打電話評課稿
周老師今天所執教的《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之後又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“儘快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。透過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯絡以及最佳化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時透過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。
《打電話》這堂課，周老師是結合學生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發，設計一個打電話的方案，透過畫圖等方式並從中尋找最優的方案，發現打電話中隱含的數學規律。《打電話》讓學生在解決問題的過程中體驗最佳化；透過畫圖等方式發現事物隱含的規律；讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的應用。周老師教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學為快樂的數學，引導學生步步深入，學習知識。
建構主義學習理論認為“學習不是簡單的.知識由外到內的轉移和傳遞，而是學生主動地建構知識的過程”。因此，學生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應主動地建構知識的意義。周老師的這節課是從讓學生探索打電話儘快通知15人的最佳方案開始，激發了學生的探索慾望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題。最終促進學生知識的內化。
周老師的教學素養很高，教學語言簡潔樸實，數學語言表述精準，教學風格靈活機智，評價學生及時到位。這些優點一直也是我要努力的。