病句複習的教學反思
教學中要一直貫穿修改病句的練習，而且，在作文修改中，也一直訓練學生互相修改，但是，這一段時間的複習中，下面給大家分享病句複習的教學反思，一起來看看吧！
病句複習教學反思1
根據歸類複習的內容，覺得“修改病句”雖不是試卷中很重要的題目，但學生一旦碰到還是會失分多多的。為此，我就準備了一堂“修改病句”複習課。
本課的教學目標是瞭解小學階段常見的幾種病句型別，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；培養學生準確運用語言文字的能力，提高語言表達能力。
教學時，首先讓同學們回憶幾種病句型別，在實踐中練習修改幾個病句，找找錯在哪裡，怎麼修改，並滲透修改的原則與步驟；接著回憶修改病句的步驟，讓學生上臺板畫修改符號，認識修改符號，然後練習用符號修改病句；最後修改一段話，知道不但要注意單個句子有沒有語病，注意句子與句子之間的有沒有毛病，還要注意這段話中的思想內涵有沒有毛病；最後讓同學們把自己平時的習作中出現的病句找出來修改一下。這樣根據認知規律循序漸進，達到學以致用。
修改病句的關鍵是找病因，即錯在哪裡。其實，有的句子，讓老師把病因歸類，有時也要搞混起來，不好把握，對於學生來說就更難了。羅列一下自身的毛病：一是說話有些含糊，造成講解不是很清楚；二是有些知識點自己沒把握好，如修改符號都畫錯了一個；三是沒提醒學生按修改步驟仔細讀題，造成沒讀懂題意。雖然透過形式多樣練習，學生有參與熱情，但是學生掌握的熟練度還是不怎麼高。有些學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改的現象。當然，有的練習題難度有些大，學生修改起來是有些困難。希望透過以後的練習，學生能掌握得更熟練。
病句複習教學反思2
這節複習課的教學目標是透過修改病句進行句子訓練，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；提高學生的分析、判斷能力，發展思維。這堂課的可取之處表現在：
一是瞭解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達的意思是什麼，然後找出句子的病因，再“對症下藥”，最後還要檢查修改後的句子是否通順，意思有沒有違背原意。
二是明確了幾種基本的病句型別。重現複習冊和單元測驗卷及相關練習題病句修改，學生再次瞭解了病句的幾種基本型別：成分殘缺、語序顛倒、重複囉嗦、搭配不當、用詞不當、前後矛盾，分類不當和表意不明等。在此基礎上，掌握修改方法。如成分殘缺———加（體育課上，有的打球，有的跳繩……）重複囉嗦——刪（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒————換（氣象小組的同學每天都記錄並收聽當天的天氣預報）……
三是開展多種形式的練習，讓學生具有辨析與修改病句的能力。如下面句子沒有語病的是（ ）
A、這次數學考試，全班同學普遍成績提高了。
B、小剛的肩頭被沉重的擔子壓得喘不過氣來。
C、經過醫生的精心治療，爺爺很快就恢復了健康。
D、儘管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛鍊身體。再如選出下列句子中沒有語病的一句（ ）
A、繼北京奧運會之後，在21世紀初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。
B、為了防止校園安全問題不再發生，各個學校都加強了安全保衛工作。
C、予人玫瑰，不僅今天手留餘香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。
D、我們要把改善民生、保障民生、關注民生作為一切工作的目的和出發點。……
這節課也有些遺憾，雖然透過形式多樣練習，學生有參與熱情，但是城中村的學生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓練，以至有些學生找不到句子錯誤的.地方，出現了亂改亂選的現象。
病句複習教學反思3
修改病句是小學語文重要的知識點。透過這節課的病句歸類複習，希望讓學生明白句子的錯誤型別，掌握修改方法及符號，在實際的練習中，學生能學以致用，學會修改各種病句，提升語文能力。
在上課匯入，我先講幾個病句的笑話，激發學生的學習興趣。然後讓學生修改，讓他們講出病因。學生對修改病句做過很多練習，但是系統的複習卻比較缺乏，所以這節課我準備全面地和學生一起學習修改病句的方法。修改病句的重點和難點是尋找病因，就像醫生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對症下藥。於是我請學生回憶一下，病句常見的病因有哪些型別？成分殘缺，用詞不當，詞序顛倒，重複囉嗦，分類不當。每講一個病因，就輔以一道題目作為練習。每做完一道題就總結修改方法。
學習完這幾種病句的病因及修改方法後，我讓學生小結修改病句的步驟：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達的意思，判斷病因，回憶各種病因的“治療藥物”（修改方法），下筆修改，修改後還要細緻檢查，看句子是否通順合意。學習完修改病句的方法，關鍵是運用，於是我結合習題，讓學生用剛才學習的方法去修改病句，從練習的反饋中看，大部分學生過關。在課後作業佈置上，我佈置學生把自己寫過的作文找出來，修改其中的病句，達到學練結合。反思這節複習課，能把知識點落實了，而且能達到學練結合，在練習中，學生也能有較大的積極性，但是對於一些比較難判斷的病因，如“這節班會課，我明白了人生的道理。”這種型別的病句，學生判斷病因不清，需要時間慢慢消化。
如何上好複習課，如何在複習中喚起學生的記憶，如何能做到溫故而知新，這一連串問題不僅是我目前感到困惑的，也是我今後想繼續探索的問題。
病句複習教學反思4
我執教的是小學五年級複習課《修改病句》。下面進行反思。
五年級學生，已經有了一定的修改病句的基礎，因此我設計讓學生自主蒐集各種型別的病句，自己做出答案。之後採取各種形式進行比賽學習，這樣學生不僅主動學到知識，而且互相之間的交流又使資源共享。
課前複習環節，我設計“我出題考你”。這個環節有學生自己出題，放在題庫中，採取小組競賽，個人與個人之間競賽，等形式。學生找出許多新穎的、典型的、有難度的題考其他組的學生。我對出現的問題及時點撥指導，學生對此興致勃勃，而且提高了學習效率。
接下來是回顧學法，這個環節我讓學生回顧修改病句的基本知識。學生總結出：診斷病句的方法：
1、找出主幹；
2、理清枝葉
3、體味語言
4、弄清關係。
修改原則：改動要小，原意要保。
病句型別：
1、重複囉嗦
2、成分殘缺
3、不合邏輯
4、語序不當
5、搭配不當
6、結構混亂
7、表意不明
修改方法：增、刪、調、換。
修改符號等。之後學生按照這些方法修改各種型別的病句。
總結這節課，我發現成功之處在於：
1、調動學生積極性。學生喜歡競賽這種形式，對所學內容更加關注。
2、增強集體的凝聚力。每個小組成員都為小組爭光，用心去答每一道題。一個人答不對，親友團幫忙。
3、在快樂中學會知識，提高學習效率。
不足之處：題庫中的題有的偏難，有的學生掌握不了。
今後我會不斷總結經驗，吸取教訓完善自己。
病句複習教學反思5
教學中要一直貫穿修改病句的練習，而且，在作文修改中，也一直訓練學生互相修改，但是，這一段時間的複習中，遇到修改語段的練習，學生總是顧此失彼，很少有學生能全部找出錯處並正確修改，於是，我認為有必要將修改病句進行系統複習。
我先引導學生歸納了病句的幾種型別：成分殘缺、用詞不當、搭配不當、詞序混亂、重複羅嗦、前後矛盾、兩句混雜、分類不當等；然後，引導他們歸納修改病句的步驟：
（1）讀懂原句，弄清本意。
（2）查詢病因，對症修改。
（3）仔細檢查，完成練習。
接下來，我將提前準備好的練習發到學生學生手中，學生先自己完成練習，然後在組內交流，最後在班內彙報。''
在病句修改練習的基礎上，我讓學生說說修改語段的方法，學生很容易就歸納出，要一句一句查詢病因，進行修改，此外，還要注意錯別字和錯標點的修改，之後進行語段修改練習。
一堂課下來，感覺修改病句練習條理多了，學生也反映做相關練習較以前輕鬆多了，而且，修改的準確率也高了。但是，由於課堂容量大，所以，對學困生關注不夠，有待於課後個別指導。