讀《教師最需要什麼》有感
當細細品完一本名著後，你有什麼總結呢？為此需要認真地寫一寫讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的讀《教師最需要什麼》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《教師最需要什麼》有感1
洛新中學程文教師到底最需要什麼？是金錢？是名利？是學生的好成績？還是家長的尊敬、社會的推崇……由趙國忠主編的，江蘇人民出版社出版的《教師最需要什麼――中外教育家給教師最有價值的建議》這本書從“教師人生最需要什麼？教師職業最需要什麼？教師教學最需要什麼？教師教育最需要什麼？”四個方面對教師這一職業進行了全面的詮釋，讀完這本書，讓我對教師有了更深刻的認識：
一、保持良好的心態，擁有健康的體魄
我記得有這麼一句話：“你選擇了教師，就等於選擇了清貧。”作為教師肩負著教書育人的事業，不高的收入與繁瑣的工作，與其他高收入工作比較後難免會出現心裡落差。這就給作為教師的我們帶來了心靈的考驗，是選擇繼續平靜地工作；還是繼續心情浮躁，終日飽受煎熬。你選擇了教師而又跳槽無望時，就靜下心來幹好本職工作。因為我們選擇了教師這份職業，無論怎麼受誘惑，心情多浮躁，一切都是自尋煩惱。因此我們最需要的是保持良好的心態，加強體育鍛煉，把工作和健康放在同等重要的地位，以重視工作的心態去關心自己的健康。
二、熱愛生活，激情工作
記得看過一位網友空間中的一段話：“人生不再富有，而在於擁有好心情，心情好了，天是藍的，雲是白的，山是青的，世界是精彩的……”讀完後，我很受啟發。的確是這樣的，教師不再富有，而在於擁有好心情，心情好了，教室是寬敞明亮的，學生是活潑可愛的，課堂是高效活躍的，生活是陽光燦爛的……有了好心情，我們才能認真對待工作，才能滿懷激情地教學，有了激情，生命中最動人的樂章才會在課堂上奏響！
三、簡單生活，家庭幸福有房有車
對教師目前來說可能只是一種夢想，簡單生活已成事實，因為我們的工作與地位就已經決定了報酬的多少，要改變需要一個過程，不能靠一廂情願。所以不能改變的事情，我們不妨改變自己，對待生活，不需攀比，只需努力。有時簡單並非是壞事，快樂生活才是根本。知足常樂，幹好本職工作，處理好家庭關係，教育好孩子，家庭幸福，生活愉快，身體健康，我想這樣的人生就是幸福的。
讀《教師最需要什麼》有感2
教師到底最需要什麼？是金錢？是名利？是學生的好成績？還是家長的尊敬、社會的推崇……其實，教師最需要的是一種快樂！是認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂，這種快樂會淨化你的心境，使你越來越感受到活得有價值、有意義，越來越能體悟到人生的真諦。書中共談了69條建議，涵蓋了教師人生、教師職業、教師教學和教師教育等多方面內容。讀此書，就好像有一個個智者站在面前，循循善誘，為我排解煩惱，為我指點迷津。又好像有一個個和藹可親而又博學多聞的老者，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……讀著讀著，竟然愛不釋手。
書中每一條建議都針對當前最需要解決的一個問題。每一條建議都是先由名人名言匯入，然後是精闢的分析和生動的案例，其中很多都是著名特級教師教育教學的實踐案例。因此，這本書非常有益於教師朋友們開闊眼界，提高水平。
書中眾多理論對我影響深遠：如第1條“教師，認識你自己”，一看這個題目，我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到有些老師抱怨：同樣是教師，為什麼我總覺得自己異常辛苦？為什麼學生難以調教？為什麼自己不被賞識、重用……究其根源，是他們沒有真正認識自己。
教師只有看清了自己、認識了自己，才能準確地自我定位，才能正確認識職業價值，熱愛自己的職業，才能在繁重的工作中保持良好的心態。心態越好，就越能奮進，自我教育、自我塑造的動力就越大，從而成就完美的教師人生。
第2條建議是“人生境界：教師的精神所在”。讀罷此篇，我頓覺心胸開闊。一個人的精神境界決定他一生能走多遠，要想提升自己的精神境界，必須順其自然，內煉素質，不斷進取。教師是教學藝術的締造者，教師本應有高尚的精神境界，誠如人民教育家陶行知所說：“人生，為一大事來，做一大事去！”
第28條“教師，要有教學的勇氣”，使我茅塞頓開。教師為什麼需要“教學勇氣”？教師如何擁有這份“勇氣”呢？書中給出了具體思路，讓我們能夠帶著勇氣書寫自我、認同自我、完善自我。
此外，第29條“個性，創新教學的源泉”、第49條“要培養真正的人”、第64條“有永不放棄的精神”、第67條“童心，教師的精神軟體”等，都讓我受益匪淺。我深信：每一位閱讀此書的教師都能從中受益，繼而改變自己、完善自己、成就自己。
從教以來，我從沒有像現在這樣將自己的人生、自己的職業、自己的教育教學方式認識得如此透徹。以前，我也曾努力思考這樣的問題，可是都流於淺層、限於瞬間；以前，我也曾在課堂上力求創新、在課堂上保持靈氣，可是沒有做到持之以恆……此時我才明白：我最需要什麼，如何從認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我中獲得幸福和快樂。
古人云，“開卷有益”。經常讀書和思考，會使我們勇於自省，善於自省，既不憚於正視自己之短，又能努力探究補救途徑。此外，我們還要善於總結自己以及同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對於我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水也必須不斷新增，否則也有用盡的時候。因此，不如努力追求“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的人生境界。
教師要多讀書，讀好書，而讀好書時，不能不“品”書。唯有“品”，才有思維的頓悟；唯有“品”，才有教育智慧的生成；唯有“品”，才有生命價值的昇華；唯有“品”，才能真正感受到快樂的教師人生。
讀《教師最需要什麼》有感3
最近看了《幼兒教師最需要什麼》這本書感觸頗深。作為一名幼兒教師在教學工作上不僅要做好，保育工作也非常重要。對待幼兒更是應該用愛去關懷，關心他們。而更重要的是對待孩子要有一顆寬容的心，一顆充滿愛的心。。當你有了一顆愛心，自然就會用寬容去對待他們。
曾經我還看到過一篇文章，講述的是一個四歲的小女孩王可欣，也許由於是第一年上幼兒園的原因。她總是一個人默默的坐在椅子上，對什麼都不感興趣，什麼活動都不參加。這位幼兒園老師每天早上會熱情的迎接她。但她沒有什麼回應，甚至面無表情。但這位老師不氣餒，依然每天早上都會熱情的迎接他，在生活的點滴細節中想她表達對她的愛。一個溫暖的擁抱，親切的眼神，愉快的表情，平等的交流。終於這位老師用她的愛改變了可欣。四個月後可欣第一次回應這位老師的問好。我想當這位老師聽到可欣口中的那一聲”老師好”的時候，心中肯定是無比的欣喜的，更多的也許是感動。因為她終於用愛打動了孩子的心，她的愛終於得到了回應。
也許有些孩子很調皮，不管你怎麼說他，教育他，他總是不聽你的。也許在你嚴厲的訓斥下他會有片刻的安靜。可是不到幾分種他又開始鬧啊，跳啊，吵啊。你拿他沒辦法，除了訓斥。也許他這樣做只是為了引起老師的注意，他希望老師能夠和他親近，而我們卻不明白只是一味的指責。到最後他也會因為老師的訓斥而不敢接近。因為害怕被訓斥。即使他希望能和老師說上幾句話，可是老師憤怒的眼神把他的希望全都打破了。也許在某種程度上說，老師的訓斥會收到一定的效果。在老師的嚴厲和訓斥下調皮的學生會被制服。但這只是制服。表面上孩子很聽話，很乖。事實上，他們已經和老師築起了一道防線，在心理上已經遠離了老師。他們將不會和老師說悄悄話，不會和老師說他們的小秘密，他們更不會把快樂和老師分享。因為老師的心已經遠離了他們。他們肯定不喜歡這樣的老師。那麼對孩子難道只能用嚴厲和訓斥嗎？難道我們不能換一種方式嗎？給孩子一點點愛，或許我們收穫的將會是他們的整顆心。
所有的孩子，不管是調皮的，安靜的，不愛說話的，活潑的，他們都希望老師能夠喜歡他們。而我們往往比較關心的是那些很乖的孩子，聽話的孩子，常常忽略了那些調皮的孩子。其實我們更應該關心的是那些調皮的，不愛講話的孩子。文中提到的那個不愛講話的孩子可欣，如果沒有老師堅持不懈的關心和熱情，也許他不會說出口中的那聲”老師好”。雖然只是簡單的三個字，但是這三個字至少代表了可欣對老師的認可，甚至也代表了可欣對老師的一種愛的回應。世界上最幸福的事就是能夠得到愛的回應，我想這位老師體會到了。她一定是幸福的`。
我們為什麼不學學這位老師呢？要知道訓斥和嚴厲並不是孩子們想要的。他們要的其實很簡單，只要一點點的關心，一點點的愛就滿足了。也許不經意間老師的一個微笑，一個眼神都會讓他們很興奮。他們會認為老師對我微笑，老師是愛我的。老師摸了我的頭，老師是愛我的。自然而然孩子的心也就向著老師了。
對於一些調皮的孩子，往往會闖禍。有時候老師也會忍不住向他們發火。弄的孩子難受，老師也難受。為什麼我們不換一種方式思考呢？孩子闖禍了，他知道如果老師知道了肯定會批評他，所以他不敢把事情告訴老師，事情沒有得到解決，以至小禍釀成大禍。這是誰都不願意看到的。為什麼會這樣呢？原因很簡單，孩子怕被老師批評。雖然批評也算是一種教育的手段。那我們教育為什麼一定要批評呢？記得曾經有人說過這樣一句話：有時候寬容比指責更能震撼一個人的心靈。別以為孩子們小什麼都不懂。為什麼我們不能用寬容對待他們呢？相信他們一次，相信他們會懂。用我們的愛去寬容他們。
愛是永恆的主題。《幼兒教師最需要什麼》其實告訴我們，教師最需要的是對孩子的愛，一顆愛孩子的心，一顆寬容的心。一個愛孩子的老師必定會受到孩子們的喜愛。讓我們把這種愛延續下去，傳遞給每一位孩子。相信他們會懂。讓我們的心中充滿愛，讓愛的火炬永不熄滅。讓我們用愛感動孩子，成為孩子親密無間的朋友。
讀《教師最需要什麼》有感4
時光飛逝，轉眼間我從教都有十九年了。前段時間朋友向我推薦的這本《幼兒教師最需要什麼》，讓我如獲至寶，年輕的我們需要不斷為自己充電，我利用空餘時間細細品讀，從中汲取到了很多養分，讓我更深刻的認識到“教師”這一神聖的職業。
教師一詞，含義很多，幼兒園教師是孩子的啟蒙老師，她關係到孩子一生的發展，我作為這樣的一名啟蒙老師，每天面對著這群天真爛漫的孩子，心中頓時有了一種更大的責任感。翻到書的總序，一段話映入眼簾：作為一名幼兒教師都應該具備這樣的特徵，胸懷“六顆心”：“極有愛心”“極其虛心”“極為細心”“非常有心”“確有誠心”和“極有童心”。此書共分為四個章節，每一章節裡的每一篇文章前面有中外名人的教育格言，後面都緊跟著案例描述、案例分析，其中案例的內容非常切合實際，使我深有感觸。
書的第一章闡述了教師最需要什麼樣的精神，幼兒教師要想做好這份工作，不能單靠熱情，而是需要我們充滿愛心、童心和真心的付出。並且還應具備創新精神和終身學習的思想。只有這樣才能不斷提高自身的素質，以適應現代化教育的需要。第二章闡述了教師最需要的專業素質，在幾篇文章裡，我吸取到了可貴的四種職業意識：微笑意識、融入意識、平等意識，讚美意識，在工作中我也以此為目標，自覺樹立這四種意識，在工作中時時處處做個有心人，要隨時接過孩子們拋過來的球，再有目的地拋給他們。第三章闡述了教師最需要的教育智慧。幼兒教師要用心去發現孩子身上的閃光點，捕捉幼兒的興趣，放大幼兒的興趣，現在的幼兒需要智慧型教師，而教師更需要教育的智慧。第四章闡述了教師最需要的教學藝術。教學是一門科學，更是一門藝術，因此，幼兒教師要錘鍊語言藝術，懂得巧妙的運用身體語言；同時還要把握好提問的方法和技巧，讓它成為開啟幼兒思維的金鑰匙。
讀了這本書，我認識到關鍵的一點，我們的知識是需要不斷更新、儲備的，不進則退，教幼兒園的老師更要具備豐富的知識和見地。想想如果說僅僅為了一份穩定的工作，每天按部就班的度過，對於自己教育的這群孩子們，自覺有些愧疚了。人生精彩與否取決於我們的精神狀態，只要每天給自己補充精神養料。聰明的老師才能教出聰明的孩子，不管是看各種書籍還是繼續進學校深造都可以使我們的經驗更為豐富。那麼，任何時候都不要丟棄學習，充實自己才能有更多的東西教給孩子。
人人都說愛是任何教育的開始，有愛就有了一切，可愛孩子一陣子簡單，難的是永遠愛孩子。什麼是愛孩子？我覺得一味地引導孩子模仿自己，絕對不是愛他們的表現，愛是責任，責任就意味著持續不斷地幫助孩子成長。凡是教師缺乏愛的地方，無論品行還是智慧都不能充分地或者自由地得到發展。同時，自己也要成長，永遠擁有純淨的童心，要在內心堅守信念，保持內心寧靜和純真，更要培養自己寬廣的胸襟。學會寬容和理解，給他們表達的勇氣，不吝嗇你的表揚與肯定。作為教育者，我們要用自己的智慧、愛心，幫助孩子們早日完成蛻變，告別青澀，走向成熟。
幸福其實很簡單，每天早上來園，能聽到孩子們響亮的一聲“老師好”，就讓我覺得很開心了；從剛開始的沉默不語到現在的活潑開朗；從剛來到幼兒園什麼都不會，到現在有較好的自理能力了，這一切的一切，讓我都覺得很欣慰。看到一個個小朋友的茁壯成長，曾經的付出有了收穫，真的感到很幸福。
幸福其實很簡單，教師的幸福感是一種狀態、一種感受。幼兒教師要有一顆寬容的心，成為孩子的良師益友，用心地去觀察每一個孩子的表現，用心地去找孩子的閃光點，用心地去關愛孩子的一點一滴。做孩子的好朋友，我的用心，讓孩子真正地信任你了，那我就是一個真正幸福快樂的教師了。《幼兒教師最需要什麼》給了我很多方面有益的建議，值得我們學習和借鑑，只要我們充滿愛心、童心、真心，相信我們會在這條路上走得更好。
讀《教師最需要什麼》有感5
1948年，丘吉爾在牛津大學發言說道：“我的成功秘訣有三個：第一個是，決不放棄；第二個是，決不、決不放棄；第三個是，決不、決不、決不放棄！”他的演講雖然短暫，卻發人深省，因為每個人的成功都離不開“決不、決不、決不放棄”的堅韌歲月。
學生各有差異，作為一名教育者，教師更應該具有“永不放棄”的精神，我們不僅自己對工作要有這種態度，更要體現在對學生的教育上。我們對學生的關心、鼓勵、幫助，無論在任何情況下都要有永不放棄的執著。
每個學生都是父母的希望，他們都是未來社會的主人，我們的職責就是把他們培養成為有理想、有知識、有能力、有品德的人。學生在成長過程中難免有不愛學習，不願服從管理，接受知識較慢的情況，這些對我們來講都是嚴峻的考驗和挑戰。我們是教師，承擔著開啟學生心智、開挖學生潛能的重擔；我們是教育者，肩負著培育人才、傳承人類文化、奉獻社會的使命，所以我們不會畏懼。
我們是服務者，我們的服務質量是由學生及家長評判，要實現我們對學生、對家長、對社會的承諾。
首先，我們必須擁有愛心。愛是教育的前提，愛能融化師生之間的堅冰，增進彼此的信任，幫助學生克服心理障礙。無論是哪個學生，我們都應該一視同仁，不能因學生成績優劣，學生課堂表現如何，對學生產生三六九等的看法，這種主觀判斷無形當中就會使我們對少部分學習較差、紀律渙散的學生產生厭惡心理，這種心理會阻止我們對他們的關愛和幫助。對於每一個學生，特別是易出問題的學生我們一定以親人般的關愛來對待他。
其次，我們要有耐心。學生的問題不是一天兩天就能解決的，往往會出現反覆現象，面對學生一再犯錯，如果我們不能控制自己的情緒，失去了耐性，不但問題不能解決，可能以前的工作也會前功盡棄。擁有耐心，這是對我們教師的重要考驗，也是我們教育學生的必要條件。
再次，我們擁有誠心。真心幫助學生，用真誠喚起學生的熱愛。誠心是我們教育學生應付出的努力，擁有了誠心就會堅定我們的立場，發自內心幫助學生、熱情為他們服務，以他們學習需要為主，誠心誠意替他們解決生活困難、學習障礙，真誠守信才能獲得學生的認可，才可以使自己擁有更多知心朋友。
最後，我們還要有細心。要做有著敏銳眼光的教師，可以及時發現學生出現的學習問題、心理問題等等，及時做好學生的工作，防患於未然。從小處著手、從小事做起，往往很多人由於忽視了事情的小而釀成了大禍。學校提出的從細節做起、從小處著手就是認識到“小”的重要性，所以我們經常說要把“小”做大做好，這就需要我們必須保持細緻、細心的良好習慣。
教師培育的物件是活生生的個體，我們應該對他們負責任。學生是千差萬別的，各自不同的，這也是人的個性化特點，我們不能幻想所有的學生都老實聽話，遵規守紀，認真學習，這種理想情況是不現實的。對於出現各種各樣錯誤的學生，嘗試用各種各樣的方式去感化學生，只要我們不放棄。“永不放棄”是我們應該承擔起的對學生、對家庭、對社會的責任和精神，堅持下去，我們就會無愧於人民賦予的“人類靈魂工程師”這樣光榮而神聖的稱號。