小學體育探究性教學思考論文
摘要：小學體育傳統的教學中注重體育技能的教學模式，禁錮了學生的科學發現和科學探究的熱情。新課程改革了課程要求，教師的教學設計必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發點應該是學生的學情。應試教育和學生的主體發展並存的大環境下，如何處理好知識學習和學生主體性發展的關係是擺在每一位小學體育教師面前的重要問題。作為一名小學體育教師，在課堂上開展探究性教學嘗試，教師要在應試教育和新課程背景下，進行學生主體性發展的大膽嘗試。
關鍵詞：小學體育；探究性；教學；合作；探究
自從課程改革開始以來，在這十幾年的時間裡，課堂教學給學生和老師帶來了翻天覆地的變化，無論是教師的教學理念、教學方式方法，還是學生的學習方式都發生了很大的變化。這樣的變化更加貼近學科的特點。更加符合學生的認知和科學的發展規律。尤其是在小學體育教學中體現的更是淋漓盡致。小學的體育學科作為一門重要學科，無論是教師的教學還是學生的學習都應該符合從發現到探究的科學認知規律。正是傳統的教學中注重體育技能的教學模式禁錮了學生的科學發現和科學探究的熱情，導致學生的整體素質無法提高。新課程改革的實施最重要的目的就是要還體育教學的本來面貌。本文從小學體育教學實際出發，談一談小學體育探究性課堂教學的一些認識。
一、從小學生學情出發進行教學設計
根據新課程改革的要求，教師的教學設計必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發點應該是學生的學情。教師要從學生的實際出發設計教學活動，一切以學生為主設計教學活動，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。特別是小學體育教學內容中比較淺顯的活動教學，要注意避免陷於枯燥乏味的教學境地。教師的教學要充滿感性成分，活動探究的設計一定要切合學生的實際情況，從學生對體育活動的感知入手，啟用學生的問題意識，讓他們帶著問題去一探究竟。在這樣的教學中才能體現以學生為本的教學理念。教師還可以加入一些肢體語言或是小故事、來活躍課堂氛圍。從學生的實際學習情況出發進行教學設計，擺脫枯燥的課本知識，提高學生的學習興趣，才能讓學生感受到體育探究的樂趣。
二、充分尊重小學生的主體地位
現在的新課程改革既面臨著應試教育的嚴格要求，同時又要踐行課堂改革的理念。要把課堂還給學生。新課程要求課堂不再是教師的一人舞臺，而應該是孩子們處於主要的地位，也就是說教師要尊重和支援學生的主體地位。那麼，是不是充分尊重學生的主體地位就不再進行體育知識教育了呢？我想不是這樣的。在當前的環境下，我們的學校教育的最大特點就是應試教育和學生的主體發展並存。很多老師認為應試教育和學生的主體發展是相互矛盾，無法調和的。其實，這種說法和認識是錯誤的。我們欣喜發現有些地方已經出現了很多有益的探索。這些有益的探索告訴我們應試教育背景下也可以發揮學生的主體地位。我們的思想是既要紮紮實實地開展基礎教育和基本訓練，更要誠心誠意地讓學生成為課堂的主人。教師要把這兩者有機的統一起來才能實現高效的課堂教學，才能達到我們當下對教育的要求。所以，作為小學體育教師在實施探究性教學的過程中一定要發揮學生的主體地位，處處以學生實際情況出發組織教學，同時教學活動中要存在基礎訓練環節，紮實的進行基本訓練。提高學生的基礎知識和基本能力。
三、設計和組織豐富多彩的課堂活動，提高小學生的活動參與度
學生在課堂上主體地位的發揮並不是說幾句話或是喊幾句口號就能夠實現的.了的。需要教師根據學生的實際情況和教學內容合理的設計和組織豐富多彩的課堂活動。讓學生在這些課堂活動中參與課堂教學，提高學生的課堂參與程度。學生們參與的多了，學生的精力就會變得集中。學生的思維也會變得更加活躍。學生活躍的思維正是創新精神和創新能力培養最重要的條件。課堂觀察發現，只有當學生無拘無束、沒有任何壓力的情況下，才能閃現出創新的光芒。所以，教師要給學生創造一種寬鬆自然的課堂氛圍。怎樣才能讓課堂氛圍變得寬鬆自然呢？我想有效的方法就是要設計和組織學生們喜聞樂見的課堂活動。讓學生們樂於參與其中。寬鬆和諧的課堂環境可以透過精心設計的問題引導學生進行思考和討論，在討論中加強學生的情感交流，讓學生懂得互相尊重，讓課堂變得寬鬆而有序。為了達到這樣的目的教師要以和藹可親的形象出現在課堂，努力讓自己變得詼諧幽默。教學語言要親切不拘謹。教師親近的形象能讓學生放鬆心情，進而樂於參與到教師所組織的課堂活動中來。在實際教學觀察中我們不難發現，所謂“親其師，信其道”是有道理的。教師的關愛和學生的尊重在課堂上形成一幅美麗而動人的畫卷。
從以上的分析我們知道，要在小學體育教學中高效的實施探究教學活動，並不是一件容易的事情，我們教師需要做的不僅僅只是備好課、組織好課堂那麼簡單，更重要的是教師要理性對待應試教育和學生主體性發展的關係，要辯證統一的看待這樣的問題。教學中不僅要發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，更要一絲不苟的開展基礎體育訓練提高學生的綜合素質。