《淺水窪裡的小魚》第二課時優秀教學設計
[教材分析]
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，多麼有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種遊戲，而是在執著地完成一項使命。在他眼裡，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海裡一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”
[學情分析]
由於我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂於與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自己的意願，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。
[教學理念]
1、積極引導學生自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學力求透過多種形式的朗讀，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，走進文字。
2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發學習語文的興趣。
[課時目標]
1、知識與能力：複習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導學生潛心會文，透過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文字的理解。
3、情感、態度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學重難點]
重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。
難點：透過品重點句、重點詞來挖掘文字所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學流程]
一、創設情景，複習匯入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水窪裡可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）
二、隨學而導，朗讀感悟。
（一）學習第一段。
1、單個詞讀得這麼棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
（自由讀，指名讀3）
2、這段話你們讀了這麼多次，也聽別人讀了這麼多次，那從這段話中，你感受到了什麼？
3、能把這種感受透過朗讀表現出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師範讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）
師：從你們的讀中，老師彷彿看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學習2-6小節。
1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水窪裡，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然後用沙子為它們築起一座座精緻的墳墓。而文中的小男孩是怎麼做的呢？
2、自由讀2—6小節。思考：小男孩是一個怎樣的.人？又是從哪兒看出來的？[真是好習慣，很多同學馬上低頭從書裡找答案了，還拿出筆來做記號][劃好後，小小組內可以相互討論一下]（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。
3、交流體會。
（以下板塊根據課堂實際隨機調控）
（1）學生反饋。（真聰明，找得又快又準）
出示A：他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裡面的小魚，用力地把它們扔回大海。
B：他不停地撿魚扔魚，不停地叨唸著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發現這2句的共同點？
生：這2句都有“不停地”
師：思考一下，小男孩為什麼要不停地、不停地……
生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚。……
（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
師：你剛才很用力地讀這個詞，為什麼呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這麼用力扔也說明……
再指名讀。
師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱讚稱讚他，齊讀句子。）
（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨唸，你們也來叨唸叨唸。
自由讀。
指名讀，
叨唸就是——
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯絡上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎——
讓我們一起來讀讀這句話。
（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？
出示：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）
（6）同桌分角色朗讀2—6小節。
（7）其實，老師在別的書上也看到過這個故事，可題目是——〈誰在乎〉。你們認為誰在乎淺水窪裡的魚？你們希望誰在乎？
（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩。〈我在乎〉一起讀讀。
三、總結全文，昇華情感：
其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一隻鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們人人都有一顆保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最後，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們人類自己。
板書設計：
誰在乎
淺水窪裡的小魚
愛
附《我在乎》：
水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，
誰的心裡最在乎？我讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，我幫小鹿把傷治。
誰的心裡最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰的心裡最在乎？我最在乎！