三年級語文小攝影師教學設計
作為一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的三年級語文小攝影師教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文小攝影師教學設計1
一、複習匯入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲秘書雜誌社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
A、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
D、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，昇華感情
1、提問：小男孩會回來嗎?
2、讓學生髮表自己的看法，要求聯絡全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、總結
我們學習了《小攝影師》一文，瞭解了高爾基不喜歡大記者的採訪，卻喜歡少先隊員的採訪，這是為什麼?如果是你，希望相片出現在報刊上，還是喜歡出現在學校的牆板上?
學生討論後歸納：這是採用了對比的寫法，體現了高爾基對下一代的關懷與熱愛。現在我們懷著對偉人的崇敬與熱愛再讀課文。
五、課外延伸，想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
三年級語文小攝影師教學設計2
學習目標
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集了解關於高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時
揭題匯入
1．上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯絡生活實際說說“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。
3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，透過聯絡上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文後，完整說說課文寫了一件什麼事。
合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
複習匯入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 秘書 雜誌社 轉告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，昇華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生髮表自己的看法，要求聯絡全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸，想想續寫
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
B案
第一課時
匯入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此匯入新課。
初讀感知
1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3．畫出不理解的字詞，透過讀句子、聯絡生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5．自由說說課文的大體內容。
細讀感悟
1．讀文想問題
a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？
2．畫句找答案
a.小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。
b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2．教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
演讀入境
1．自由組合分角色朗讀。
2．學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。
識字寫字
1．投影出示下列詞語
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠捲 秘書 雜誌社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。
3．學生描紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。
拓展活動
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯絡上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯絡全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。
三年級語文小攝影師教學設計3
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
透過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的'能力。
課前準備
生字卡片、教學掛圖。
收集了解關於高爾基生平故事、資料。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
初讀課文，瞭解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點
指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，匯入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，透過聯絡上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
透過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、複習匯入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲秘書雜誌社轉告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，昇華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生髮表自己的看法，要求聯絡全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象，續寫故事。
板書設計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托
（明寫）
關心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比
（暗寫）
三年級語文小攝影師教學設計4
學習目的
一、瞭解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
三、認識課文的主要內容，領會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關懷備至的情感。
課前準備
一、生字卡片。
二、教學掛圖。
三、採集認識關於高爾基平生故事、資料。
第一課時
揭題匯入
一、上節課人人學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學習一名前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
二、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯絡生存現實說說“拍照”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。
三、出示教學掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說。
初讀課文
一、選擇自己喜好的唸書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。
二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。
三、給課文標好自然段序號，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第一自然段。
四、交換學習疑問，相機指點門生誦讀該詞、句地點段落，透過聯絡上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文後，完全說說課文寫了一件什麼事。
合作識字
一、小組合作，想辦法記住生字字形。
二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在謄寫時應當注重甚麼。
第二課時
溫習匯入，語言實習
一、鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠捲 秘書 雜誌社 轉告
二、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，領會情感
一、以小組為單位，組長為導演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。
提示：以課文內容為指令碼，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。
三、遴選一組門生上臺演出，依據演出情形，相機指點理解幾處重點語句。
a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領會到小男孩其時的心境是怎麼樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。
c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開展商討，領會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動作，指點讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有不少膠捲。”讓門生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現他美妙的慾望。
四、實習分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣。
巧設疑難，昇華情感
一、發問：小男孩會回來嗎？
二、讓門生髮表自己的見解，要求聯絡全文，在課文中找出自己的根據。
三、高爾基期望孩子來嗎？指點誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先後態度上的轉變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。
課外延長，想一想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時他們會說寫甚麼？做些甚麼呢？請你開展想一想，接著往下編寫這個故事，同硯間互相交換。