《口語交際·習作八》教學設計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的《口語交際·習作八》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口語交際·習作八》教學設計1
人教課標教材小學語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習作相結合的想象訓練，具體要求如下：
口語交際：
在２０世紀，人類的許多幻想變成了現實。讓我們展開想象的翅膀，暢想２１世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。
習作：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受到別人啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以後認真讀一讀，改一改。
怎樣才能使學生的口語交際和習作內容更具創造性，新奇有趣？下面就本次口語交際和習作的教學提出幾點建議, 供老師們參考。
第一步：
從“現實的……怎麼樣入手”，開展一次社會調查活動。
在《語文園地八》口語交際和習作教學開始前兩週，利用雙休日的時間引導學生自己或分小組選擇自己所關心的、感興趣的現實事物──現在的家鄉、現在的學校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服，現在的……調查瞭解所關心、所感興趣的事物現在什麼樣（調查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實際使用等）？告訴學生：班內要召開一次“我所關心、所感興趣的事物為內容的資訊釋出會”認真做好調查筆記。
在學生人人進行了課外調查的基礎上，引導學生以學習小組為單位，進一步分析所調查得到的材料，深入調查、研究：“現實事物”有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿意？有什麼不足、缺陷？有什麼問題？促使學生從現實中去發現和提出問題。（以上調查研究大概經歷一週時間）
週末，召開“我所關心、感興趣的事物”的調研報告會，會上，要求學生重點交流自己在調查研究中所發現的“問題內容”，這些問題給人們帶來了什麼也不便或危害？某同學就一種事物交流完畢，其他同學可以做補充。
第二步：
查閱資料，瞭解現實事物未來的發展趨勢。
仍然可以利用雙休日的時間，讓學生以學習小組為單位，去查閱相關的資料──所關心、感興趣的“現實事物”，未來的發展趨勢什麼樣的？蒐集瞭解相關的資料。第二週的周初，召開讀書報告會。
第三步：
引導學生展開想象，在想象中，解決“現實”存在的問題。
１、引導學生重新回顧所調查研究到的“所關心、感興趣的現實事物的存在問題”，使學生能夠確定“什麼基礎上展開想象”。
２、提出若干問題，指導學生針對自己的實際特點展開想象：
教師可以從兩個方面進行引導：
一方面引導學生思考“作為未來世界的主人，經過多少年以後你已經成了一位某方面設計專家、製造專家，你可能解決了哪些問題？你設計、製造出什麼樣的新產品？它是什麼樣的？為人們帶來了那些便利？”另一方面可以引導學生思考“到了幾十年以後，你為了盡到對這個世界的責任，你或他（她）成為了什麼的人？你在幹什麼？你解決了哪些問題？”
３、安排口語交際課，讓學生先將自己想象到的講給小組的同學聽。小組同學從以下幾個方面展開評議討論：
要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪裡？有什麼問題？你認為可以怎樣改進？要提示學生帶著上面的問題去傾聽，並發表自己的意見，幫助每一個同學對想象的內容進行完善。
４、小組內以“想象得新奇、有趣”為標準，推選代表，在班內進行交流評析。針對想象的比較好的，教師或學生透過“追問”的形式，讓學生介紹自己“展開想象”的過程，為全班學生提供直觀學習的例項；這對學生想象中的存在問題，注意引導學生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議，引導學生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”
第四步：
學生課餘時間將自己想象的內容書寫成文。教師指導學生修改。
學生習作過程中，教師注意引導學生閱讀學習相關的習作範例，一方面認識到本次習作要將“透過想象來解決問題”的過程或者結果當作重點，一些想象為主；另一方面注意將想象的內容寫得具體、明白。
學生寫完以後，繼續組織學生以小組為單位，互相閱讀、評議，提出意見，進行修改。老師批閱，進一步提出問題或指導意見，讓學生再次修改。修改完畢，謄抄或者列印。
第五步：
交流發表，編輯班內的《未來的──》作文集。
【簡評】
習作絕不是單純的是課上命題、指導、學生敘寫這樣一件簡單的事請，它是一個與生活、與讀書密切相關聯的過程，是一個學生生活、交際的真實過程。這樣，學生的習作才有興趣、有內容，切實提高學生的表達能力。因此，本次教學，安排了學生調查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯，這些，都是為了“使學生的習作來源於生活”、“使習作成為學生真實的生活交際”而考慮的。同時，這樣的過程，又成了學生一次“語文實踐活動的過程”。
本次習作要求學生針對具體的事物，展開創造性想象, 寫自己創造性的想象。心理學研究指出：創造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發”。要學生寫“未來的──”，首先應該清楚“現實的──”是什麼樣，“現實的”是能夠啟發學生展開創造想象的原型。
本次習作設計“調查研究現實的事物”環節，目的有三：一是為學生提供生活的原型；二是強化學生“展開想象”情感強度；三是使學生展開想象有一定的社會目的。
讀書，是寫作的基礎；查閱“現實事物在未來發展的趨勢”方面的資料，不但增加學生的閱讀量，而且為學生“進行想象是開拓思路，進行合理想象”打下基礎。
【編輯短評】
口語交際與習作相結合是一個值得探索的課題，本設計在這方面做了有益的嘗試，從調查入手，讓學生結合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法，然後展開合理的想象解決問題，最後落實到筆頭上，我想對孩子們來說這樣一次活動是有意義且記憶深刻的，習作也不會落於空談。（王林）
《口語交際·習作八》教學設計2
【教材分析】
這次口語交際和習作是圍繞本組專題“走近毛澤東“安排的，讓學生從看過的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視中，選一部印象最深的推薦給大家。若沒有看過這類題材的電影、電視，也可以講一個自己聽過或讀過的革命領袖和英雄人物的故事。進行這一話題的訓練，不僅在於訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸，可加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情。
【設計理念】
本次口語交際和習作都與單元主題有關，將二者有機地融為一體，提出明確的要求，組織談話內容，分為“談影視作品”（關於毛澤東或革命領袖或英雄人物）和“講故事”兩大方面。在活動中根據學生的實際情況，先分組活動，然後暢談交流，要充分體現雙向互動的特點，再結合本組課文的寫作特點，運用其中的方法，最後完成習作。
讓文字成為學生學習活動的載體，讓學生在聽人講話、聽故事、講述的過程中，提升語文的實踐能力培養，透過典型的話題，積累口語交際的經驗，努力用語言去打動他人，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
【教學目標】
１、交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利，進一步提高口頭表達能力。
２、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”、“寫一個性格突出的人”、“寫一篇文章或影視作品的梗概”中任選一個角度進行寫作。
３、同學之間能夠相互合作，練習修改習作。
【教學重點】
加深對領袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內容。
【教學難點】
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
【課時安排】
３課時。
【課前準備】
課前觀看或閱讀有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話匯入，引出話題
１、在這段時間裡，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，瞭解了這個偉人平凡而又不平凡的事蹟，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？
２、學生彙報已看過的影視作品。
在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣。
二、分組交流，相互補充
１、在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考交流提示進行交流。
提示：講清影視作品的名稱，主要講了誰的什麼事。講述出給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。認真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。
讓學生選擇自己的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，加強了學生之間的相互合作。
２、學生小組交流，教師參與：
３、學會傾聽作好記錄，形成表格式的讀書筆記：
影視作品名稱作品年代：______________________。
作品的主要人物：_________________________。
作品的主要內容：_________________________。
印象深刻的情節：_________________________。
自己的真切感受：_________________________。
４、自由組合，並選出組長。
５、進行作品介紹各小組進行補充，評一評：取長補短。
三、全班交流，集體感受
推薦同學在全班交流。聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。
參考話題：
１、影視作品：
⑴關於毛澤東的`影視片：
《開國大典》、《大決戰》、《中國出了個毛澤東》、《西安事變》、《四渡赤水》、《開國大典》、《重慶談判》、《毛澤東的故事》《中國命運的決戰》、《大戰寧滬杭》、《肝膽相照》、《西藏風雲》、《走出西柏坡》、《毛澤東與斯諾》、
⑵革命領袖：
《秋收起義》、《彭德懷》、《xx》、《鄧小平》、《豐碑》、《周恩來》、《周恩來外交風雲》。
⑶英雄人物：
《老山界》、《揮手之間》、《誰是最可愛的人》、《抗日名將左權》、《林則徐》、《莫斯科保衛戰》。
２、講故事：
四、拓展交流，佈置作業
１、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什麼？
選好話題，使學生有話可說，有話要說。來自生活的話題，激發學生的能動性，促使他們認真地思考，全身心地投入。
２、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事蹟。如果你是一個攝影記者統一你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三課時
習作
一、匯入新課
談話引入：在本單元學習中，我們學習了一些習作的方法。今天，我們從習作提供的幾個角度，選擇一個進行練習。
１、回憶本單元課文中的一些寫作方法：
《開國大典》：開國大典的過程和場景寫得很清楚。《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描寫的方法：透過語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物性格。
二、明確要求
１、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：
⑴師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。
⑵要將場面描寫得真實、具體、清楚。
２、介紹一本書或一部影視作品，也可以向別人推薦一篇文章：
自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
３、把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：
⑴把你在口語交際課上講到的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。
⑵根據同學意見進行修改。
三、寫作練習
從以上提供的三個角度任選一個進行寫作。
四、評改賞析
講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作慾望和熱情。
注重激發寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力。
《口語交際·習作八》教學設計3
第一課時
〖教學目標〗
１、進行口語交際，廣泛接觸革命電影，瞭解革命前輩的英雄事蹟，從中受到教育。
２、培養口頭表達能力和小組協作能力。
〖教具準備〗
１、電影掛圖。
２、錄影短片。
３、小人書。
〖教學過程〗
一、談話激趣匯入
１、同學們愛看電影、電視嗎？
２、今天，我們一起來交流一下大家看過的革命影視作品。
３、播放錄影。
二、投影“口語交際”要求
１、自由讀要求。
２、談談本次交際的要求：
⑴ 選一部印象深的革命影視作品推薦。
⑵ 介紹時要講清作品名稱、主要人物、事件、深刻的情節，還可以談談自己的感想。
⑶ 要認真聽，抓要點，及時詢問，補充同學的發言。
⑷ 也可介紹聽過的或讀過的作品中的英雄人物。
三、分組，安排各自任務
四、分小組開始口語交際活動
１、小組成員輪流介紹。（看掛圖）
２、互相詢問、補充。
３、推舉代表到班上發言。
４、評一評小組內誰的表現最棒。
五、全班派代表發言
１、發言。（結合電影或掛圖）
２、詢問、補充。
３、評議。
六、共同談感受，以促進學生受教育作為小結
第二課時
〖教學目標〗
１、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。
２、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。
〖教具準備〗
１、圖片。
２、帶好用來寫梗概的文章。
〖教學過程〗
一、揭示教學內容
二、投影習作要求
１、齊讀。
２、談要求：
⑴ 運用本組學到的寫作方法寫作。
⑵ 任選一個材料進行寫作。
三、指導選習作專案
四、根據不同習作專案分組交流材料
五、指導寫作
１、寫場景：
⑴ 選的場景要比較熟悉。
⑵ 按方位或時間順序寫作。
⑶ 把場景寫具體、寫清楚：
① 人物衣著、神態、動作、語言。
② 觀眾的表現。
③ “我”的心情。
２、梗概：
⑴ 選自己比較熟悉的書、文章或影視作品。
⑵ 梗概的語言要簡練。
⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過，或甚至不提。
⑷ 寫好後讀給同學聽，根據同學的意見進行修改，使之更加清楚、明白。
六、學生寫作，師巡視指導
《口語交際·習作八》教學設計4
第一課時
教學內容：
口語交際
教學目標：
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
課前準備：
單元導讀後，出示《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術”調查表
組長 組員
調查途徑
調查內容
藝術形式
藝術品
與藝術有關的故事
教學過程：
一、讀內容,明要求
1．自己讀口語交際的內容．
2．說說有什麼要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）
二、創設氛圍,激發交流慾望
如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面/,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的慾望．
三、聯絡生活,創設交際情景
1．根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播
2．把學生分好組後,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導遊介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．
四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
第二課時
教學內容：
習作
教學目標：
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課前準備：
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。
教學過程：
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，並做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反覆強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）
三、小組交流
1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2．組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯絡，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。
五、學生撰寫習作,教師巡迴指導
六、修改習作
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改
1．學生修改完畢後,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學
《口語交際·習作八》教學設計5
教學目標
1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力。
2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數：3課時
課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、匯入新課
談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（“聊聊熱門話題”）
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、艦艇、社群中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
三、分小組討論
1．按課前設計表格讓學生分類（學校裡、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，
2．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽後表明自己的看法
4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生開啟思路。）
5．評出最佳演講者。
第二課時（習作）
一、匯入新課
談話引入：這是本學期的最後一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、範圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。
二、讀題：明要求
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．梳理：內容：本次習作不限定內容、範圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。
要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材
重點引導學生聯絡各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路開啟，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
四、指導寫法
1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，採用多種表現手法；語言優美。
2．個別學困生當面指導
五、學生進行寫作練習（學生寫完後進行交流，評比，然後相互修改。）
《口語交際·習作八》教學設計6
【學習目標】
１、交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利。
２、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。
【教學安排】
３課時。
【教學預設】
第一課時
口語交際
一、談話匯入
１、在這段時間裡，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，瞭解了這個偉人平凡而又不平凡的事蹟，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？
２、學生交流已看過的影視作品。
二、分組交流
在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考以下提示進行交流。
提示：
１、講清影視作品的名稱，主要講了誰的什麼事。
２、講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。
３、認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問。
４、全班交流：
推薦同學在全班交流。
聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等。
三、拓展交流
１、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什麼？
２、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事蹟。如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三課時
習作
一、提煉寫作方法
１、回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。
２、運用寫作方法：
可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：
⑴師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。
⑵要將場面描寫得真實、具體、清楚。
⑶可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家。
①把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。
②根據同學意見進行修改。
二、進行寫作練習
１、從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作。
２、學生寫，教師巡視。
三、作文講評
１、選取好、中、差三位同學的作品進行點評。
２、同桌互讀修改。
《口語交際·習作八》教學設計7
口語交際
一、整體理解
口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據已經瞭解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關係……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。
二、開展這次口語交際活動的目的
一是激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣；二是培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。
三、教學思路
學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什麼，還可以談談產生這種奇思妙想的根據是什麼。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題，或補充說明，或發表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態語言等進行積極，養成良好的口語交際習慣。
習作
一、整體理解
此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發而聯想到的內容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好後要認真讀一讀，找出不足，自行修改。
二、教學環節
１、引導學生回顧口語交際的熱烈場面，回想自己和同學交流的奇思妙想，並仔細回憶給自己以啟發的發言內容，以激發習作的熱情；
２、根據自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啟發；
３、學生分頭習作，教師相機指導；
４、學生寫好後自評自改、互評互改；
５、用適當方式充分展示學生的習作。
我的發現
一、整體理解
這次“我的發現”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生髮現生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現象，併為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。
成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現象比比皆是，而且有越來越氾濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。
二、教學目的
使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，並在生活中養成善於觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衛士。
三、教學思路
從這４條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改後的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課後可以讓學生留心觀察，蒐集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰。