【實用】水調歌頭教案3篇
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的水調歌頭教案3篇，歡迎大家分享。
水調歌頭教案 篇1
教學目標：
知識能力目標：
1.瞭解這首詩的作者生平及相關的背景知識。
2.瞭解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標：
1.配樂範讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反覆誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。
3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態度、價值觀目標：
透過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，並以次激發學生的想象進行創造，溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。
教學重點：領會詩意，體會詩意，並積累名句。
重點突破：多形式反覆誦讀，情景教學，名句賞析。
教學難點：藉助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。
難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。
教學方法：
1.誦讀法
2.情景教學法
3.討論點撥法
4.古詩四步教學法
學習方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發揮想象
教學用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品
教學過程：
一.匯入新課：(引詞)
在大自然的景物裡，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄託了很多憧憬、很多情感，同學們能調動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎?(學生回答)那麼蘇軾仰望明月，他會聯想到什麼呢?
二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面
三.指導學生朗讀：(誦詞)
(1.)教師範讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意
提示重點字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示範朗讀、學生跟讀)
要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美
(3.)抽生讀，配樂。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四.整體把握詩意(析詞)
(1.)學生藉助註釋，理解詩意
教師提供背景，學生參考助讀資料
(2.)教師設計相關問題，知道學生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什麼?請用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的嚮往?哪兩個字又最能體現作者既嚮往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯想到什麼?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能體現作者豁達樂觀的情懷?
d.上下闕的聯絡何在?
學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書並作補充講解
我欲何似
上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但願
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝願思弟之情
難全
五.品詩
(1.)學生髮揮想象，描繪意境
教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發興趣，散文描述來激發學生想象，並帶領學生進入意境
(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整
(3.)問：作者對人生的感悟體現在那些詞句上?
(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟
六.拓展：
1.賞析美術作品、書法、繪畫，融合音樂，激發學生別出心裁讀古詩，並教育學生熱愛古詩詞
2.名句互通，踏雪尋蹤、聯絡課堂內外。
青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》
我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》
海內存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》
六.總結：這首詞雖飽含人生哲學，但它是透過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最後還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
水調歌頭教案 篇2
教學目的
1、知識與技能：瞭解有關詞的文學常識，理解詞句的含義，背誦全文。
2、過程與方法：讀——悟——賞。
3、情感與價值觀：理解詞人超然達觀的思想，及對人間生活的熱愛。
教學重點、難點
1、理解語句，瞭解詞意，體會思想感情。
2、品味精妙的詩歌語言。
教學時數：
一課時。
教學過程
一、匯入
1、說話訓練
2、欣賞音樂《但願人長久》
3、介紹有關詞的知識
4、簡介作者及寫作背景
二、朗誦全文，整體感知
1、自由朗讀，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。
2、指名朗讀，齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫了什麼？又有什麼不同？
三、品析詞句，感悟主題
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，並說一說其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什麼？你感觸最深的句子是哪一句，為什麼？最能激發你聯想的句子是哪一句？）
2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
四、表情朗誦
1、體會語氣、語調，背誦。
2、分組比賽。
五、拓展訓練
積累有關“詠月”的古詩名句。
六、小結
由學生小結學到什麼，悟到什麼，教師補充。
七、佈置作業
寫一篇詩詞鑑賞。談談自己的理解，能寫多少算多少。
附：板書設計
水調歌頭
蘇軾
上片
借明月 自喻清高
下片 用圓月 襯托離別
水調歌頭教案 篇3
教學目標：
1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。
2、背誦全詞；積累詠月名句。
3、瞭解閱讀對話的三條基本途徑。
教學重點：
詞人借詠月表達的人生感觸。
教學難點：
閱讀對話的基本途徑及方法。
教學方法：
組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。
教學過程：
（課前欣賞鄧麗君歌曲《但願人長久》）
一、匯入；示標。 師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優美嗎？
生：優美。
師：就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡。 （板書課題、作者）
師：同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？
生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白髮唱黃雞。
師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢”。
二、配樂朗讀全詞。 （音樂聲中，師範讀全詞一遍，然後生自由朗讀全詞一遍。）
三、開展閱讀對話。
師：有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文字對話；與作者對話；與環境對話。
1、與文字對話 師：初讀課文後，我們瞭解了詞的大致內容。現在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應該怎樣理解？
生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪裡比得上在人間啊！
生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪裡比得上人間呢！
師：兩位的理解都有道理。
生4：“不應有恨，何事長向別時圓。”也不太好理解。
師：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什麼偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人藉此來表達對弟弟子由的深切思念。
……
師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。
師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
生1：我喜歡“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”這三個短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。
生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”因為它由月亮的圓和缺推想到了人的.悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師：對。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。
生3：我欣賞“但願人長久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，並祝願他們幸福美滿。
師：是啊！“長久”是時間，“千里”是空間，這兩句的境界是多麼的開闊！
師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。
2、與作者對話 師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這裡，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你透過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什麼？
（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）
生1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨鬱悶，酒醉後幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
生2：我最欣賞你“但願人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，並祝願他們，你有一種曠達的胸懷。
生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦鬱悶，你為什麼不像陶淵明那樣辭去官職，迴歸田園，過著快樂的隱居生活呢？
師：你的提問很
有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在於，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。
師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。 （生齊讀全詞。）
3、與環境對話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什麼來進行的？ 生：明月。
師：“月下”這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能聯想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？
生1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但願人長久，千里共嬋娟。”
生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。
師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其裡。”用誇張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。
生4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。 生5：……
師：讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？
生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。
師：相信今天的學習以後，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。
生2：我以後遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因為人生很難一帆風順，十全十美是不可能的。我會認真分析原因，吸取教訓，從頭再來，努力去爭取成功。 生3：……
師：同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以後，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這裡，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？ 生：同意！
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞。）
四、閱讀方法小結與作業。 師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：
1、與文字對話：感知內容，品味語言。 2、與作者對話：展開想象，領會情感。
3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。 大家對此有沒有一個基本的瞭解？ 生：有。
師：好。這節課的作業是：嘗試透過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭?徐州中秋》。
師：最後，讓我們再來思考一個問題：十年以後，你還會再讀這首詞嗎？二十年以後，若干年以後呢？
生：會的。 師：是啊！優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以後，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！