資訊科技全員培訓的學習心得
今年暑假參加了教育局組織的資訊科技教師全員培訓，兩三天的學習，雖然跑來跑去比較累，天氣也比較炎熱，但也很有收穫。這種收穫所表現出的不僅僅是知識，而更重要是大家坐在一起集思廣益、分析現狀、探討問題、共謀對策，是大家在一起分享快樂、交流感情……下面我從兩個方面來談一談我的收穫：
第一方面：站在一個高度去思考問題
第一天是資訊中心李波主任的講座，講座上他以教育資訊網的各類統計和搜尋為例告訴我們，作為一名資訊科技老師，不僅僅是在學校完成打打字、修修電腦之類的事，而更要合理發揮一個電腦老師的作用，在實現自身價值的同時，大家協同實現教育資訊化。他說我區一直在致力於建設一個大的教育資訊生態系統，大家要在這個生態系統裡去實現“一人一空間，一校一平臺”，也就是讓區裡的每一個學校，每一個老師，每一個學生都有各自的網站，這些都是我們資訊科技老師的責任。李波主任的一番話，讓我對自己的專業、自己的職業有了更深層次的認識，是啊，雖然我現在是在農村，雖然目前看來我們農村小學要實現教育資訊化很難，但這些都需要我們去做，去完成，我們農村資訊科技老師的每一個小小的努力都能給全區教育資訊化的發展帶來不一樣的提升，我們不要停滯不前，要積極推動，不要觀望，要努力。
在李波主任說道關於不同部門下發的表格型別不一樣給下面填報帶來困難時，大家有的認為要統一制度，有的認為要統一軟體，還有的認為要統一表格型別。李主任先是同意我們的看法，然後說道“裝置、制度、軟體等不是關鍵，關鍵在於人。為什麼呢？因為一個人思考問題的層次、平臺、角度，決定了這個人的素養、修養。”是啊，關鍵在於人如何去思考這些問題。工作中，總是有這樣那樣問題，而很多人都只是在解決當前問題，很少有人站在一個更高的高度去思考和解決全域性的問題。作為一個資訊科技老師，我們不僅要做好本職工作，更要為全域性著想，要為資訊科技中心彙集智慧，做一個好的建言獻策者，形成一個大的智囊團，去合力解決這些問題。
李波主任最後說，目前我們的現狀中，所遇的問題還有很多，比如：投入與使用的不對稱、彼此之間互不賣賬、資訊化本身難得進化……這些都值得我們每一個資訊科技老師深思。
第二部分：活學活用範例教學
在培訓的第二天，區教研室為我們請來了原XX市教研員 潘勇老師，他為我們展現的是他曾經長期致力研究的“範例教學”。說實話，潘老師的這個講座在今年上半年的`XX市農村骨幹教師培訓的時候我就聽過，讓我深受影響，此次的重逢，讓我能再一次感受到其中的力量。
潘老師講作為資訊科技老師，在日常的課程中，要學會用教材，而不是教教材，並且能用的就用，不能用的就進行二次開發教材。聽到這裡，我想了想我們自己，想了想我們身邊的很多同事，大多都是根據教材上課，教材上有什麼內容就講什麼內容，教材上沒有就不講，教材上好講的就多講，不好講的就少講。說實話，很多時候都沒有想過如何去用教材，更不用說二次開發。當然在這種情況出所出現的就是知識傳授不均衡，讓學生在很多時候覺得學了教材跟沒學一樣，並不能體現出教材和實用性。我想長期下去，將會讓學生覺得學了這門課跟沒學是一樣的，因為資訊科技的高速發展，教材裡的很多東西並不是當前的，教材的編寫永遠趕不上時代的發展。那怎麼辦呢？唯有的辦法就是老師要自己下功夫，自己花時間，根據大綱、根據教材再去開發，從而讓學生接受到新的、實用的知識。
關於範例教學，潘老師講了很多，最重要的是要找到方法，而“麻雀解剖法”正是他們常用的方法之一，透過這種方法找到突破口並深入下去。“麻雀雖小，五臟俱全”，每一個範例都是值得深挖和開發的，關鍵在於我們在這方面用不用心，努不努力去實現。潘老師告訴我們，只要學生用自己的方法做了出來，那就要肯定，同時要透過課堂去影響課外。在這裡我想到了我有一次上區裡的教研課，要試課的過程中，涉及到要把圖片插入到幻燈片中，我透過一直以來教材上所講的方法，先插入，再圖片，再來自檔案，然後選擇圖片這樣一個流程給學生作了講解，然後讓學生進行練習，在下面巡視的過程中，我發現很多學生沒有按照我教的方法做，包括我請上臺演示的同學，他們直接是找到圖片進行復制了過來。我當時很納悶，不知道說學生是對還是錯，然後聽課的張樣老師和彭主任告訴我，學生這樣沒有錯，因為他透過自己的方法把問題解決了。是啊，不能讓學生思想禁錮在自己所圈劃的圈子裡，應該讓他們自己去找到他們喜歡並且合適的方法，至於用什麼方法去完成，完全不用限定，而更多的是給他們肯定和鼓勵，在這一點，我是深有感受，學生能用自己的方法去解決問題是件好事，我想在以後的工作中，我會更加尊重學生的選擇，不會把思想強加給他們，給他們留足夠的空間去思考，去創造。
潘老師後面還講到了，比如資訊科技課不僅要設計好，還要搞好組織教學；以及無論是材料的處理，還是應用解剖，都要體現出教育性等。很
能看出潘老師以及他所帶的團隊以前在這範例教學方面花了很多功夫，這些都值得我們去學習，是我們創新和創造的源動力；這些讓我們感覺到上課是一種快樂，感覺到課題的研究不再難。