《動量守恆定律》說課稿
（一）教材分析：
力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現形式，前一節介紹了力的時間積累效應——動量定理，而本節深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規律——動量守恆定律，這是高中學生所必修的自然界中四個基本守恆定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學大綱中，動量守恆定律是B類知識點，屬於較高層次的要求。
教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據牛頓第二定律及動量定理匯出了動量守恆定律的一維表示式，再將結論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恆定律及其適用範圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用於宏觀低速系統，也適用於牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統及微觀系統，教材還詳盡介紹了動量守恆的條件，提出在系統不受外力或所受外力的合力為零時，系統的動量保持不變。
前節教材講述的衝量、動量及動量定理是全章的基礎知識，在中學物理中用動量定理處理的物件一般是單個物體（通常可看作質點）本節則將研究物件拓展到系統，在動量定理的基礎上概括了封閉系統中的一般規律，動量守恆定律不僅是本章的核心內容，也是整個高中物理的重點，學好本節內容對今後處理物理綜合問題以及學習新的物理知識都是至關重要的。
（二）教學目標：
根據大綱的要求，教材的具體內容及高中學生的認知特徵，確定以下教學目標：
1、知識目標。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推匯出動量守恆定律，理解並掌握定律內容及定律成立條件，瞭解定律的幾種不同的數學表示式。並使學生明白定律雖可由牛頓定律及動量定理匯出，但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統”、“內力”、“外力”等名詞的確切含義。
2、能力目標。能在具體問題中判定動量是否守恆，能熟練運用動量守恆定律解釋現象和解決問題，知道應用定律解決實際問題的基本思路和方法。透過實驗探索物理規律，培養學生的創造力，體現素質教育的要求。
3、科學思維品質目標。透過對定律的推導培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的推理方法，使學生認識到研究物理量的守恆關係是自然科學研究的一種常見的科學思維方法。
（三）教材的重點、難點分析：
本節的重點是理解動量守恆成立的條件及定律的表示式的推導及應用。
難點是理解動量守恆的物理內涵，動量及動量守恆方程的向量性，動量的相對性以及研究物件的系統性、物理狀態的同時性。
（四）教法及學法指導：
1、實驗及引導探索式。學習物理，重在理解。為使學生理解動量守恆的概念及其守恆條件，本節課宜採用實驗及引導探索式教學法，即透過實驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構成的系統進行受力分析，確定單個物體及系統所受的合衝量，確定單個物體及系統的動量變化，在對單個物體應用動量定理的基礎上，引出系統動量守恆的'概念，進而探索系統動量守恆的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，透過演繹論證，環環相扣地得出結論，以培養學生的分析能力及綜合概括能力。
2、講、練、評結合式。在討論動量守恆定律的應用時，透過讓學生分析具體問題，隨時發現學生中出現的錯誤，並及時組織學生進行評析產生錯誤的原因，使教師的主導作用與學生的主動學習的積極性有效地結合起來。
（五）教具的準備：氣墊導軌、細線、彈簧、兩質量相等的小車、砝碼
（六）教學程式：
1、引入新課。利用學生所熟悉的生活情景引入新課，讓學生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學生以飽滿的熱情及充滿對未知科學領域的好奇，進入到本課的學習中。
2、講授新課
①演示課本上的一維兩體模型實驗。實驗改為用氣墊導軌，可使實際情景更為理想化，使學生體會到理想化的方法在物理學研究中的重要作用，並透過實驗初步建立動量守恆的概念；
②引導學生由觀察實驗過渡到理論推導，定量地匯出在一維兩體模型中的動量守恆定律的數學表示式，充分調動學生的參與意識，此過程又引導學生回味了前面學過的重要定律、定理，達到溫故知新的效果；
③引導學生推匯出動量守恆的幾種不同的數學表述及其意義；
④進一步引導學生分析動量守恆成立的條件，並歸納得出動量守恆定律；
⑤演繹、推廣動量守恆定律的使用範圍；
⑥透過舉例項說明動量守恆定律的適用範圍。
3、用典型習題加深對動量守恆定律的成立條件的理解及用來解決實際問題時應注意的幾點問題，同時可及時反饋學生中知識接受及理解上出現的錯誤及遺漏。
①實際問題中，系統不受外力的情景很少見到，此時往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠小於內力時亦認為動量守恆；有時系統在某個方向所受外力為零，即該方向系統的動量守恆；讓學生了解一般在作用時間很短，內力影響遠大於外力時均可認為動量守恆成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運用該定律；
②定律表示式中要注意動量的相對性、向量性及作用前後兩物體動量的同時性，注意定律的適用物件是一個相互作用的物體組成的系統（系統性）。對於向量性的理解要重點突出動量是向量，動量守恆表示式為向量式，但在一維問題中可將之轉換為代數式，故解題時正方向的假定是必要的。
4、板書設計。板書板圖應做到直觀性、全面性和系統性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對學生視覺的刺激作用較為明顯。
5、作業佈置。為了讓學生理解定律的內涵，掌握定律的應用，設定了三道作業題留給學生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學生負擔，留給學生一個全面發展的空間，亦符合素質教育的要求。