《再別康橋》徐志摩《再別康橋》徐志摩 原文: 輕輕的我走了, 正如我輕輕的來; 我輕輕的招手, 作別西天的雲彩。 ---- 那河畔的金柳, 是夕陽中的新娘; 波光裡的豔影, 在我的心頭盪漾。 ---- 軟泥上的青荇⑴, 油油的在水底招搖⑵;
《再別康橋》教學設計《再別康橋》教學設計 《再別康橋》是現代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇,是新月派詩歌的代表作品。全詩以離別康橋時感情起伏為線索,抒發了對康橋依依惜別的深情。為大家分享了《再別康橋》的教學設計,歡迎借鑑! 【學情分析】 《再別康橋》的教學物件是高二學生,學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較淺
《再別康橋》原文與賞析《再別康橋》原文與賞析 《再別康橋》 作者:徐志 輕輕的我走了,正如我輕輕的來; 我輕輕的招手,作別西天的雲彩。 那河畔的金柳,是夕陽中的新娘; 波光裡的豔影,在我的心頭盪漾。 軟泥上的青,油油的在水底招搖; 在康河的柔波里,我甘心做一條水草! 那
《再別康橋》賞析《再別康橋》賞析 透過《再別康橋》看徐志摩詩的美 幾瓣雪花,幾枚黃葉,一縷清風,一彎秋月,一位美人帶著笑靨輕盈走過……於是,詩意便散做繽紛的花雨,悠悠然落下。 這詩意,正是屬於徐志摩的。 觀志摩其人,坦誠天真,只知愛,不知恨。有他在,夏不熱,冬不冷。人們稱他為“朋友中的朋友,詩人中的詩人”。
徐志摩再別康橋的賞析徐志摩再別康橋的賞析 要真正理解詩歌,莫過於吟誦。一個朗誦者,除了自身音色條件,朗誦技巧需進行鍛鍊外,分析作品同樣十分重要,只有將作者所要表達的思想和內涵全部發掘出來,才能將作品朗誦地傳神,所以,我將從一個朗誦者的角度對徐志摩《再別康橋》(以下簡稱《再》)進行分析。 我們首先從詩歌的寫作背
再別康橋獲獎優秀教案再別康橋獲獎優秀教案 《再別康橋》具有深厚的古典詩詞修養,深得“意象”三味。下面是再別康橋獲獎優秀教案,和小編一起來看看吧。 教學目標 1, 感知《再別康橋》的詩意美,音樂美,建築美,繪畫美。 2, 學會新詩的鑑賞方法。 A, 透過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。
再別康橋賞析500字再別康橋賞析500字 《再別康橋》輕靈飄逸,幽婉灑脫,集意境美、建築美、音節美和繪畫美於一身。下面是再別康橋賞析500字,和小編一起來看一下吧。 再別康橋賞析500字篇一: 《再別康橋》這首詩充分體現了新月詩派的“三美”,即繪畫美、建築美、音樂美。音樂美是徐志摩最強調的,其中第一句和
再別康橋閱讀及答案再別康橋閱讀及答案 《再別康橋》將具體景物與想象糅合在一起構成詩的鮮明生動的藝術形象,巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境,達到景中有情,情中有景。下面是再別康橋閱讀及答案,和小編一起來看一下吧。 一、基礎題(12分) 1.填空。(4分) 撐一支 ,向青草更青處 。 我 衣袖,不帶走 。
再別康橋中的意境再別康橋中的意境 《再別康橋》的的語言清新秀麗,節奏輕柔委婉,和諧自然,伴隨著情感的起伏跳躍,猶如一曲悅耳徐緩的散板,輕盈婉轉,撥動著讀者的心絃。下面是再別康橋中的意境,和小編一起來看一下吧。 一、情真意切,細膩含蓄。 徐志摩一貫主張詩應表現作者的“性靈”,表現“筋骨裡迸出來,血液裡
《再別康橋》的寫作背景《再別康橋》的寫作背景 《再別康橋》是首優美的現代抒情詩,抒發了詩人徐志摩在離別母校時對康橋無比眷戀、喜愛之情。 此詩寫於1928年11月6日,初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號,署名徐志摩。康橋,即英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月,詩人曾遊學於此。康
《再別康橋》名師教案設計《再別康橋》名師教案設計 縱觀《再別康橋》,我們不難發現作者對康橋的深深眷戀,《再別康橋》既是虔誠的學子尋夢之音,又契合著詩人感情的潮起潮落,有一種獨特的審美快感。 教學目標 1, 感知《再別康橋》的詩意美,音樂美,建築美,繪畫美。 2, 學會新詩的鑑賞方法。 A, 透過
《再別康橋》逐節講析《再別康橋》逐節講析 輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》,將會陶醉在那注入了純情的一個個意象中,感受到他那故地重遊、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。下面是小編整理的《再別康橋》逐節講析,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。 1、第一節,連用三個"輕輕的",向西天的雲彩招手作
《再別康橋》名師教學《再別康橋》名師教學 《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作,《再別康橋》以離別康橋時感情起伏為線索,抒發了對康橋依依惜別的深情。 教學目標 1, 感知《再別康橋》的詩意美,音樂美,建築美,繪畫美。 2, 學會新詩的鑑賞方法。 A, 透過教師的指導朗讀學會欣賞詩
賞析 《再別康橋》賞析 《再別康橋》 《再別康橋》共七節,每節兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數上看,也都整齊劃一,給人以美感。 要真正理解詩歌,莫過於吟誦。一個朗誦者,除了自身音色條件,朗誦技巧需進行鍛鍊外,分析作品同樣十分重要,只有將作者所要表達的思想和內涵全部發掘出來,才能將作品朗
《再別康橋》最新教案《再別康橋》最新教案 《再別康橋》最初發表於1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號上,後收入詩集《猛虎集》。是詩人重遊康橋之後,在歸國途中寫下的一首絕版之作。 一、教學內容分析 人教版普通高中課程實驗標準實驗教科書必修(一)第一單元第二課選編《再別康橋》,本單元主要學習中國新詩和外國
《再別康橋》意境分析《再別康橋》意境分析 《再別康橋》將具體景物與想象糅合在一起構成詩的鮮明生動的藝術形象,巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境,達到景中有情,情中有景。 徐志摩為人為文的風格 ,語言的華彩、誇飾的造句直接構成了他詩文的外在美 ,與之澎湃的內在激情相匹配 ,儼然是一個灑脫不羈、放浪形骸的浪漫才子
《再別康橋》教學課堂實錄《再別康橋》教學課堂實錄 《再別康橋》首段三次用了一個形容詞“輕輕的”,奠定了全詩離別康橋時溫馨爛漫的情調,展示不同的意境抒發詩人對康橋的情懷。 多媒體展示: 兩卷新詩,廿年老友,相逢同是天涯,只為佳人難再得; 一聲河滿,九點齊煙,化鶴重歸華表,應愁高處不勝寒。 師:這是
《再別康橋》課文教學《再別康橋》課文教學 《再別康橋》首段三次用了一個形容詞“輕輕的”,奠定了全詩離別康橋時溫馨爛漫的情調,接著就是展示不同的意境抒發詩人對康橋的情懷。 【教學目標】 1、學習詩人用評議的彩筆向讀者展現了康橋秀麗的風光,創造空靈、飄逸意境的寫法。 2、體會這首詩章法整齊、韻律優美的
《再別康橋》學情學法分析《再別康橋》學情學法分析 《再別康橋》是詩人重遊康橋之後,在歸國途中寫下的一首絕版之作。 分析:農村初中的學生,閱讀的現代詩歌並不多,加上詩歌本身比較抽象難懂,學生可能雖能讀下去,卻只是蜻蜓點水,走馬觀花而已,難以抓住重點,深入體會詩歌的情感。針對學生的原有基礎,現有困難及學生的心理狀態,
《再別康橋》優質課教案設計《再別康橋》優質課教案設計 《再別康橋》表達離別情感的方式比較獨特,可透過與其他著名的離別詩的比較,感悟《再別康橋》獨特韻味。 【設計依據與教學目標】 《語文課程標準》在"基本理念"中明確指出要"關注學生的情感發展,讓學生受到美薰陶,培養自覺的審美意識和高尚的