水調歌頭教案模板集錦七篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的水調歌頭教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
水調歌頭教案 篇1
教學目的
1、知識與技能：瞭解有關詞的文學常識，理解詞句的含義，背誦全文。
2、過程與方法：讀——悟——賞。
3、情感與價值觀：理解詞人超然達觀的思想，及對人間生活的熱愛。
教學重點、難點
1、理解語句，瞭解詞意，體會思想感情。
2、品味精妙的詩歌語言。
教學時數：
一課時。
教學過程
一、匯入
1、說話訓練
2、欣賞音樂《但願人長久》
3、介紹有關詞的知識
4、簡介作者及寫作背景
二、朗誦全文，整體感知
1、自由朗讀，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。
2、指名朗讀，齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫了什麼？又有什麼不同？
三、品析詞句，感悟主題
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，並說一說其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什麼？你感觸最深的句子是哪一句，為什麼？最能激發你聯想的句子是哪一句？）
2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
四、表情朗誦
1、體會語氣、語調，背誦。
2、分組比賽。
五、拓展訓練
積累有關“詠月”的古詩名句。
六、小結
由學生小結學到什麼，悟到什麼，教師補充。
七、佈置作業
寫一篇詩詞鑑賞。談談自己的理解，能寫多少算多少。
附：板書設計
水調歌頭
蘇軾
上片
借明月 自喻清高
下片 用圓月 襯托離別
水調歌頭教案 篇2
一、教學重點：
1、背誦這首詞。
2、聯想力和想象力的訓練。
二、教學難點：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
三、教學過程：
（一）匯入新課。
1、導語：
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看後人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》裡曾道："中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢"。
2、作者介紹和。寫作背景：
主要是讓學生看，教師點拔一下重點即可。
（二）預習檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕（què）玉宇（yǔ）
朱閣（gé）綺戶（qǐ）
無眠（mián）嬋娟（chán juān）
2、範讀。
3、學生齊讀。
（三）朗讀訓練。
下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，透過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優美之處。
1、播放“配樂朗讀”一遍。
2、學生齊讀。
（四）詩詞賞析。
1、根據註解，疏通文句。
請大家看螢幕，並對照課本的註解，弄清這首詞的字面意思。
（1）歸去：回到天上去。
（2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。
（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
（4）轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過硃紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。
（5）不應有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什麼怨恨吧，為什麼偏在人們分離時圓呢？何事，為什麼。
（6）但願人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這裡指月光。
2、詞的上下兩闋主要寫什麼？兩者的聯絡何在？
提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，後抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點。
（1）上闋主要寫什麼？寫了什麼景？
明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。
板書：上闋————望月（寫景）
（2）下闋呢？抒發了什麼感情？
明確：下片懷人。人生並非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終於以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。
板書：下闋————懷人（抒情）
（3）上、下兩者的聯絡何在？
明確：這首詞上片寫景，執著人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，並出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。
板書：借景抒情、情景交融。
3、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
4、哪些地方用到了聯想和想象？
板書：聯想：明月（月圓）——>團圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
明確：聯想和想象是我們這節課的重點之一，下面，讓我們透過訓練來加深對它們的理解。
（五）能力訓練。
1、在這首詞裡面，作者大膽地運用了聯想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯想和想象。
（1）講解“聯想”的定義。
（2）放映“明星”和“街燈”圖。
提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯想到“明星”，他們兩者有何相似點？
明確：明亮。
（3）講解“想象”的定義。
（4）放映"天河現水牛”和”牛郎織女”圖。
提問：人們由“天河現水牛”圖藝術地創造出“牛郎織女”圖以及由此聯絡到的牛郎織女的故事，這中間是透過什麼來實現的？它有什麼樣的特點？
明確：透過想象來實現。它的特點是：由此及彼。
2、現在，老師已經把要重點掌握的內容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會兒老師請同學們回答。
放映思考題。
（1）看了圖一，你聯想到什麼？（學生自由回答）
明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．
（2）看圖二，發揮你的想象力。（學生自由回答）
明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨遊太空、宇宙——神秘的外星人等等。
（3）總結：想象力是人類創造發明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現出這樣一個趨向：要求學生髮揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今後的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。
（六）音樂欣賞。
聯想力和想象力是我們這節課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們透過“音樂欣賞“來加強記憶。
1、播放鄧麗君的MTV“但願人長久”。
2、第二次播放，讓學生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長向別時圓“有別於課本的“何事偏向別時圓”是因為採用了不同版本的緣故。）
（七）歸納小結。（板書）
上闋————望月（寫景）
借景抒情情景交融。
下闋————懷人（抒情）
聯想：明月（月圓）——>團圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
（八）作業佈置。
1、背誦這首詞。
2、小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。
“中秋的夜晚，_______________________________________。”
水調歌頭教案 篇3
1教學目標
1、 透過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而瞭解詞中的意境。
2、聯絡作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、透過本課的學習，使學生理解並學習蘇軾對天下人的美好祝願，對人間生活的熱愛。
2學情分析
《水調歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術境界。詞人深掩內心的鬱憤，仕途上的失意悵惘，大醉之後的曠達，對胞弟的無限思念。或隱或現，藉助明月這一意象，表現出來，形成一種豪放灑脫的風格。
在教學過程中激發全體學生對本課的閱讀興趣，，然後指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論並主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
3重點難點
1、透過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而瞭解詞中的意境。
2、聯絡作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4教學過程
4.1 第一學時 教學活動 活動1【匯入】水調歌頭（明月幾時有）
一，匯入
1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉浸在詞所創造優美意境中。
2， 學生齊誦《《水調歌頭》明月幾時有，感受內容。並請學生描繪詞中畫面。整體把握
活動2【講授】水調歌頭（明月幾時有）
二、研讀詞前小序， 思考以下問題。{小組合作交流}
1，小序中交代了什麼資訊？
小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內容。
學生展示，教師指導
三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。
1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應該怎麼理解。
2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？
從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？
以上過程中學生展示，教師點撥、指導。
四、品讀下闋，小組交流以下問題。
1、對“轉朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術化的語言進行擴充套件再創作，
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯絡現實，結合事例。寫一段話進行解讀闡釋。
解讀“但願人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學生展示，教師點撥、指導。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡，小結全詞
詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。
苦悶——矛盾——豁達——祝願
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內心的鬱憤，大醉之後的曠達、對胞弟的無限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的嚮往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行雲流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。所謂“餘詞盡廢”這是一點也不過分的。
活動3【作業】水調歌頭（明月幾時有）
六，佈置作業
把《水調歌頭》改成一篇文章。
要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。
水調歌頭教案 篇4
設計思路
本文是短篇精品，內容豐富字詞句方面，根據學生已經學過的基礎文言和課文註解，大致能理解因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，並聯系實際，有所啟發
1、教學時按照“讀——品——背”的教學模式，培養學生的語感，初步學會鑑賞詩歌
2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求
3．採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方法，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內涵
教學方法
“真正的閱讀是與作者話……要能形成作者——編者——教師——學生四者之間對話交流的互動關係”因此在教學中，教師應當設法使學生在學習過程中保旺盛的精力和良好的興趣，領會、認同作者的情感據此，我指導學生走近作者、走進文字，採用誦讀法、討論法、比較法、質疑法等來啟用學生的思想，開拓他們的思維由於本文內涵的豐富性和內容與學生生活距離較遠，我採用多媒體引入了大量有關材料，提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提供感性領悟的氛圍，為學生順利解讀文字作了有力的保障
教學目標
1、知識目標：瞭解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景掌握重點實詞，並能準確翻譯課文
2、能力目標：培養學生朗讀能力，.透過反覆朗讀體會情感引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝願將古詩詞拓展到現實生活，深刻領悟詞中的感情能初步鑑賞品評名句
3、情感目標：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度
教學重點
掌握重點實詞，並能準確翻譯課文培養學生朗讀能力，.透過反覆朗讀體會情感
教學難點
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現
教學準備
flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但願人長久》，ppt簡報
教學過程
一、激情匯入，創設情境
1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）
2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鍾愛的“月亮”這些詩句，詩人常透過月亮表達一種什麼樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨、惆悵等）
（教師的一句話就可以激起學生詩情的波浪結合舊知匯入，使學生在學習新知識的過程中聯絡舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果）
二、傾聽作品，整體感知
1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀後的總體感受
（“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯絡在一起的所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情並茂的朗讀，對於學生讀準字音進入情境非常有效）
2.、ppt作者簡介，生平經歷，代表作品及其風格
3、關於宋詞的基本常識，學生簡析這首詞的結構
三、反覆誦讀，走進詩詞
１、聽配樂範讀，學生小聲跟讀，讀準字音
2、全體同學模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，要求讀出節奏與韻律來
3自由朗讀體驗，並請個別學生展示朗讀，集體評議
（選配古箏曲目《春江花月夜》，以及投影這首詞的內容）
4、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕
（“書讀百遍，其義自見”因此，先跟讀，後自由誦讀再請幾名學生朗讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然後集體朗讀在這基礎上，讓學生配樂朗讀《明月幾時有》這首樂曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調，設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎）
5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發了什麼情感？”
（現代教育理論主張在課堂上丟擲一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走著名教育家誇美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閒暇、快樂及堅實的進步”在探討文意之初就丟擲主問題，引起學生的注意和思考，同時又統領全文的教學活動）
（1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念
（2）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？
學生討論並展示顯示蒐集到的背景資料：
蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學上珠聯璧合，生活上更是手足情深烏臺詩案後，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，願意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首
（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？
學生自由朗讀，並勾畫表達思念的語句，自由回答，發表觀點教師點拔追問）
語句：“轉朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但願人長久，千里共嬋娟”等
（4）、小結：透過對詞的解讀，發現蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，藉助月亮抒發了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他並沒有因此而悲觀，最後還為天下不能相聚的人們發出美好的祝願蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態度值得我們學習
6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？
（這一問題的設計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）
（1）學生探詞索句發現：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的
（2）蘇軾還有什麼目的呢？月亮在詞中還代表什麼呢？讓我們先來了解蘇軾的生平經歷
（多媒體顯示背景資料）
從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最後還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意
（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯絡背景，思考文中月亮代指什麼？可以先結合註釋翻譯上片再思考
學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這裡還有另外一個更深的含義，代指朝廷
（4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思
學生自由表述：不知道朝廷現在的情況是什麼時候？我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷
（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？
學生討論明確：蘇軾藉助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治鬥爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意
（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？
學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓
四、品味詩歌，體會情感
1、《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現的？（讓學生自主誦讀體會之後再討論回答）
（現代的詩詞教學中，背誦理解是基礎，賞析詩句是學習的難點，也是學生知識到能力的轉變要相信學生的感悟能力）
學生1：乘著酒興，他舉杯質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特
學生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁
2、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝願的句子，並作分析
3、小結：這首詞表現了作者怎樣的人生態度？（在前面感知的基礎上，學生自主歸納）
4、學生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調
五、情境說話，能力遷移
（創設生活情境，既能學以致用，鍛鍊學生語言表達能力，又能增加學生學習興趣，檢測對詩句理解程度）
1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？
2、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎麼說？
3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？
六、對話詩人，情感昇華
（創設多種情境，讓學生髮揮想象，激發學生對文字的感知老師與學生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗）
1、用心聆聽王菲歌曲《但願人長久》，你想到了什麼？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中，情感再現）
2、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結合自身體會，談出一種感受即可）
3、如果你透過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什麼？
4（《望月》的曲聲漸起，“望著月亮的時候，就想起你、、、“婉轉而感染人的樂曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解）
老師誦讀：（投影）你，從遙遠的北宋走來，衣袂飄飄，把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢？你像我們一樣刻苦讀書——“閉門書史叢，少有凌雲志”，但是“平生五千卷，一字不救飢”你也買了房子——“隻影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢遊縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話淒涼”你頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，你說：“此心安處是吾家”你被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態，卻說：“眼前見天下無一個不是好人”有人這樣總結你的一生：“載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之”
學生集體誦讀：
啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為後世留下一個光輝的形象
七、內容遷移和寫作實踐
1、將《水調歌頭》改成現代詩歌
2、課後隨筆《我眼中的蘇軾》
3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》
（尊重學生的不同個性特徵，讓其自主選擇，關注語文與生活的聯絡，課內與課外的結合，充分利用各種教育資源，為培養生語文素養服務）
教學反思
“教材無非是個例子”語文教學如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢？新課改探索了多年，這些問題，依舊困擾著每一個語文老師，本篇教案，試圖突破傳統的以知識本位為主的教學模式，構建以“語文素養”為核心的課堂教學把文字僅僅作為語文實踐活動的一個載本注重對學生興趣的激發，注重學生的理解，體驗和感悟拓展學習空間，打通課內與課外的聯絡等方面努力作出嘗試
回顧備課過程，我想我應該教給學生什麼？以自己研讀教材的體驗作為設計教學的立足點、出發點，而非一味地依賴教參、教案在查閱、鑽研教學參考資料上不能替代自己對文字的獨立鑽研，有了對文字獨立鑽研，才會知道教材最動人的是什麼，理解上最困難的是什麼，能夠開發進行的能力訓練是什麼教師鑽研教材的過程，往往就是教學方案形成的過程所以我在解讀文字時首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領會作品的思想實質及其表達形式，力求創新，希望自己的思路能有效地啟發學生，自己的收穫能有效地幫助學生.
水調歌頭教案 篇5
教學目標：
1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。
2、背誦全詞；積累詠月名句。
3、瞭解閱讀對話的三條基本途徑。
教學重點：
詞人借詠月表達的人生感觸。
教學難點：
閱讀對話的基本途徑及方法。
教學方法：
組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。
教學過程：
（課前欣賞鄧麗君歌曲《但願人長久》）
一、匯入；示標。 師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優美嗎？
生：優美。
師：就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡。 （板書課題、作者）
師：同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？
生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白髮唱黃雞。
師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢”。
二、配樂朗讀全詞。 （音樂聲中，師範讀全詞一遍，然後生自由朗讀全詞一遍。）
三、開展閱讀對話。
師：有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文字對話；與作者對話；與環境對話。
1、與文字對話 師：初讀課文後，我們瞭解了詞的大致內容。現在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應該怎樣理解？
生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪裡比得上在人間啊！
生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪裡比得上人間呢！
師：兩位的理解都有道理。
生4：“不應有恨，何事長向別時圓。”也不太好理解。
師：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什麼偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人藉此來表達對弟弟子由的深切思念。
……
師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。
師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
生1：我喜歡“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”這三個短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。
生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師：對。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。
生3：我欣賞“但願人長久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，並祝願他們幸福美滿。
師：是啊！“長久”是時間，“千里”是空間，這兩句的境界是多麼的開闊！
師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。
2、與作者對話 師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這裡，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你透過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什麼？
（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）
生1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨鬱悶，酒醉後幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
生2：我最欣賞你“但願人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，並祝願他們，你有一種曠達的胸懷。
生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦鬱悶，你為什麼不像陶淵明那樣辭去官職，迴歸田園，過著快樂的隱居生活呢？
師：你的提問很
有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在於，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。
師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。 （生齊讀全詞。）
3、與環境對話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什麼來進行的？ 生：明月。
師：“月下”這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能聯想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？
生1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但願人長久，千里共嬋娟。”
生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。
師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其裡。”用誇張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。
生4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。 生5：……
師：讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？
生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。
師：相信今天的學習以後，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。
生2：我以後遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因為人生很難一帆風順，十全十美是不可能的。我會認真分析原因，吸取教訓，從頭再來，努力去爭取成功。 生3：……
師：同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以後，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這裡，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？ 生：同意！
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞。）
四、閱讀方法小結與作業。 師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：
1、與文字對話：感知內容，品味語言。 2、與作者對話：展開想象，領會情感。
3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。 大家對此有沒有一個基本的瞭解？ 生：有。
師：好。這節課的作業是：嘗試透過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭?徐州中秋》。
師：最後，讓我們再來思考一個問題：十年以後，你還會再讀這首詞嗎？二十年以後，若干年以後呢？
生：會的。 師：是啊！優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以後，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！
水調歌頭教案 篇6
一.教學目標:
1.學會透過想象感悟古代詩詞的意境。
2.透過反覆朗讀體會情感。
二.教學重點:學會透過想象感悟古代詩詞的意境。
三.教學難點:體會作品表達的人生哲理.
四、教學工具:課前把課文內容製成幻燈片、影片等多媒體。
五、教學設想：
1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，透過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。、
2、採用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣。並以此激發學生的'想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。
3、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。透過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
4、本課安排一課時完成：
①學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。
六、教學過程:(一課時)
（一）、課前三分鐘活動(由一學生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。
（二）、匯入：
1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。
2、媒體呈現課題：
找學生講講課前查詢的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平
蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。
（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，劃分朗讀節奏。
1、多媒體展示以下生字：
1.闕（què）
2.瓊（qióng）
3.綺（qǐ）
4.勝（shēng）
2、投影內容，反覆朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))
3、聽配樂範讀，學生小聲跟讀。
4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。
5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。
6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。
（四）瞭解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。
（五）品味、賞析詞的內容.(重點)
整體感悟：
1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什麼？表現作者怎樣的思想？
2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫面，感染學生，引發無窮的想象。
3、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。
重點賞析
1、學生說說自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）
2、學生思考、討論、質疑以下問題：
A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？
B)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他嚮往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎？為什麼？
C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什麼？
（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
（六）歸納小結，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，透過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執著人生的情感。
(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)
（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先佈置預習作業)
(教師配樂示範朗讀自己改寫的範文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽範讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）
（《水調歌頭.明月幾時有》的改寫
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裡顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什麼不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那裡是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢？
你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裡，復照著深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）
（八）能力遷移。
你試發揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。
1、海上生明月，天涯共此時
2、舉頭望明月，低頭思故鄉
（九）.佈置作業.
1、課後練習改寫這首詞或繪成圖畫。
2、背誦整首詩,直到會準確默寫
3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。
板書:《水調歌頭·明月幾時有》
蘇軾
上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.
情景交融
主題
這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。）
20xx年11月5日
教學後記：
本節課採用多媒體教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善於啟發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由於教學內容較充實，學生由於個別分析能力侷限，討論時間在保證充足情況下，後面教學環節較緊湊，結尾匆促，日後注意培養學生討論問題的方法和技巧。
水調歌頭教案 篇7
教學重點：
懂、背誦這首詞。
聯想力和想象力的訓練。
教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
一、匯入新課：
同學們，在我們傳統意識中，每年農曆八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。
二 、欣賞《水調歌頭》
1、 對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。
2、初讀全詩，感知內容。
（1）學生讀書下注釋。
（2）由學生迅速自讀課文。
（3）點一生朗讀（學生點評後，教師.總結點評）
（4）全班齊讀
3、疏通全文
（1）學生對照全文，自主疏通全文，並記下讀不懂、有問題的地方。
（2）小小組交流問題
（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3）全班交流、解決問題
（4）打出全文註釋，學生自主整理在課本上。
（5）問：對照註釋你認為詞的上下闋主要寫了什麼？兩者聯絡何在？
（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？
（6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？
4、 能力訓練
（1）什麼是聯想？什麼是想象？
（2）文中哪處是聯想？哪處是想象？
（3）看圖一，發揮聯想，你能聯想到什麼？
（4）看圖二，發揮想象，你能想象到什麼？
5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
6、音樂欣賞
（1）播放王菲的 《水調歌頭》
（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱
7、學生總結
（1）一生.總結本課教學思路
（2）由學生.總結學習本課的收穫
三、佈置作業
1、背誦這首詞
2、小作文：
根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……