四年級思品購物有學問說課稿
教材分析
“購物有學問”選自教科版《品德與社會》四年級上冊“做聰明的消費者”這一主題單元。消費是一種重要的社會現象，商業場所是重要的公共場所。四年級的學生，有必要走進社會，瞭解消費這種常見的社會現象，並體驗活生生的社會生活，具備一定的生活經驗和生活的能力。怎樣購買實惠的商品是一門學問，也是一項技能。現在的孩子一般來說，生活經驗比較貧乏，生活上不夠獨立，對父母的依賴性較強，缺乏勤儉節約的意識及策略。
教學目標
1、引導學生透過走訪商場、調查價格等活動，發現價格的秘密。
2、學習掌握購買到實惠商品的方法。
3、初步明白合理消費的意義，培養勤儉節約的品質。
教學環節
“去商場看看”“探究價格的秘密”“怎樣購買實惠商品”“我們去購物”。
教學過程
一“去商場看看”
課前我佈置學生進行調查，看看（點選）附近有哪些商場，這些商場的相同物品的價格是否相同？填寫調查記錄表。
上課一開始，便讓學生自由談一談調查的情況，談話激趣,：“老師也去各種商場走訪了一下，不知和大家看到的有沒有相同的地方。看看大家發現了什麼？”然後觀看錄影（點選）。
這段錄影體現了商品價格變化的情況，包含三方面內容：不同地點水果、蔬菜的價格有變化；相同地點不同品牌的書包價格不同；不同季節童鞋、毛衣的價格有變化。透過聲音的提示，畫面的捕捉，引導學生從商場的名稱、商品的價格進行觀察。通過錄像讓學生感知商品的價格在不同的情況下會發生變化，培養學生的觀察能力，喚醒生活記憶，激發學習探究興趣。
二、“探究價格的秘密”
看完錄影後，引導學生“探究價格的秘密”：（點選）你發現了什麼？然後引導學生聯絡生活拓展思考：（點選）在生活中，你還遇到過其他價格變化的情況嗎？
兩個問題讓學生不同層次感知商品的價格在不同的情況下會發生變化，既而分組討論：（點選）商品的價格在什麼情況下會發生變化？
小組彙報交流時，順勢引導學生從以下三方面尋找價格變化的秘密（課件任意點擊出示補充圖片資料。）：
1、商品的價格在不同的地點會發生變化
出示奧特曼玩具在超市、地攤上、小百貨的不同價格，桔子在農村和城市的價格。引發思考：（點選）相同的商品在什麼地點購買更便宜？學生透過對比思考，發現批發市場的商品價位更低，商品在產地的價格比商場出售的價格低。
2、商品的價格在不同的時間或季節會發生變化
點擊出示上海青在清晨和晚上價格對比圖，西瓜在夏季和冬季價格對照圖。學生髮現不太新鮮的食品，順應季節生產特點的水果、蔬菜價位相對較低。
3、同種商品不同品牌，價格也會不同
點擊出示純牛奶，火腿腸，醬油等不同品牌價格對比圖。學生髮現品牌不同，價格也會有差異。
談了價格發生變化的三種情況後，引導學生聯絡生活拓展思考：
還有什麼秘密沒有被發現？
老師視學生回答的情況補充有關打折商品的圖片資料，如牛奶快
到期，商場開展促銷活動等打折圖片，引導學生髮現大多商品打折的情況跟時間、地點的變化有關係。
在學生聯絡生活實際談價格變化的情況時，分類補充出示一些相關圖片，不但豐富了學生的生活經驗，培養了從多方面看待事物分析事物的能力，而且提高了對周邊事物的觀察力。
瞭解了價格發生變化的情況，引導學生進一步探究價格變化的秘密，思考：（點選）為什麼商品的價格會發生變化？
學生針對價格變化的相應情況，分組討論，研究，歸納總結價格變化的原因，做好記錄，並交流彙報。瞭解了價格變化現象，再探討價格變化的原因，讓學生積累了一些生活常識，促使學生在現在和將來的購物中更加主動，有助於學生的社會化。
三、“怎樣購買實惠商品”
在學生對價格的秘密有了一定認識的基礎上，引發學生對（點選）“怎樣購買實惠商品？”的思考。透過對這一問題的交流討論，學生們會產生一些如“在批發市場購買、買換季打折的商品、不買名牌”等答案，積累了一部分購物知識。
然後觀看四段錄影：
錄影一：一女士在超市買打折的電器，說：“過日子講究實惠。我只買打折的，不買貴的`。”（只買打折的，不買貴的）
錄影二：兩個女郎一起購物，一人說：“去金都逛逛吧。”另一位搖搖頭，直奔專賣店，說：“我只買名牌。便宜沒好貨。”（便宜沒好貨）
錄影三：一老師在文具店買本子，零售價1.5元/個，問老闆：“批發100
個多少錢一個？”（成批購買便宜）
錄影四：家庭主婦走訪了幾家便利店，說：“我買東西要多看幾家店，哪裡便宜就在哪裡買。”（多看幾家店）
將學生分成四個合作組，利用已有的購物物知識和經驗分組討論
一個場景：（點選）你看到了什麼？你覺得她說得對嗎？為什麼？
透過對四段典型生活錄影的評議，讓學生懂得“買打折商品（但要注意是否真的需要）”“不盲目追求名牌”“成批購進”“貨比三家”都是購買實惠商品的好方法，為學生怎樣購買實惠商品提供有效的行為導向。
接下來隨機調查：想購買實惠商品，我們還可以怎樣做？
學生各抒己見，師總結出示（點選）“購物秘笈”，其中省略號部分根據學生的補充隨機填充內容。這樣，既總結補充了學生的發言，又為購物提供了行動指南。
四、“我們去購物”
最後，佈置學生在課餘時間（點選）利用“購物秘笈”購買一件簡單的生活用品或學習用品。購買相同物品的同學之間比一比誰買的最實惠，誰將獲得“聰明的購物者”榮譽稱號，並介紹購物經驗。課堂源於生活，也將回歸生活。這一拓展延伸，讓學生將課堂所學所得最終轉化為生活的能力。
透過這樣的設計，學生對價格變化的秘密有了一定的認識，對怎樣購買、到哪裡購買實惠的商品有了一定的意識和策略，培養了學生勤儉節約的品質。我想，這堂課的目標也就圓了。