繪本閱讀教學《我是霸王龍》評課稿範文
今天徐老師給我們年輕教師展示了一節繪本閱讀教學示範課。徐老師教態親切、自然，語言生動、活潑有趣，學生的心靈受到了愛的洗禮。下面我具體從三方面來談談徐老師的課堂給我們呈現了幾處亮點與啟示：
一、課堂中，滲透繪本閱讀方法
（一）重視學生想象能力的發展
今天的繪本課堂中，徐老師始終關注學生想象能力的發展。引導學生一邊欣賞畫面，一邊猜測內容，一邊核實故事情節。自始至終都用“想象猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點，並在引導學生欣賞畫面的關鍵之處戛然而止，讓學生猜猜後面的故事，學生憑著自己對前文的理解、對事物的認識及生活體驗、想象能力等做出各種猜想推測，也許想像的結果與故事的發展不謀而合，也許相差懸殊，但結果並不重要，重要的是他們都經歷了探究思考的過程。
（二）方法引導紮實有效
我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級的孩子愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細細咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關注的細節部分，浮於表面。那麼方法引導顯得尤為重要。徐老師非常重視繪本閱讀方法的指導，從開頭的讀繪本封面、讀扉頁、引導學生觀察圖畫，猜一猜故事情節，讀一讀旁邊文字等等，積極滲透繪本閱讀的方法，並系統地將本節課滲透的方法清晰地羅列出來，板貼在黑板上，如“猜讀”、“回讀”、“邊看圖邊讀文字”等等，讓學生透過這節繪本課教學，學會讀繪本的方法，再實踐於其他繪本中。
二、課堂中，提升語文學科素養
繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：可以聽老師讀、討論、看圖講述，故事續編等。在繪本教學中，教師的範讀至關重要，教師在為學生範讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，透過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感薰陶、無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受。今天徐老師在給學生範讀旁白時是繪聲繪色的，很有感染力，用聲音牢牢吸引著全班的孩子們。另外，今天的課堂中，我們看到很多語文素養的訓練點，如孩子用猜讀的方法猜猜故事情節，貫穿在整堂教學中；其次是課堂中運用多種形式的朗讀提升學生的語文素養，指名讀、帶動作讀、分角色讀、分角色讀等等，每個環節朗讀形式的運用也恰到好處；此外讓學生看圖，藉助句式說話，訓練孩子們的語言組織及表達能力。這些語言素養在一堂繪本閱讀課中不知不覺地訓練著，學生的能力也是潛移默化地在提升。
三、課堂中，體驗故事豐富的情感
《我是霸王龍》是宮西達也的.一個關於愛與溫馨的故事。如許多經典圖畫書一樣，傳遞著人際間的善良與愛意。宮西達也先生說：“繪本會傳遞給你令你內心很感動的東西，繪本教給孩子溫存與善良，在一個物質豐富的時代，溫存與善良應該是內心的基礎。”是啊，溫存、善良的你一定是幸福的。這是宮西達也先生透過創作繪本想表達的思想。他還說：只要孩子看了我的書，感動了，笑了，我就心滿意足了。
本堂繪本課，徐老師將繪本故事中的情感緊緊地滲透於教學始終，從開頭體會父母的愛，到體會善良的偉大力量，到最後迴歸愛的本質，學生在讀繪本故事的同時又在感受愛，並在接受心靈的潤澤。
有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設計……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動。”徐老師的課堂帶我們共同走進繪本，並共同分享繪本教學的無窮樂趣。