關於自己去吧的教學實錄及反思
一、主題與背景
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，以對學生進行成長教育為專題，側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育，有普遍的現實意義。並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領。因而，在創設情景時，根據學生興趣安排教學，給學生以親切感，把學生領進了豐富多彩的童話故事中，以觀察、閱讀、提問、表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。透過表演，展示自己的情感，潛移默化地使學生對生活充滿信心，成為幸福生活的創造者。因此，在學生認識了本課生字，透過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、透過朗讀、問答、表演、等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。
二、教學目標
１、認識１２個生字，會寫４個字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、瞭解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，自己能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
三、活動設計
師：（出示課題：《自己去吧》）請大家讀一讀，讀了這個題目，你想知道什麼？
生：我想知道到哪裡去。
生：我想知道“自己”是誰？
生：我想知道他要去幹什麼？
生：我想知道誰叫誰自己去？
生：我想知道為什麼要讓他自己去？
生：我想知道他自己去會不會有危險？他會出事了嗎？
師：你們有這麼多問題想知道，真好。《自己去吧》這篇課文把你們想知道的問題都明明白白地寫著，自己去讀讀吧！
（學生自由讀課文，遇到不認識的字讀拼音多讀幾遍，把課文讀通順。）
師：瞧，今天天氣多好！（出示彩圖）小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說說小溪邊的美景嗎？
生：藍藍的天、清清的水、綠綠的草地。
生：草地上還有許多美麗的小花。
生：河那邊還有許多許多的大樹。
師：是呀，小河邊多美呀！
師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的願望，小鴨想幹什麼呢？把書上小鴨子說的話找出來讀一讀。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心裡怎麼樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。誰還想讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：誰還想游泳？大家自己來讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：鴨媽媽怎麼說？媽媽帶小鴨子去了嗎？
生：媽媽沒有帶小鴨子去，媽媽說：“小溪裡的水不深，自己去遊吧。”
師：媽媽是這樣說的嗎？在書上找出來讀一讀。
生：媽媽說：“小溪裡的水不深，自己去遊吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪裡的水不深，自己去遊吧。”
師：讀得真好。鴨媽媽為什麼要讓孩子自己去游泳呀？會不會有危險呢？
生：鴨媽媽認為小鴨子已經長大了。
生：鴨媽媽想讓孩子學本領。
生：小鴨的身體和羽毛會游泳的，不會有危險的.。
師：你是說小鴨的身體和羽毛有浮力，會幫助小鴨子游泳，是嗎？
生：鴨子本來就是會游泳的，不會被淹死。
師：你是怎麼知道的？
生：我在河裡看見過的？
師：原來是這樣，誰再來讀讀鴨媽媽的話？
生：“小溪裡的水不深，自己去遊吧。”
師：你讀的真深情，獎你一顆五角星。
生：“小溪裡的水不深，自己去遊吧。”
師：他讀的也不錯，還配上動作，也獎你一顆星。
師：小鴨子學會游泳了嗎？是怎麼學會的?
生：小鴨子學會游泳了，它學來學去就學會了。
生：小鴨子學會游泳了，它天天學就學會了。
生：小鴨子學會游泳了，過了幾天它就學會游泳了。
師：把書上的這句話齊讀一遍。
生：過了幾天，小鴨學會了游泳。
師：現在我們來分角色朗讀課文第一段，我來當作者，讀作者寫的話，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話，女孩子當鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽懂了嗎？
師：小鴨說：
男孩子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：媽媽說：
女孩子：“小溪裡的水不深，自己去遊吧。”
師：過了幾天，小鴨學會了游泳。
師：很好！男、女同學交換角色，再來一遍。（略）
師：現在我要請三個小朋友戴上頭飾來表演故事，誰願意上來表演？
生：小鴨說：
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生： 媽媽說：
生：“小溪裡的水不深，自己去遊吧。”
生：過了幾天，小鴨學會了游泳。
師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。
師：剛才我們學了課文地一段，大家都很棒。現在我要請小朋友自己來學課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認識的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學吧！
生：（自學課文）
師：有什麼問題嗎？
生：有問題，課文最後一個詞不懂。
師：誰能幫助他？
生：飛翔就是飛的意思。
生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠。
師：還有問題嗎？老師有個問題，課文中的“自己”指的是誰呢?我不太明白，誰來告訴我？
生：“自己”是指我自己。
生：不對，“自己”是指小鷹自己。
生：是指小鷹。
師：再仔細去讀讀課文吧。
師：現在請小朋友了分角色表演第二段，每三個人一組，自主分配角色表演，然後交換角色，可以自己想詞和配動作，表演得特別棒的請組長彙報，開始。（三分種後）
師：學了這篇課文你懂得了什麼道理？
生：我懂得了學本領要自己學。
生：我懂得了學本領要不怕累，不怕苦。
生：我懂得了自己的事情要自己做。
師小結：大家說得真好，學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活，自己能做的事情要自己做。但是，做事前要動腦筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。
師：最近，你學會了什麼？是怎麼學會的？
生：我學會了跳繩，是體育課上學會的。
生：我學會了踢毽子，是邵羲敏教我的。
生：我學會了許多字，是老師上課的時候教我們的。
生：我學會了認識時鐘。……
師：好極了，我們每天都在學好多本領，你們會越來越棒的！
【反思】
學生的感受是透過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在閱讀教學中，教師要充分信任學生，把讀的權利交給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，並透過質疑解難，讓學生髮表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習過程中發展了個性，培養了學生學習語文的樂趣。透過反覆多次的對話朗讀，讀出不同的語氣，體會小鴨子和鴨媽媽不同的心情。《語文課程標準》中指出：學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。在第二段的學習中，發揮學生自主性，讓學生自由選擇自己喜歡的學習方式，不認識的字自己想辦法解決，主動學習培養學生主動學習和合作意識。表演這個環節，學生進入角色，透過分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語氣、對話、動作等遊戲的方式，使學生對課文的語言有比較深刻的領會，學生的學習興趣達到高潮。最後，聯絡學生自己的生活實際進行思想教育和安全教育。
但是，教師在的藝術性表現方面比較欠缺，語言表達不夠完美，豁視給後進學生的表現機會。如果能用課件來展示童話的動畫效果，讓學生身臨其境，效果會更佳。