【推薦】說課稿彙編六篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位評委老師們：
大家好！我說課的內容是人教版八年級語文下冊第二單元第9課《海燕》。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說課時安排、說教學過程、說作業佈置、說板書設計、說教學反思這九個方面向各位展示本節課教學。
一、說教材
1、文字的特點和地位：
《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩，是俄羅斯文學的開山之作。本文寫於1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸控到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，深入文章內容。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體是散文詩，適宜於本單元教學要求：強調朗讀，注重聯想與想象，瞭解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。
2、教學目標：
根據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及本文特點，我把本文教學目標確定為：
(1)知識和能力目標：把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養朗讀及鑑賞散文詩的能力。
(2)過程和方法目標：分析認識海燕的藝術形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
(3)情感態度和價值觀：學習海燕的戰鬥精神， 把握“海燕”精神的現實意義。
3、教學重點與難點：
根據八年級學生的認知程度和思維能力的發展，結合本文的教學目標，我將本課文的教學重點、難點確定為：
(1)教學重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象徵意義；學習本文典型的寫作技巧。
(2)教學難點：文章象徵手法的運用；結合實際把握“海燕”精神的現實意義。
二、說學情
八年級的學生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由於課文的時代背景與學生的現代生活相隔較遠，學生由於受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善於利用教學手段，適宜的教學形式激發學生的思維，調動表現慾望，適時的引導，讓學生增強對文章內涵的理解和認識。
三、說教法
《新課標》要求教師把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者。所以擬採用如下方法完成教學任務。
1、加強誦讀感知。對於初中生來說，要切實領悟本文主旨內涵，是比較困難的，因此我採用誦讀法，用範讀和學生自由朗讀等形式強化學生感知文字。
2、設疑合作探究。透過精心設疑合作探究，逐步引導學生把握藝術形象，並理解其精神內涵，形成正確的價值觀、積極的人生態度。
3、電化器材教學。根據教學需要，使用多媒體，將課堂涉及的重要問題與知識點製成多媒體課件，直觀形象地展示給學生，將易於激發學生學習興趣，吸引學生注意力。
四、說學法
“老師要教給學生髮現真理的方法”，所以本課的教學就充分體現了新課程標準的精神，具體的學法如下：
1、讀書入境法。堅持以讀為本，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到薰陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。
2、勾畫圈點法：勾畫出課文描寫海燕生命之美的詞語和運用修辭手法的句子，強化理解。
3、合作討論法：引導學生積極參與，合作探究解決難點，使學生認識到合作學習的重要性。
五、說課時安排：
安排學生提前預習，要求學生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學擬一課時完成。
六、說教學過程：
(一)情境匯入
在課的開始，我利用多媒體播放海燕搏擊長空的影片，然後師生共同點評，引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》散文詩的學習，激發他們去尋找發現《海燕》的美。
(二)多樣誦讀
《海燕》是一首充滿激情的散文詩，教學中要抓好朗讀這一環節。
一讀：教師範讀。要求學生認真聽讀，把握文章的朗讀基調。 師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
二讀：學生自讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反覆朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然後討論歸納文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面並簡要闡述分析。
三讀：集體誦讀。要求學生放聲動情誦讀，讀出詩情、詩意、詩味，並在朗讀中初步感知藝術形象的特徵。
(三)揣摩品味
《海燕》是篇意蘊豐富的文章，必須深入研讀。為了突破教學重點難點，結合教學目標，這一環節我設計了以下兩步：
第一步：自主學習：
教師引導學生跳讀文字，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態、聲音、動作的詞句，並進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥。
如：準確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當的修辭(比喻、擬人、反覆等)、性格特點(勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等)，從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。
此環節為重點，引導學生準確理解海燕的象徵意義，進而領會無產階級先驅者的戰鬥精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象徵手法的理解等重難點的突破。
第二步：合作探究：
擬採用合作討論法完成下面的思考題，在學生討論的基礎上師生再明確答案。
探究題如下：
1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什麼描寫？作用何在？
2、文章為什麼要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
3、文章採用了象徵的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯絡課下注釋中時代背景的介紹，想想它們各象徵了什麼？
4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什麼深刻含義？為什麼用它作全詩的結束語？
(四)拓展實踐
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應著重培養學生的語文實踐能力。為了達到這個目的，我設計了以下三個課堂練習：
練習一、想一想：引導學生由海燕形象聯想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象徵意義。
練習二、說一說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在? ”說一句話。(提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……)
練習三、寫一寫：播放一段動物世界片段，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。(提示：可以抓住動物的姿態、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當的詞語和修辭手法。)
“寫”的環節時間可靈活掌握，課堂時間不足，可讓學生在在觀看完影片後，課後作為小練筆寫作。
(五)總結歸納
教師歸納指出，《海燕》雖然是特定時期的特定產物，“海燕”這個藝術形象有著深廣的政治意義和象徵內涵。在新時期“海燕”仍能給我們生活帶來有益的啟示。因為在每個人的生活中，也會有各種各樣的“暴風雨”的考驗。那麼面臨生活的“暴風雨”，我們應該怎麼做呢？我們應該從勇敢的海燕身上找到答案。我們應該學習海燕精神，在生活中做一隻搏擊長空，英勇無畏的“海燕”。
七、說作業佈置：
1、課外閱讀鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
2、運用象徵手法自選意象寫一篇不少於500字的文章。
八、說板書設計：
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
( 正面描寫) 對比 ( 側面描寫)
突出海燕英勇樂觀之美
贊 揚 —— 諷 刺
九、說教學反思
新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在大量的語文實踐中掌握語文知識，形成語文能力。因此，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文字，還學生大量的課堂活動時間，透過開展多樣誦讀、圈點批註、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權利交給學生。同時藉助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，並在讀、說、寫的層進訓練中一一落實了教學目標，最終突破了教學重點和難點。
說課稿 篇2
一、複習匯入
課件演示（以下簡寫成P）: 8×5 2×a a×2 c×1 3×5×t
師：算式中的乘號能省略嗎？如果能，請寫出省略後的算式。
生說答案，同時演示答案。
師：2×a=2a和a×2=2a，為什麼兩題的答案都一樣？
生：因為數字要寫在字母的前面，所以兩題的答案都一樣。
二、新授：
1、P：乘法算式：4×4，6.5×6.5，8.7×8.7
師：觀察這三題算式有什麼相同的地方？
生：兩個因數都相同。
師：當兩個因數相同時，我們可以寫成平方數的形式，例如：4×4=42，讀作4的平方，表示2個4相乘。4表示相同的因數是4，右上角的小“2”表示因數的個數有2個。（課件同時演示）
生：後兩個乘法算式也可以改寫成平方數。6.5×6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個6.5相乘。8.7×8.7==8.72，讀作8.7的平方，表示2個8.7相乘。
2、P:a×a，s×s，y×y×4
師：這一組算式你會改寫嗎？
生：會，a×a==a2，讀作a的平方，表示2個a相乘。s×s==s2, 讀作s的平方，表示2個s相乘。y×y×4==4y2，讀作4y的平方,表示2個y相乘再乘4。（課件同時演示）
師：你真棒！我們要記住：兩個相同字母相乘要寫成平方數的形式。
三、練習：
1、P：0.12 = 0.32 = 82 = 202=
師：這些平方數你會算出結果嗎？
生：0.12=0.1×0.1=0.01 0.32 =0.3×0.3=0.09
82 =8×8=64 202= 20×20=400
師：你在做題的過程中覺得哪題最容易出錯呢？
生：0.32 最容易算成0.9 和202最容易算成40，真的要細心啊！
2、P:把結果相同的兩個式子連起來。
a2 2.5×2.5 x×x 62
x2 6×2 2.52 a×2
師：下面我們來做一個連線題吧，提醒一下你們，不是每個算式都有好朋友跟它相連的。
生： 2.5×2.5與2.52 相連，x×x 與x2 相連。
師：那為什麼剩下的四個不相連呢？
生：因為a2 表示2個a相乘，而 a×2 是表示2個a相加，意義不同，所以不連。同樣的.，因為62 表示2個6相乘，而 6×2 是表示2個6相加，意義不同，所以也不連。
師：說得很對，同學們只要牢牢記住，平方數指的是兩個相同的數相乘，這樣就能掌握好平方數這個概念了
說課稿 篇3
一、說教材
1．地位、內容和作用
我的說課內容是嶺南版義務教育課程標準實驗教科書小學美術第一冊第五單元《遙遠的星空》，課型是綜合·探索。本課以“人與自然科學”結合為主題，引導學生從前幾節的“太陽、月亮、雪花”的探秘活動轉向星空的探索學習，從關注故事、神話的無限遐想轉向天宮的奇景探索。透過本課的學習，引導學生感知地球、銀河系、宇宙的大概關係，感受數以億計的星星、數以千計的星雲和數以百計的星團的壯美，同時結合欣賞凡高的《星月夜》和馬蒂斯的《聖誕夜》，讓學生感受大師不同的藝術表現手法，激發學生學習與創作的興趣，進而啟發學生學習運用不同的工具材料表現星星的不同形態，自由地表達自己對星空的感受，抒發對生活美的追求，達到最終培養學生創造力與想像力的目的。
2． 教學目標
（1）知識與技能：
A.能用簡單的語言評述所欣賞的星空與大師的畫；
B.能運用各種材料、工具表現星空和設計星星美化自己與生活。
（2）過程與方法：
A.透過閱讀與欣賞，瞭解一些星空的科學知識，同時感受宇宙之美；
B.在觀察與比較中，體驗大師表現星空的不同情趣；
C.在參與創作、設計活動中，體驗合作美化生活、美化自己的樂趣。
（3）情感目標：產生探索星空的興趣和向大師學習，熱愛生活，大膽設計與表現。
3．教學重難點
（1）重點：運用不同的材料、工具設計與表現各種形狀的星星、星座。
（2）難點：能用簡單的語言評述大師的作品和運用繪畫與剪貼的方法表現美麗的星座。
二、說學情
心理學研究證明：小學階段特別是低年級的兒童在認識形式上具有形象大於思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，培養孩子創造力的最好方法是--讓孩子做遊戲，利用生動具體的感性活動誘發他們的學習探索願望。
三、說教法學法
1．教法
利用“看星空，感受宇宙的壯美--畫星星，展示自然的優美--演童話，創造生活的甜美”三課時分步教學。力圖從多維度、多角度滿足學生觀察與好奇的認知特徵，培養學生用科學的態度與審美的規律觀察與表現星空，培養學生用繪畫與剪貼的方法表現星空以及大膽想像的創造能力。為此，本課將採取“比較觀察法、探究體驗法、嘗試表現法”等教學方法。
2．學法
學生的活動方式有：探秘活動、繪畫新增遊戲、童話表演。
四、說教學過程
（一）動畫匯入，激發探秘慾望
持一彩色大信封，上面印有藍貓的動畫形象走進教室，讓同學們猜一猜，誰給老師來信了？肯定有學生說藍貓，（這封信跟你們有關呢，想不想聽一聽內容）老師以藍貓的口氣說出引言：（藍貓是大多數兒童都認識的動畫明星，從藍貓來信作引，一開始將學生的興趣與注意力引向浩瀚的星空。）
欣賞《藍貓淘氣三千問》動畫中的“宇宙探秘”部分。透過藍貓的行程路線，讓學生觀察地球在太陽系中的位置與色彩以及其它九大行星的大體軌道與色彩。透過動畫演示，瞭解地球、太陽系、銀河系、宇宙的關係以及各種天體照片中那五光十色的色彩，順便讓學生看
一下北半球3月能看到的星圖，這幅星圖上以動物命名的星座非常多，如大熊座、天貓座、獅子座、巨蟹座、長蛇座等，學生比較感興趣去記一下，為以後的創作埋下伏筆。讓學生學習用科學的眼光看宇宙的壯美，對星空有一個理性的認識。
（二）講授新課
欣賞範畫，感受大師筆下的星空。
投影凡·高的《星月夜》，請學生說一說：畫上哪些是星星？還畫了什麼？用了什麼色彩？你認為畫家是用點還是用線或面表現星星的？
出示《聖誕夜》，這張畫上的星星跟《星月夜》裡的星星有什麼不同？你喜歡哪一種畫法的星星，為什麼？
1．透過遊戲學知識
在此環節中，我安排摘星星遊戲。（老師提前張貼或板書在黑板上）具體操作如下： 老師扮演宇宙爺爺，身上披一塊粘有獎勵用的小星星的藍布，學生舉手後按組按順序上來，用“宇宙真什麼”或“銀河真什麼”開頭，結尾“我來摘什麼顏色或什麼名字的星”說一句話。說過的內容不能重複，老師打上記號。說得好的同學，老師讓他摘走一顆星星。
（星星的色彩：紅、黃、藍、綠、白、黑、橙、紫。為了不重複，可以在這些顏色前可加“粉”、“淺”或“深”字。星星的名字：太陽、月球、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、牽牛星、織女星、啟明星、北斗星、北極星、慧星、流星------）
挑選沒有舉手的學生，分成幾個小組，根據老師說的星座的名字表演動作，表演好的也可以摘走一顆星星。
（星座的名字：大熊座、天鵝座、小獅座、巨蟹座、長蛇座、仙女座、飛馬座、鯨魚座、天鷹座）
2．創新設計：畫星星，展示自然的優美
接力畫星星，表現自己眼中的星空。
具體操作如下：全班按48人分成4個大組，分別命名為“太陽組”、“月亮組”、“星星組”、“地球組”，將課桌擺成4個大圓形。每一大組又分4個小組，每一小組發1張對開大白紙，3 人一張紙合作。以“美麗的星空”為題，四個大組分別用蠟筆、彩筆、油畫棒、彩色鉛筆作畫。以《閃爍的小星》為背景音樂，每隔五分鐘，音樂停10秒，同一大組的4個小組將畫紙移動一組位置後接著畫。
3． 完善提高
巡視並實時指導各小組，提出完善建議。
（三）評價賞析
選出最好的一幅作品。學生在作品邊緣簽上自己的名字，張貼在教室後面黑板報部位。以讓全班同學都能享受成就感。並時時體會與比較不同工具所帶來的不同的審美趣味。
（學生畫星星被安排在遊戲中，造型時的趣味性對掌握本課的重點有非常大的幫助，讓學生在移動與接力中，在摹仿與創造中，體會與運用不同的材料來表現各種形狀的星星，並嘗試體驗全班集體合作的樂趣）
說課稿 篇4
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊深刻，震撼人心的優美散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，讚頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。縱觀全篇課文，條理清晰，結構嚴謹，層層渲染、中心突出，是培養學生感悟文字、積累語言，提高語言修養的佳篇。
因為學生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術，所以透過文字感悟“黃河主人”的機智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對以上學情，結合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：
1、引導學生學會本課生字，理解詞語，透過對課文的品讀，讀懂課文內容。
2、以學定教，透過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。透過看錄影，感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。
則成為本文的重點。而幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯絡則為教學難點。
我預設用兩課時完成本課的教學目標：
第一課時，我打算透過多層次多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內容：
首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進而讓學生談談自己對黃河的瞭解，初步感受黃河的特點。而後引導學生根據題目進行質疑、梳理，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，在檢查自學情況對鼓勵學生讀懂生字。對重點字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等後鼻音進行正音。聯絡具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。並在交流評讀中理清文章脈絡。課後我為學生布置了這樣的作業：找到文中能夠表現艄公機智、勇敢、沉著、鎮定的詞句，抄寫下來，也可適當寫寫自己的感受，為下節課進一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點談談第二課時的設計
這課時的教學我設想透過整體感知—自讀自悟—讀寫結合等方式帶領學生品讀課文。
一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。
透過上節課的學習，同學們已對黃河有了一定的瞭解。為了讓學生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄影，屆時教師相機配以解說詞。讓學生感受黃河的磅礴宏偉。這時順勢讓學生瀏覽課文，看哪一段最能體現黃河這一恢弘的畫面。學生藉助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰心驚”等詞語將畫面與文字有機地結合起來。為下文艄公的出現作以鋪墊。
二、自讀自悟。體會黃河主人的勇敢、智慧、鎮靜、沉著。
（一）尋找中心句，確定突破點
為了讓學生入情入境，我藉助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒海”之墊，沖天而來，讓人看了“膽戰心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發學生心中的疑問：艄公到底憑藉什麼能成為黃河的主人呢？繼而啟發學生到課文中去尋找答案，並動筆畫一畫。學生透過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”讓這一中心句則成為突破、掌握難點的一條主線。
（二）以情感變化為切入點感受勇敢和智慧
圍繞這一中心句，我首先引導學生思考：作者第一次看到羊皮筏子時是一種怎樣的感受？而後讓學生細細地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫寫自己的感受，然後在小組內讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時，我引導學生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時點撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認識思路，並鼓勵學生用朗讀來展現作者看到羊皮筏子由遠及近時的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個語氣詞、動詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個數量詞進行多元解讀，鼓勵學生聯絡上下文，進入角色，透過評讀、賽讀、範讀等方式讓學生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學生從側面感受到艄公的勇敢和智慧。
（三）在對比中感受艄公高超的技藝
在學生交流第五自然段時，我將指導學生抓住“十隻到十二隻羊那麼大的體積與五位乘客一位艄公及兩隻裝滿的麻袋”進行對比，讓學生繼續採用邊讀邊想象的方法感受到正是由於艄公高超的技藝，所以他才會這樣胸有成竹、無所畏懼。
（四）抓住關鍵句，深入感受主人形象
在品讀課文第六、七自然段時，我將以“皮筏上的乘客憑什麼能風生？”為切入點，創造一個現場採訪的情境：學生們此時就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以採訪者的形式讓學生設身處地體會遊客們當時談笑風生、從容不迫的樣子，放心自在悠閒的心態，遊客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩健、從容不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。此時讀文章的最後一段，讚美之情自然發自肺腑。
三、延伸拓展、昇華主題
面對黃河“波濤洶湧、”“濁浪排空”的氣勢，領略黃河主人勇敢、鎮定的風采。此時學生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學生創造了一個多項選擇的機會。
如：黃河我想對你說……
艄公我想對你說……
我想對自己說……
學生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課後，我將給學生布置這樣的幾個多項選擇的作業： 1、在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在瞭解的基礎上仿照課文最後一個自然段的寫法讚一讚他。 2、蒐集有關“勇敢、智慧”的名言背下來。
以上內容僅僅是我的初步設計，我還會根據學生的學習情況進一步的提高和修改。
板書設計：
艄公 沉著 鎮靜
黃河的主人 戰勝困難
乘客 談笑風生 從容
說課稿 篇5
各位評委、老師：
大家好，我今天說課的課題是《異分母的加減法》。
一、說教材
這是人教版小學數學五年級下冊第5單元第二課時的內容，是在同學學習了同分母加減法、分數的意義、分數的基本性質、約分、通分的基礎上進行教學的，是今後學習分數的乘除法的重要基礎。
根據上述教材結構的分析以及同學的認知經驗，我制訂瞭如下教學目標：
1、知識與技能目標
使同學經歷探索異分母加減法計算方法的過程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數加減法的一般計算方法，會正確地進行計算。
2、過程與方法目標
讓同學經歷異分母分數相加、減的計算方法的探索過程，認識到將舊知識轉成新知識的是獲得知識的重要途徑
3、情感態度價值觀目標
使同學在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心。
根據同學現有水平以及教學內容，我確定了本節課的教學是重點是熟悉掌握異分母分數加減法的計算法則。本節課的教學難點是讓同學能夠正確計算異分母加減法。
二、說教法、學法
（一）教法
根據新課程目標的要求以及為了有效的實現教學目標，突出重點，突破難點，我採取了：
1、情境教學法、
2、談話法、
3、討論法等進行教學。
（二）學法
同時數學是一門培養人的思維、發展人的思維的重要學科，因此在教學中也特別重視學法的指導，《新課程標準》指出數學的思維不能依照單存的模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流也是同學學習數學的重要方式，本節課也給予了同學充足的時間去探究、去交流、去總結。
三、說教學過程
下面我將詳細地談一談本節課的教學過程，本要分為了四個環節。
第一個環節：複習引入，促進遷移
我將要出示兩道有關求最小公倍數和通分的複習題，這個環節的設計意圖是為接下來的新課環節做鋪墊，喚醒同學的舊知，建立起與新知識的橋樑。
第二個環節：活動探究，獲取新知
我首先出示例：
1、透過情境的創設，讓同學列出算式(1/2+1/4)並提問同學今天的分數加法和以前學過的有什麼不同，引入今天的課題是學習異分母的加減法，我並且適時板書。這樣的設計激起了同學的求知慾望，我抓住契機，提問同學，對於異分母的加減法我該怎麼求呢？我給同學充足的時間去分組探究，同學利用手中的學具，長方形紙透過折一折，塗一塗的方法，去發現1/2+1/4的結果是多少。這樣的設計就讓同學從抽象的數學計算轉變為了具體的操作，不僅鍛鍊了同學的動手操作能力，也符合小同學的思維特點。教師要充當好同學的引導者，這時我著力讓同學去觀察發現1/2可以看作幾分之幾？讓同學試著說出是2/4,這樣設計是為了讓同學初步感知要先將1/2進行通分，只有當分數單位相同的時候才能進行相加。
2、接著教學完例1後，我利用同學對異分母的加法的探究經驗，引入同學做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關聯性，嘗試讓同學獨立練習，並集體交流。由於同學的個性差異，可能有些同學的結果是3/6,1/2,這時利用教學契機，提問同學3/6和1/2哪個更簡潔？在交流中指導同學結果要寫成最簡分數。接著讓同學完成剩下的練習，並及時反饋結果。
3、最後，讓同學去說說是怎麼計算異分母的加減法，這樣不僅提高了同學的口頭表達能力，也有助於同學理清最題思路和做題方法，培養了同學概括知識的能力。我在同學的總結中，最後加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時候，要先通分，再按同分母分數加減法進行計算，最後結果能寫成最簡分數的要寫成最簡分數。”
第三個環節：練習應用，鞏固提高
練習是新知識的鞏固提高環節，因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓同學完成練習十四的第1~4題，也是採取獨立完成、集體校正的方法，對於同學易發生錯誤的地方進行重點分析，幫助同學在練習環節達到對異分母加減法的熟練過程。同時數學與生活密切相聯絡，數學是為生活服務的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目，這部分設計主要讓了同學體會學習異分母加減法的實際應用價值。
第四個環節：課堂小結，任務結尾
這環節主要是讓同學談談這節課的收穫，談談自己的表現，這樣設計的目的不僅是為了提高同學梳理知識的能力，也是為了培養同學正視自己對自己課堂評價的習慣。
（四）說板書設計
以下是我的板書設計：
異分母加減法
異分母分數——通分——同分母分數——結果寫成最簡分數
說課稿 篇6
各位領導、老師：大家好！今天我與大家交流的內容是陝教版7年級下冊第11課第一目：社會有序靠規則。
一、教材分析：
本冊書以我與社會和我與國家的關係為主線，引導學生在正確處理這些關係中形成良好的思想品德素質。第三單元是讓學生正確認識個人在紛繁複雜而又井然有序的社會中的作用，增強規則意識。第11課是本單元的最後一課，以培養學生自覺遵守規則為落腳點。本節課是第11課的第一目，學生在第10課認識了紛繁複雜的社會，後面的第二目和第三目要具體講述法律規則以及依法治國。本節課要讓學生感受社會有序執行需要各種規則，維護社會有序的規則有道德、紀律、章程、法律等，為後面的教學打下基礎，起承上啟下的作用。
二、教學目標：
情感、態度價值觀：樹立遵守規則的觀念，養成自覺遵守規則的習慣。
過程與方法：透過組織遊戲、設定情境、故事啟迪、討論交流等方式讓學生感受社會的有序執行靠規則維護。
知識與技能：知道道德、紀律、法律等行為規範共同保證社會的有序進行。其中法律是最重要的行為規範。
三、教學重、難點：
社會是紛繁複雜且不斷變化的，要想井然有序就需要各種規則，沒有規則就會帶來混亂和各種傷害。所以，本節課的重點就是社會的有序執行靠規則維護。對於七年級學生來說，對學校的紀律、規章等比較熟悉，但對於在社會生活中扮演的其他社會角色以及要遵守的道德、法律等規則往往是模糊的感受，認識不夠深刻，所以，社會的有序執行靠規則維護也是本節的教學難點。
四、教學方法：組織遊戲、設定情境、故事啟迪、討論交流
五、教具：多媒體
六、教學過程：
依據七年級學生的認知水平、心理特點和生活經驗,按照知、性、行相統一的原則，我將本課教學分為四個循序漸進的環節：走近規則，感受規則，透視規則，踐行規則。
[走近規則]本節要講的內容是社會有序靠規則，學生心中的第一個疑問就是什麼是規則，規則有哪些？所以，我設計的第一個環節是走近規則，向學生展示法律、道德、紀律、章程等規則，先給學生一個感性的認識。
[感受規則]這些規則在社會中起著怎樣的作用呢？我設定了一個“身臨其境”的環節，透過具體生動的情境、故事，讓學生感受生活中的規則。此環節以濤濤一天的生活經歷為主線.
情境一：規則在路上
首先，早晨濤濤去上學，路上兩個見聞，一起不遵守交通規則而引發的慘劇，一個是擠公交車引發的衝突（這是教材中提供的一個事例，我把枯燥的文字編成了這樣一個小小短劇，更生動，更能吸引學生注意）。然後，讓學生思考：濤濤上學路上的見聞反映了社會生活的哪些規則？是什麼力量讓小夥子的臉紅了，不好意思的到後面排隊去了？此時的濤濤在想什麼？此環節從社會生活的事例入手，讓學生感受交通規則、公共場所規則以及道德規則對生活的重要作用。透過學生自身的感悟促進其良好道德觀念的形成。
情境二：規則在校園
濤濤到學校了，（課件）思考：學校生活為什麼如此井然有序？維護學習秩序的規則有哪些？這一環節讓學生進一步體會紀律規則、法律規則的重要作用.
情境三：規則在市場
濤濤回家的路上要經過一個菜市場,這段奇遇以喜聞樂見的形式幫助學生獲得積極的情感體驗。透過組織討論，對情節加以想象，讓學生從情節中感悟到維護市場秩序要靠規章、道德、法律等各種規則。
到此，濤濤一天的生活經歷結束，透過他的所見所聞帶動同學們的所感，讓同學們感受到生活處處有規則，社會有序靠規則。這樣的設計貼近學生實際，形式親切，保持了學生思維的連貫性，有利於學生的情感參與、思維參與，有助於構建完整的知識體系。
[透視規則]在現實生活中，規則往往是與某種利益相關的，有時，堅守規則就意味著犧牲某種利益。於是，就有了規則和利益的較量。下一環節，透視規則，揭示現實生活中因違反規則而引發的矛盾和衝突，我選擇了不同的側面：胡師傅其實是“糊師傅”的無煙鍋,在產品質量上的違規直接影響的是百姓的生命健康；宣稱“三天抹平大肚子”，郭德剛代言的藏秘排油，竟然是欺騙消費者的虛假廣告，其行為損害的何止是個人形象？550萬天價醫藥費暴露出來利益面前的違規管理、醫德問題；違法違規慘絕人寰的山西黑磚窯事件，讓國人心痛，也讓世界震驚，道德底線、法律尊嚴、國際形象，警鐘鄭重敲響; 在人與自然的關係中,人類肆意違規破壞環境,遭到的是自然規則的懲罰；比賽場上，“假球”“黑哨”一波未平，一波又起，讓“公平競賽”的規則被無情的踐踏……在教學中,我引導學生反觀這些現象, 評說其危害，想象其後果，在討論交流中更深刻的認識到規則的重要作用,從而激發起自覺遵守規則的熱情.
[踐行規則]分三個環節：
1、反思自我。針對學生中存在的：雖然認識到規則重要，但當看到別人不守規則時自己往往“隨大流”的現象，開展“實說實話”活動。此環節有針對性的引導學生主動參與，透過自身體驗發現問題，分析問題，想辦法解決問題，突出實效性。
2、遵守規則，我先行。為幫助同學們成為遵守規則的小公民，組織每位同學針對自身實際制定自己的循規蹈矩計劃，或者為自己設計一條自勉格言。
3、唱響規則之歌。在本節課即將結束的時候，師生同唱包含了本課的知識的規則拍手歌，在歡快的節奏和規則的節拍中既完成了本課知識的總結，又實現了學生情感態度的昇華。此環節突出主體性、實踐性，體現開放性，為學生參與、合作和師生互動搭建平臺。
本課教學用活潑多樣的連續的方式呈現了各種規則的情境，注重與學生的生活經驗和社會實踐相聯絡，透過以學生為主體的體驗、感悟、探究、實踐，實現了三維目標的要求。