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讀《陶行知教育思想》有感

讀《陶行知教育思想》有感

“捧著一顆心來,不帶半根草去”,這感人肺腑的話語引領我走進了陶行之先生,讀罷文集,崇敬和景仰之情由然而生,我深深地被陶行之先生求真、創新的教育思想所驚歎,他不愧是一位偉大的教育實踐家,他創立了適合中國國情的“生活教育”的理論體系,為改革中國教育作出了卓越的貢獻。陶行之先生的教育思想,至今仍閃耀著奪目的光芒。

我想我們做教師的,在課堂教學行為中,要使你對學生的德育培養、知識傳播等都較好地被學生接受併產生效果,應具備的基礎條件不外乎這樣三個方面:(1)人格、(2)學問、(3)方法。即:一個要得到學生尊敬和愛戴的教師,必然要具有高尚的人格、淵博的知識和高超的育人藝術水平。同時,還要做到“心中有書,眼中有人”(這裡的人是指學生)。兩千多年前我國教育界的祖師爺孔夫子曾說過樣的話“仁者愛人”,作為從事教育工作的人民教師,你首先要愛你的學生,教師愛學生是無選擇的,沒有愛的教育肯定是被動的、壓抑的。

學生尊敬和愛戴我們教師的條件又是什麼呢?除了上面講到的“人格”、“學問”、“方法”以外,還應該加上“關愛”,即:關心愛護學生。在教育行為中,教育管理學生,要以關心、愛護學生為前提。從一定角度來看,人與人之間的關係就是一種力學的關係,進一步說是“作用力與反作用力”的關係,按照牛頓力學原理,作用力與反作用力的關係總是大小相等、方向相反、性質相同的。我們做教師的給予我們學生的是關愛、是親和,學生會回報我們教師疏遠與冷漠?對學生沒有吸引力、沒有親和力,你怎麼能要求學生走近你、親和你呢?ソ逃心理學的研究早就有這樣的定論:輕鬆、和諧、充滿愛的環境能夠激發人健康向上的`情感,能夠喚醒人的愛心。相反,充滿仇恨、冷漠的環境卻會誘發人產生邪惡,使人與人之間變得隔膜、疏遠、喪失愛心。

我們教師在教育學生時要方法得當,方法的選擇要因學生而異,即所謂因材施教是也。切不可千人一面,逮住一種方法就認為它可以放之四海而皆準,這樣的想法和做法都未免簡單、幼稚。要不斷地觀察學生、走近學生,研究學生、直到走進學生的內心世界,最終達到了解學生、理解學生。說理要動之以情,管理要曉之以理。

要達到以上目的,我們做教師的除了要具備紮實的專業知識基礎、一絲不苟的工作態度以外,更重要地要擁有一顆愛心。一顆熱愛教育事業的奉獻之心,一顆關愛學生成長的仁愛之心。像陶行之先生那樣“捧著一顆心來,不帶半根草去”,打心底把教師工作視為一份崇高的事業來追求,每時每刻都對這份事業打心底傾注我們對它的愛,那麼,教育——這座人類發展程序中的文明大廈,就一定會建造得更加宏偉、壯觀。

陶行知先生認為,人的價值始終是社會的核心價值、終極價值。生命的尊嚴才是至高無上的,在神聖的生命面前,沒有任何世俗之物稱得上高貴。任何世俗之物都應匍匐在生命之靈光之中。他所理解的現代化首先是要提升人的權利和尊嚴、服務於人的自由和幸福。因此,先生以一顆廣博的愛心愛國家,愛人民,愛師生。“愛滿天下”,“情滿人間”,情至真,愛至深,是我們做人的典範。作為一個教師,不僅要牢記陶行知“愛滿天下”的教導,更要以自己的言行感召學生,培養學生的一顆愛心!

在長期的教育教學實踐中,我以先生為榜樣,始終把了解學生、關心愛護每一個學生作為自己工作的基本出發點,做到人格上尊重他們,生活上關懷他們,學習上關注他們,身體上關心他們,使全體學生生活在充滿愛的濃濃氛圍之中,從而促進學生良好道德品質的形成,增進學生努力學習、報效祖國的雄心。