精選小石潭記教案模板錦集9篇
作為一名老師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的小石潭記教案9篇，希望能夠幫助到大家。
小石潭記教案 篇1
一、 說教材
1、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記遊，借景抒情散文。課文作者透過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情於景的寫作方法。
2、 教學目標
根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：
(1) 知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。
(2) 技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。
(3) 美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。
(4) 情感目標：把握作者的感情變化。學習寓情於景的寫法。
3、教學重點、難點
重點：抓住景物特徵仔細觀察，綜合運用多種技巧細緻描寫事物。
這一重點是根據本文的特點所定。
難點：體會作者思想感情的變化。
確定依據：學生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。
二、說教法
新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，確定的教學方法如下：
1、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統教學方法，特別是對這種文質優美散文。以讀代講，以講促讀，讓學生真正成為課堂的主人，鑑賞的主體。
2、討論點撥法。在討論中，使學生得到啟發，糾正認識的偏頗。
3、情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美，進而激發學生想象。
4、遷移練習法，讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。
三、說學法
古人說：“授人以魚，不如授之以漁”，課前佈置學生充分預習，培養學生主動自學的好習慣，課堂中在教師的指導，點撥下，讓學生透過聽讀，朗讀，默讀去進一步自學課文;透過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到“學生是教學的主人”的教學效果。
四、說教學程式
(一)匯入
“興趣是最好的老師”，我根據學生的寫作實際設計導語：同學們，面對美麗的大自然，你肯定有無限的感慨，肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來，今天，就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣匯入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，啟用學生學習的興趣。
(二)展示課題和學習目標。
目的是讓學生明確本課學習的方向。
(三)作者及文體簡介。這既增長學生的文學常識，更為後面把握作者的情感變化打下基礎。
(四)整體感知
a)朗讀課文：多媒體播放優美的山水畫面，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學生能讀準字音，在優美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步瞭解課文內容。
b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學生的預習情況)
c)自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。
(多媒體展示資料，檢查學生的自學情況，幫助學生積累詞語)
d)學生依據多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。
⑴寫發現小潭經過的句子。
⑵描寫小石潭全貌的句子。
⑶描寫水和魚的句子
⑷描寫潭上景物的句子。
e)每段用四字短語概括遊覽內容，理清遊覽順序。
(發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
透過有目的的讀，一方面讓學生理清文章的脈胳，學習遊記的寫法，另方面教給學生背誦的方法。儘量做到當堂背誦。
(四)研讀、探究。
(多媒體展示以下四個問題)
⑴作者在敘述發現小石潭經過時用了哪些準確的動詞 ，用了什麼描寫方法。設計這一問題是為了讓學生學習移步換景，全景描寫特寫的方法。
⑵潭中的水和魚各有什麼特點，用了什麼描寫方法。
⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什麼特點，運用了什麼修辭手法。
⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。
設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特徵，運用各種描寫技巧描寫景的方法。
(在學生回答問題的過程中完善板書設計，這一板書讓學生對課文內容，景物特點，寫作方，抒發的情感一目瞭然。)
b、探究思考：在行文中，作者前後一樂一憂，該如何理解?這是本節課的難點。目的是為讓學生結合作者當時的處境，準確體會作者的感情變化及寓情於景的寫作方法。
根據學生實際，教師不斷在旁邊提示、點撥，然後讓各組代表發言、儘量使師生在課堂上互動起來。
(五)總結、擴充套件
總結：本文生動描繪小石潭的優美景色，並寓情於景，抒發了作者在寂寞處境中的悲涼悽苦之情
主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結全，動景與靜景描寫相結合，側面描寫與正面描寫相結合。
設計意圖是加深學生對課文內容及寫作方法的理解。
擴充套件：優美的文章、往往得力於作者觀察細緻。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽””的情態;溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細緻觀察是難以描寫出來的。
擴充套件的設計是強化學生注意觀察生活的習慣。學以致用。
(六)朗讀背誦：
依據多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發了學生的興趣，降低背誦的難度，又讓學生得到美的薰陶。
(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色，運用移步換景，定點特寫的方法，寫一段話。
這樣做的目是讓學生把所學的知識運用到自己的寫作中去。
(六)、(七)課堂沒時間可課後完成。
(八)佈置
1、 一詞多義(略)
2、 翻譯句子(略)
作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言文的翻譯。
小石潭記教案 篇2
教材分析：
《小石潭記》是考綱範圍內21篇課內文言文中重點篇目之一。我結合農村學生學習的特點和近幾年來中考試題特點，針對課文內容制定教學目標，設計教學過程，提出“把課堂交給學生”的學習方法。
教學目標：
(一)、知識與技能：
1、背誦原文，能按要求默寫句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學習側面描寫的寫法，並能運用到作文中去。
(二)、過程與方法：
1、自主與合作。
2、講解與練習。
(三)、情感態度與價值觀：
1、培養學生熱愛祖國美好河山的思想
2、提高學生鑑賞古文語言美的能力。
教學重點：
1、背誦原文，能按要求默寫句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學習側面描寫的寫法，並能運用到作文中去。
教學難點：學習側面描寫的寫法，並能運用到作文中去。
課時安排：一課時
教學過程：
一、課前預習：
1、複習並背誦原文。
2、儘可能地找出：聞、可、居、許出現的句子，並解釋。
3、結合筆記理解課文內容。
(反思：“課前預習”可獨立設定，而不應該作為“教學過程”的一項內容。)
二、匯入新課：
同學們，今天開始我們轉入複習課內文言文。現在，老師問你們：“根據上學期的幾次模擬考，你認為課內文言文應該圍繞那幾個方面來複習?。
1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。
2、翻譯(注意詞類的活用)。
3、文言字詞(一詞多義)。
4、對課文內容的理解。
5、結合課文內容分析課文的寫作方法。
課堂目標：
1、背誦原文，能按要求默寫句子。
2、積累文言字詞：聞、可、居、許(一詞多義)。
3、結合課文內容分析課文側面描寫的寫作方法，並能運用到作文中去。
(展示課堂目標，師生共同明確教學任務，好!)
三：講解新課。
1、課文默寫。(以小測的形式檢查學生的情況)
①、青樹翠蔓， ， 。(蒙絡搖綴，參(cēn)差(cī)披拂)
②、從正面描寫水清澈的句子是： 。(水尤清洌)從側面描寫水清澈的句子是： ， 。 ， (潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上)
③、描寫小石潭周圍壞境的句子是： ， 。(四面竹樹環合，寂寥(liáo)無人)
④、文中描寫游魚動態的句子是：___，____。(俶(chù)爾遠逝，往來翕(xī)忽)
(從操作上看，並不是“課文默寫”，而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)
2、積累文言字詞。(：聞、可、居、許)
聞：
①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。
②、聞寡人之耳者 使┅┅聽到
③、燕、趙、韓、魏聞之/餘聞之也久 聽說
④、不能稱前時之聞 名聲
⑤、不求聞達於諸侯 聞名
可：
①、潭中魚可百許頭 表示估計數目
②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)
居:
①、不可久居 停留
②、居五日 過了
③、居廟堂之高則憂其民 處在
④、面山而居/而城居者未知之也 居住
許：
①、潭中魚可百許頭 表示數目不確定
②、遂許先帝以驅馳/以身相許 答應
③、雜然相許 贊同
練一練：
①、指出加點詞語意思相同的一項是：( )
A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭
C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者
②、指出加點詞語意思不相同的一項是：( )
A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉
C、伐竹取道/十年春，齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊
點評：採用課文內外眾多的例句，綜合複習和鞏固目標詞語的意義。
達成“知識與技能”目標2
3、分析課文側面描寫的寫作方法，並運用。
思考問題：第二段中描寫了小石潭的水的什麼特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)
①、皆若空遊無所依。②、日光下澈，影布石上。
(透過描寫魚、日光、魚的影子，從側面烘托小石潭水的清澈的特點)
歸納：
①、側面描寫: 作者透過對周圍人、事物或環境的描繪來表現所要描寫的物件，以使其鮮明突出。
②、側面描寫的作用：以此(周圍人、事物或環境)顯(突出/烘托)彼(描寫的物件)。
(答題格式：透過描寫┅┅，從側面烘托┅┅的┅┅)
類似於這種寫法的課內文言文還有：
《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。(賓客的表情和動作。)
(透過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作，從側面烘托了口技人技藝的高超的特點)
《與朱元思書》：游魚細石，直視無礙。(透過描寫游魚、細石，從側面烘托水的清澈的特點)
《孫權勸學》：及魯肅過潯陽，與蒙議論，大驚曰：“卿者才略，非復吳下阿蒙!”(透過寫魯肅的驚歎，從側面表現呂蒙因學而才略有驚人長進)
小結：“花紅雖好，需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側面描寫在文章中的作用，側面描寫不僅豐富了描寫的手段，還有效地補充了正面描寫的不足，給讀者留下無限的想象空間。如果，同學們能在作文中較好地運用，一定能為你的作文增色不少，加分不少。
如：(美文欣賞)(拓展學習)
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
這天晚上的她真是驚人的美。……當她出現的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)
(重視知識的聯絡，運用許多事例加深對“側面描寫的作用”和答題準確規範的理解和掌握。)
四、作業：
1、整理一詞多義的筆記。
2、任選一題，寫一段話。
練習1：運用側面描寫的方法，寫一段一個同學拿到翁中錄取通知書後的心理活動的話。
練習2：運用側面描寫的方法，寫一段一個同學模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業，進一步鞏固知識，提高能力。)
五、課堂總結：
這一節課講的內容比較多，希望同學們課後能認真整理筆記並熟記，把自己認為不太明白的知識點好好複習，及時保質保量地完成老師佈置的作業。
小石潭記教案 篇3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
掌握記敘的順序
（二）能力訓練點
學習綜合運用多種技巧，細緻真切的描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力，語文教案－小石潭記。
（三）德育滲透點
體會作者筆下小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
（四）美育滲透點
領略文中描寫的自然風光的美
二、學法引導
學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯絡作者生平和寫作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：①掌握記敘的順序，初中二年級語文教案《語文教案－小石潭記》。②學習綜合運用多種技巧，細緻描寫事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3、疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發，學生回答。
四、課時安排：1課時
五、師生互動活動設計
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會寫景抒情方法。
3、聯絡作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4、口頭作文：根據教師展示的畫面，細緻觀察，然後進行口頭小作文訓練。
小石潭記教案 篇4
教學目標
1．掌握抓住景物特徵加以細緻描摹的方法與融情於景、情景交融的.寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑑賞能力。
2．能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，瞭解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。
教學重難點
1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學準備
文章以遊覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導遊的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂範讀、錄影畫面結合起來，增強直觀效果。設計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是遊記，卻不能當作一般遊記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍遊永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在於景色寫得多麼美，技巧多麼高，也不在於一般意義上的情景交融，而在於人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的非同步和反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，於高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的複雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。
教學過程
第一課時
一、匯入新課
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學習目標
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。
2．理清課文的思路結構。
3．體會作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄影。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。
2．檢查預習，落實字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )
A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。
c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。
D．悽神寒骨：感到心神淒涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
(彩屏顯示以下問題。)
1．作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什麼特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文.寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、佈置作業
1．熟讀並背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
小石潭記教案 篇5
一、學習目標
1.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。
2.理清課文的思路結構。
3.學習寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
二、教學重點：
1.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。
2.理清課文的思路結構。
3.學習寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
三、教學難點：
學習寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、匯入：
請同學說說柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》、《臨江之麋》等
二、背景介紹
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。
解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。
三、反覆誦讀課文，整體把握文意。
要求：
1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，並注音後整理到下面空白處（要查字典）。
教師提示：悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)
2、熟練而準確的反覆誦讀課文（讀準字音、準確斷句），如：範讀、齊讀、速讀等。
要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。（如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”）
3.文言詞語總結： 古今異義： 去：（古）離開（今）前往，到某處 佁然：（古）靜止不動的樣子（今）痴呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色 一詞多義： 以：
①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯） ③以其境過清（介詞，表原因） 為：
①全石以為底（動詞，當“作為”講） ②為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動詞，“成為”） 清：①下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈） ②以其境過清（形容詞，冷清） 可：
①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動詞，能夠） 差
①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
4、結合下列問題，整體把握文意。
①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節的大體內容）提示：以遊覽的先後次序（遊蹤：發現――近觀――遠望――感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠望溪流水源之景，最後寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
②小石潭的全貌是什麼？潭中游魚和潭水有什麼特點？
提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與遊者相樂。
③潭上有什麼景物？
提示：四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。
④根據課文內容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？遊覽到最後的心情又是怎樣的？為什麼？提示：作者對游魚的那種“似與遊者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人，悽神寒骨”的描寫中流露出淒涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑鬱、愁悶、悲憤
作業：
1、熟讀並背誦
2、預習並完成下一課時的學習內容
小石潭記教案 篇6
[教學目的]
1、朗讀課文，疏通文意，落實字詞。
2、領略小石潭美景，體會作者的思想感情。
3、學習本文的寫作方法。
[教學板塊]
走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練
[課時]
兩課時
[教學過程]
第一課時
導浯：同學們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優美的寫景散文，總是寄託著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學習柳宗元的遊記散文《小石潭記》，一起米領略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)
教學板塊之一：走進小石潭
走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想
1、同學們，你們對柳宗元有哪些瞭解?(多媒體展示文字：a、有關作 者b、背景知識)
(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇，瞭解寫作背景)
2、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文註釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識？以課文為例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)
(引導學生掌握文言文的學習方法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)
走進小石潭之二：我來畫一畫
1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什麼樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創作思路，再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺點、一條建議)
3、欣賞了同學畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領略小石潭的美景。
第二課時
走進小石潭之三：我來寫一寫
1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點評習作“小石潭真_______!”
4、剛才，同學透過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現在就坐在小石潭邊，你會有什麼感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學板塊之二：走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什麼感受？為什麼他會有這樣的感受？
6、下面，請欣賞一段音樂，聽完後請說一說：在音樂聲中，你聽到了什麼？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤悽悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)
8、請同學們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結合的特點。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
教學板塊之三：寫作訓練
1、柳宗元的冊水遊記是遊記散文中的傑作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇遊記，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)
2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經遊歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心絃？請運用自己學到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特徵和自己的感受。)
小石潭記教案 篇7
《小石潭記》公開課教案一
【教學目標】
１、掌握抓住景物特徵加以細緻描摹的方法與融情於景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自身的鑑賞能力。
２、能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，瞭解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。
【教學重難點】
１、背誦和體會文章寫景抒情的方法。
２、文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
【教學準備】
文章以遊覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導遊的形式，引導同學理清思路，掌握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂範讀、錄影畫面結合起來，增強直觀效果。
【設計思路】
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是遊記，卻不能當作一般遊記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍遊永州八景，其心情又當如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在於景色寫得多麼美，技巧多麼高，也不在於一般意義上的情景交融，而在於人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的非同步和反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，於高潮處戛然收束。心情的猛然震動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到實際生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的'複雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰？（柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
（彩屏顯示課題。）
二、明確學習目標
１、（彩屏顯示。）
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。
２、理清課文的思路結構。
３、體會作者的感情。
三、整體感知課文
１、聲屏顯示朗誦錄影。要求同學認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。
２、檢查預習，落實字詞：
（彩屏顯示。）
⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）
Ａ、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）
Ｂ、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）
Ｃ、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（chā）
Ｄ、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）
⑵ 下列句子翻譯不正確的一項是（ ）
Ａ、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
Ｂ、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。
Ｃ、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。
Ｄ、悽神寒骨：感到心神淒涼，寒氣透骨。
３、齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
（彩屏顯示以下問題。）
１、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
２、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
３、游魚和潭水有什麼特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。
４、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲痛深沉。
５、課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
（彩屏顯示。）
明確：發現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、安排作業
１、熟讀並背誦全文。
２、翻譯第二自然段。
第二課時
一、匯入
上節課我們疏通了文意，瞭解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水遊記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄於荒遠地區的美好風物，寄喻自身的心情的，這是我們這節課學習的目標。
（彩屏顯示。）
學習目標：
１、學習體會寫景抒情的方法。
２、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學習討論，完成目標
１、指名朗讀課文第一自然段。
２、引導討論下列問題：
⑴ 第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
⑵ 本段寫景用了什麼寫法？
明確：用的是先聞其聲，後見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
（彩屏顯示。）
發現小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓
隔──聞──伐──取──見（動詞準確）
移步換景的寫法
３、全班齊讀第一自然段。
４、點一個小組讀第二自然段。
５、討論下列問題：
⑴ 第二自然段寫了哪些景物，用的是什麼寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
⑵ 潭水有什麼特點？作者是怎樣描寫的？
（彩屏顯示錄影：潭水、游魚畫面。）
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點籠統的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水裡遊，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到彷彿透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這裡雖然沒有正面寫水，可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
⑶ 我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者採用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟遊人同樣的快樂，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
（彩屏顯示。）
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝
動靜結合特寫鏡頭
６、全班齊讀第二自然段。
７、指名朗讀第三自然段。
８、討論以下問題：
⑴ 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫？運用了什麼修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的良莠不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這裡用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特徵。
⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光雲影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特徵。
（彩屏顯示。）
小潭源流溪身鬥折蛇形──明滅可見
岸勢 犬牙差互──良莠不齊
９、自由朗讀第三自然段。
１０、教師範讀第四自然段。
１１、討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裡去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界裡，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
１２、文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了解脫這種抑鬱的心情；但這種歡樂終究是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
（彩屏顯示。）
潭中氣氛：幽深冷寂（孤悽悲涼心境的反映）──寓情於景
１３、文章結尾是記錄同遊者，是遊記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是一篇充溢詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自身在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。
遊記裡各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑑。至於篇末表示出來的悽苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的遺蹟，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必需有明確的認識。
四、安排作業
背誦全文。
【板書】
小石潭記
見小石潭：隔、聞、伐、取、見………移步換景
｜
潭中景物…………………………………特寫鏡頭
潭水：清澄，側面描寫
游魚：動靜結合
｜
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢：良莠不齊
｜
潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情於景
｜
記錄同遊者……
【資料連結】
１、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河東（今山西省芮城、運城一帶）人，我國著名的文學家、思想家和政治家，世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，釋出政令，“革其鄉法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自身出錢助贖；重視農業生產，曾親自組織農民開荒種地，植竹栽樹。
柳宗元著述之盛，名動於時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶後續成的《貞符》等，都是哲學論著，具有樸素的唯物主義觀點，給當時的神教學說以猛烈抨擊，且建立了“生人之意”為歷史前進的動力，否定“天”和“聖人”發明歷史的觀點。
２、柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動，反對六朝以來的駢偶文風，並稱“韓柳”，被後世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說理透徹。《捕蛇者說》揭露社會矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文，被劉禹錫彙編成《柳河東集》，成為我國珍貴的文化遺產。
小石潭記教案 篇8
教學目標：
1、疏通文意，整體感知課文內容。
2、透過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意後的孤清之情。
4、體會文章按照遊蹤移步換景和抓住景物的特徵。
5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。
6、激發熱愛自然的情感,培養健康的審美情趣。
教學重點：
目標2、目標4、目標6
教學難點：
目標2、目標5
教學時間：
2課時
教學過程：
第一環節：走近柳宗元
1、由唐詩匯入
楊花落儘子規啼, 聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。
想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉--現貴州錦屏隆裡古城，世稱王龍標的王昌齡 。（古代文人多磨難）
2、轉換並引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?）
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”
這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由?
明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石。〉
“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫於被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。
第二環節：走近小石潭：
1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷於模山範水了,以寄情於景。其中寫山水散文遊記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）
（1）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀）
（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）
（2）、聽錄音朗讀。
（3）、上下桌討論探究：（教師巡迴指導）
A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環境）
B、請同學們用一個字來形容小石潭，並以“小石潭真--！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。並引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?
填充： 這是一個 的小石潭。
例：這是一個環境悽清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… ）
第三環節：走進文字
1、結合註釋，討論探究。
（1）、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）
（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
（3）、課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2、小組探究、引導討論--發現小潭：（小組朗讀第一自然段）
A、作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
B、這一段寫景用了什麼寫法？
明確：先聞其聲，後見其形，用的是"移步換景"的寫法。
3、小組探究、引導討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
A、第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
B、潭水和游魚有什麼特點？作者是怎樣描寫的？
明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水裡遊，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到彷彿透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這裡雖然沒有正面寫水，可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？
明確：作者採用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
4、小組探究、引導討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫？運用什麼修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特徵。） 5、小組探究、引導討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裡去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界裡，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。
第四環節：總結延伸
1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。遊記裡各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑑。
2、拓展延伸：
“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，並選一兩句加以賞析。
3、作業設計：
A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，並積累下來。
B．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景緻記下來吧！
小石潭記教案 篇9
一、教學目標：
1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內容，《小石潭記》教案設計5。
2、體會寫景抒情的方法。
二、教學重難點：
體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學重點，理解文中的憂與樂是本文的學習難點。
三、教學過程：
（一）課前檢測：
１、《小石潭記》作者（ ），字（ ）（ ）河東人，著名文學家，“ ”之一。我們學過他的文章《 》
2、翻譯下列句子，並解釋加點的字
（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。
（2）俶爾遠逝，往來翕忽。
（3）斗折蛇行，明滅可見。
（4）悽神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
（二）、匯入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什麼樣的心境呢，今天透過我們學習的《小石潭記》便可知道。
（三）1分鐘、明確學習目標：幻燈顯示，內容見前面。
（四）精講點撥：
1、學生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。
2、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發現小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚和潭水各有什麼特點？
3、引導學生討論以下問題：
（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，遊覽到最後又是怎樣的心情？
明確：觀魚時寫魚“似與遊者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情，初中二年級語文教案《《小石潭記》教案設計5》。而觀魚後坐潭上，感到“悽神寒骨，悄愴”是作者悲涼悽苦的反映。
（2）課文的按遊覽的順序來寫，試說說本文的思路。
明確： 發現小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛
（3）本文最突出的特色，是善於抓住景物的特點，生動細緻地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由於它是個石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空遊兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）課堂小結：
課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了淒寒的氣氛，抒發了自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。
（六）強化訓練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特徵和感受。
（七）佈置作業：
語文基礎訓練8——10題選做，1—5題必做。