理句連意體情。
三、初讀課文，落實字詞。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．正音：間、數、重、還。
四、自讀自學學習提綱3．4．5題，理句連意，說說古詩大意。
五、導讀導悟重點、難點、疑點及詩眼，體會思想感情。
1．質疑問難，解決難點、疑點。
2．抓住詩眼春風又綠江南岸，明月何時照我還，聯絡全詩想象意境，反覆朗讀，體會作者思念家鄉之情。
六、討論綠又的準確、生動，領悟作者用景表達感情的表達方法。
練習提綱
1．背誦、默寫古詩。
2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。
3．積累一首思念家鄉的古詩，說說詩句意思及表達的情感。
七、改寫古詩，積累古詩