血流的管道血管課後反思介紹
“血流的管道—血管”是義務教育課程標準實驗教科書人教版《生物學》七年級下冊中的第四章“人體內物質的運輸”的第二節，教材從概念，分佈，結構，功能等方面闡述了動脈、靜脈和毛細血管的特點。該節內容與前面所學知識聯絡緊密，也為下一節心臟的學習奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。由於中學生對血管有一定的感性認識，所以教學中遵循認知規律，重視聯絡生活實際，引導學生透過觀察，體驗，列表，對比，收集資料等活動，準確區分三種血管。
本課時教學採用了競賽式小組合作學習的方式。教學中重在透過學生親身實踐活動，來激發學生學習熱情，親身實踐的過程就是學生自主參與的過程，人人參與，學生參與面廣，增強後進生的自信心和勇氣，淡化學生對教師的依賴，逐步培養學生自主學習，合作交流，勇於探索的習慣，同時透過學生動手實踐，學會獲得自身體驗和感受，有利積累感性經驗，促使理解能力，判斷能力的發展，同時又進一步培養了學生尊重自然規律和實事求是的`科學態度。
在學習理解毛細血管的結構與功能相適應時。發先最好是自已設計多媒體課件，因為這部分是本節學習的難點，應用多媒體課件可以將圖片變成多感官的刺激，化靜為動，使抽象的內容變得具體，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來，這樣才能真正幫助學生樹立起結構與功能相適應的生物學觀點。
學習三種不同血管的結構和功能是這節課的重點，在出示圖片和多媒體課件後，應該引導學生觀察思考，因為往往一個人的回答比較單調不全面，小組討論，你一言，我一語，啟用個人思維，觸類旁通引導更多的思考，最後拿出本組最佳答案，然後組與組之間交流觀點和看法，比一比哪組能在有限的時間更快更好地完成學習任務，這樣不但激活了每位學生學習熱情，而且節省時間，提高教學效果。