再別康橋圖片及原文翻譯再別康橋圖片及原文翻譯 導語:在這首寧靜的肖邦小夜曲的牽引下,我們也撐一支長蒿,在詩的長河裡漫溯,輕輕地走進康橋,輕輕地走進徐志摩,讓我們一起解讀《再別康橋》以及圖片。... 原文: 輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的'招手,作別西天的雲彩。----那河畔的金柳,是夕陽中
再別康橋教師教案再別康橋教師教案 一、教學目標 1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光,體味作者對康橋依依惜別之情; 2、引導學生體味詩中的意象美; 3、當堂背誦全詩。 二、教學重難點 1、詩情的領悟是難點與教學的重點; 2、意象的把握與體味。 三、教學設想 以誦讀為主,以課件貫穿始終,集音樂、畫面、
《再別康橋》的教案模板《再別康橋》的教案模板 教學目的:一、反覆朗誦,體驗詩中的節奏、韻律,從而體會詩中濃郁的感情。 二、訓練學生感知和分析詩歌語言,咀嚼品味詩歌意境美。 三、訓練閱讀,讀出一定的詩味,達到激發學生興趣,陶冶性情的目的。 教學設想: 這首詩語言華麗輕盈,章法,音韻柔美和諧,在形式美方面達到很高的水
再別康橋優秀教學實錄再別康橋優秀教學實錄 師:同學們,今天很高興能和你們一起來學習徐志摩先生的《再別康橋》大家知道康橋在什麼地方? 生:英國 師:英國的什麼地方? 生:劍橋 師:劍橋大學是英國的學術中心,也是風景優美的地方 師:為什麼說再別康橋?(展示圖片並講解)既然是“再別”,當屬第二次離別徐志摩先生生前
《再別康橋》教學反思及評析《再別康橋》教學反思及評析 以下是《再別康橋》教學反思,是之前我在教到這篇課文的時候所作,今天來跟大家分享下。 一、過於注重課堂的完整性,忽略了學生的實際引導 《再別康橋》是首優美的現代抒情詩,抒發了詩人徐志摩在離別母校時對康橋無比眷戀、喜愛之情。我抓住“再別”這文眼由學生回憶學過的離別詩進行
再別康橋朗誦詞再別康橋朗誦詞 再別康橋 (普通語速,略慢) 輕輕的/我走了 (略高興,讚美的充滿愛意的心) 正如我/輕輕的來 (飽滿的、讚美) 我/輕輕的招手, 作別/西天的雲彩。 (想象那多麼美好的畫面,幸福的) 那河畔的金柳 (讚美,喜悅,由衷地愛這片美麗的
高一語文再別康橋教學設計高一語文再別康橋教學設計 《再別康橋》是現代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇,是新月派詩歌的代表作品。全詩以離別康橋時感情起伏為線索,抒發了對康橋依依惜別的深情。下面是高一語文再別康橋教學設計,請參考! 高一語文上冊《再別康橋》教學設計 設計思路: 高中語文必修一第一單元即為詩歌單元,收錄了中國現當
再別康橋教學後記再別康橋教學後記 導語:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。接下來是小編分享的再別康橋教學後記,歡迎借鑑。 再別康橋教學後記 上週三上了一節公開課,課題是徐志摩的《再別康橋》。組內的同事都去聽了課。教導處張主任暨高二、高三的幾位美女同仁也都蒞臨指導。事後覺得這節課有幾個地方自己處理得還是挺有意義的
《再別康橋》全文淺析《再別康橋》全文淺析 1928年6月,徐志摩起程赴日本、美國、歐洲遊學。11月6日於回國途中的中國海上寫下了著名詩作《再別康橋》。 《再別康橋》給我們的第一個觸動,是該詩的標題。“再別”的意思是曾經告別了一次,這是第二次告別。既然是第二次告別,之前就必然有一個“再來”的動作。為什麼再來呢?根據詩
再別康橋詩鑑賞再別康橋詩鑑賞 輕輕的我走了, 正如我輕輕的來; 我輕輕的招手, 作別西天的雲彩。 那河畔的金柳 是夕陽中的新娘 波光裡的豔影, 在我的心頭盪漾。 軟泥上的青荇, 油油的在水底招搖; 在康河的柔波里, 我甘心做一條水草 那樹蔭下的一潭, 不是清泉,是天上虹 揉碎在浮藻間
關於《再別康橋》的感悟關於《再別康橋》的感悟 康橋,就是英國著名的劍橋大學。1920年之1922年,這兩年時間是作者在此學習。康橋時期是徐志摩一生的轉折點。所以他後來說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知慾是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的。” 1928年,作者故地重遊。在回國的途中,他創作了這首詩。可以說
我讀《再別康橋》有感我讀《再別康橋》有感 吳老師建議我讀一些詩,今天,爸爸指導我讀了一首徐志摩的詩——《再別康橋》。 作者徐志摩是我國傑出的詩人,他一生的詩中,有許多非常優秀的作品,《再別康橋》就是其中一首。“輕輕的我走了,正如我輕輕的.來;我輕輕的招手,作別西天的雲彩。”這句詩,已經成為中國詩的名句。這首詩抑揚頓
《再別康橋》知識點積累範例《再別康橋》知識點積累範例 1、開頭結尾連續使用輕輕、悄悄的作用? 【1、反覆修辭,增加了詩歌輕盈、飄逸、灑脫的節奏2、營造了一種寧靜、和諧的氛圍3、反映了詩人對康橋的喜歡,眷戀以及離開時的惆悵4、隻身而來,隻身而去,並不打擾誰,雖為灑脫,內心不捨,無奈惆悵。】 2、“西天的雲彩”。 【康橋
再別康橋教師備課教案再別康橋教師備課教案 教學目的: 1、瞭解作者簡歷及其創作風格; 2、透過反覆朗讀,體會詩歌的章法、節奏、韻律,感受詩歌的音樂美。 3、咀嚼詩歌語言,把握詩歌意象,品味詩歌意境美,領會詩人所表達的思想感情。 教學重點: 感受詩意美和人情美,品味其藝術上的“三美”,即音樂美、建築美、繪畫美
《再別康橋》教案示例《再別康橋》教案示例 《再別康橋》說課稿 一、教材分析 《再別康橋》處於粵教版高中語文必修二現代詩歌單元。它體現了新格律詩的理論主張,講求“三美”。是鑑賞學習詩歌的典範例文。學習本文,能夠培養學生的詩歌閱讀和鑑賞能力,培養學生健康的審美情趣,激發學生自主閱讀名家詩篇的興趣。 1、教學目標
《再別康橋》教案模板《再別康橋》教案模板 1、教材分析 “再別康橋”本詩共有七節,可以用1課時來進行學習。主要介紹作者和詩歌寫作背景,賞析詩歌和分析詩歌特點。具體來講,主要透過介紹作者的生平經歷來認識作者,寫作背景則可以結合作者在英國劍橋大學的留學生活或者重返劍橋的經歷來介紹,賞析詩歌環節主要透過對每節詩中的意向或
再別康橋 she 歌詞再別康橋 she 歌詞 再別康橋 演唱:S.H.E 馬蹄踏過石板街道 窄巷深處有人告 雨後水窪教堂傾倒 意識流的四十度角 圖書館前站著半座石雕 六個便士帶走一副素描 壁爐終日孤獨吐著火苗 煤油燈下歲月不被驚擾 你在劍橋一身寂寞穿黑色學袍
《再別康橋》抒情結構整理《再別康橋》抒情結構整理 導讀:寄託情感尋求解脫的詩歌有個共同的抒情特點,其抒情結構大體表現為:“物我相對”→“物我相融”→“物我相對”…… 寄託情感尋求解脫的詩歌有個共同的抒情特點,其抒情結構大體表現為:“物我相對”→“物我相融”→“物我相對”。讀者在詩的開頭往往能看到一個清晰的抒情主體,因某
徐志摩的再別康橋的詩徐志摩的再別康橋的詩 《再別康橋》是現代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇,是新月派詩歌的代表作品。全詩以離別康橋時感情起伏為線索,抒發對康橋依依惜別的深情。下面是徐志摩的再別康橋的詩,請參考! 語言輕盈柔和,形式精巧圓熟,詩人用虛實相間的手法,描繪一幅幅流動的畫面,構成一處處美妙的意境,細緻入微地將詩人
詩兩首再別康橋導學案詩兩首再別康橋導學案 【學習目標】 1、透過誦讀,瞭解詩中的意象 2、感受詩歌的獨特意境,培養學生的審美情趣 3、透過咀嚼、吟誦,學會鑑賞現代詩歌的“意象美” 【學習方法】 以誦讀為主,反覆朗誦鑑賞詩之美。 【導學過程】 一、 匯入 迄今為止,我們已經學過了不止一篇送別詩作。古人云