如何培養學生在中學語文課堂中的創新思維的教育論文
摘要:創新能力的培養已成為一種教育的趨勢,教師在努力提高自己,發揮自己創造力的同時,還要有意識地激發學生的創新思維,唯有如此,學生才能快樂地學語文,在學習語文中體驗快樂和成功,進而提升自身人文素養。
關鍵詞:興趣;氣氛;信心
我們在教學中要把激發學生的創新思維放在首位。語文是各門學科的基礎,堅持在素質教育的實踐中搞好創新能力的培養是十分重要的。語文教學激發學生創新思維,我認為可以從以下幾個方面著手。
一、激發學生興趣
興趣是創新的起點。激發學生學習興趣的最有效也是最持久的方法,是教師的思想深度、學識修養、語文的感染力以及人格的吸引力。這就要求教師的綜合素質很高,不僅能博採眾長,用豐富的知識武裝頭腦,敢於解放思想,敢於推陳出新,時時讓學生保持旺盛的精力。而且還要善於點撥,善於提問,使學生保持濃厚的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”教學成功的前提是學生自己的求知興趣和能力。教師在教學中就應該給學生創設一種急於求知的教學情境,引導學生很快置身於與教學內容相應的情緒之中。一首《遊子吟》,能讓學生重溫父母偉大的愛,從而在感情的海洋裡去體會《背影》中深沉的父愛;還可透過聲情並茂的朗讀把無聲的文字變成有聲有情的語言,去撞擊學生的心靈,引導學生用強烈的情感去品味作品,產生思想及情感上的共鳴。有時,我也會巧妙地設定懸念,提問激趣,引發學生的好奇心,調動學生內心的求知慾望。教師如果把課真正教活了,何愁學生沒興趣呢?
二、營造課堂氣氛
語文教學激發學生創新思維,要營造民主和諧的教學氛圍。課堂氣氛綜合地體現了師生在課堂中的情感狀態、學習態度。它直接關係到課堂教學的好壞。現代心理學認為:學生只有在民主、平等的教育氣氛中,才能迸發出想象力、創造力的火花。美國著名的心理學家羅傑斯曾指出:“在這種氣氛中的學生能做出他自己的選擇,能平等地同他人共同安排活動,能更多地意識到人的力量,能作為他或她自己生活的設計師而變得日益自主和富有創造性。”營造一種和諧的課堂氛圍,有賴於教師對學生的公正,平等和尊重,並在此基礎上,建立起和諧的師生關係,這種關係一旦形成,學生對老師就會有信賴感,從而積極配合教學。另外,教師要以積極樂觀的眼光和態度去看待學生的天性,相信每個學生都是有巨大的發展潛能的。要注意保護學生的自尊心,因為自尊心是學生積極向上,努力克服缺點的內部動力之一。德國教育學家第斯多克說:“教學的藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞。”所以商量的口吻,親切的微笑,信任的目光,肯定的語氣,都能使學生在愉悅的'氣氛中獲得知識。我在教學中長期堅持讓學生在課前演講三分鐘,然後讓學生對講稿及演講儀態、語言進行即興評論,這樣不僅訓練了語言表達能力,而且提高了學生的演講水平。其次,經常展開小組討論。針對課文的重點、疑點、難點,讓學生分成小組討論,互相交流,既培養互相學習、互相探討的好習慣,也提高了教學結果。再次,經常讓學生自改、互評作文。葉聖陶也曾經說過:“把修改作文的權力還給學生。”這樣做,不僅培養學生的協作能力,而且還能培養學生修改文章的能力和習慣,使學生的寫作水平大幅度提高。
三、樹立學生信心
語文教學激發學生創新能力,要以樹立學生的自信心為目標。有人說,愛因斯坦的偉大在於他不為任何人的意志所支配。我們在教學中就是要激發學生的創新思維,就要有愛因斯坦的這種精神,而要有這種精神,就要樹立自信心。過去,由於應試教育的束縛,創新能力受到壓抑,學生也不敢大膽質疑,不敢大膽嘗試。這就要求教師要想方設法,採用多種多樣的方式,努力培養學生大膽主動地勤于思考,敢於質疑的習慣,積極主動引導學生參加各種活動和比賽,如演講比賽,語文知識競賽,作文比賽及各種各樣的社會活動,如自己辦小報,辦小週刊,寫社會調查報告等,極力發揮學生的潛能,發展學生的個性。特別是對待成績較差的學生,教師更要善待他們,讓每一個學生都抬起頭來走路,對他們的每一個進步,都熱情地予以肯定。
語文教學激發學生創新思維的方法和手段有許多,以上只是個人的一些體會。總而言之,學生創新能力的培養已成為一種教育的趨勢,教師在努力提高自己,發揮自己創造力的同時,還要有意識地激發學生的創新思維,唯有如此,學生才能快樂地學語文,在學習語文中體驗快樂和成功,進而提升自身人文素養。這樣才能落實和推進素質教育,為21世紀培養更多的優秀人才。