淺談語文教學中背誦的重要性
《語文課程標準》指出，語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文的基本素養，要透過語言的積累、感悟和運用，透過語文基本技能的訓練來實現。現代心理學研究認為，小學生正處在“多記性，少悟性”的階段，他們的生理特點長於記憶，弱於理解，讓他們大量接觸語言文字規範的作品，形成對祖國語言文字的感性認識，是符合小學生心理特點的。我在語文教學中體會到，沒有豐富的語言積累，就不會有學生深厚的語文功底。因此，在語文教學中注重加強語言積累，是提高學生語文素養的重要措施。
一、加強課文語言的積累，培養學生形成積累語言的良好習慣。
語文課本里的課文，雖不全是名家名篇，但也經過精心篩選，是學生學習積累語言的範例。在語文教學中，我儘量減少講解的時間，使學生在有限的課堂時間內儘可能多地朗讀和背誦課文語言，逐步達到“書讀百遍，其義自見”的境地。如教學《荔枝》一課，我在學生大致理解課文的基礎上，引導學生抓住課文描寫“母親喜歡荔枝”和“母親臨終前捨不得吃荔枝”幾個自然段進行反覆朗讀，邊讀邊體會母親與子孫之間的濃濃親情，學生逐漸達到了熟讀成誦的要求，對課文內容的理解和文章思想感情的體會也得到了同步昇華。在此基礎上，讓學生把自己喜歡的段落背熟。
二、引導鼓勵學生背誦詩詞名句，讓學生廣泛積累語言。
中華民族有著悠久的歷史和文化，古典詩、詞、文更是我們祖國語言的精華。為了讓學生廣泛進行語言積累，我要求學生充分利用上課前、自習課、閱讀課等時間背古詩詞、格言警句、簡短的文言文等，廣泛積累語言，學生興趣很高，長期堅持，既沒有加重學生負擔，又收到了良好的效果。為了鼓勵學生背誦，我開展了評選“背詩大王”、“我喜歡的名言警句”徵文等活動，激發了學生背誦的興趣。
全國特級語文教師竇桂梅在《為生命奠基》的報告中，講述了她和她的學生們大量背誦古詩文名句，超越教材學習語文的例項，能給我們很深的啟迪。竇老師教的小學生到畢業時，中學的古詩文已能全部背誦，學生說話、作文隨口引經據典，表情達意恰到好處，遠遠超越了小學語文的教學要求。竇桂梅老師用生動鮮活的教學實踐告訴我們，語文教學“最簡單的方法也是最偉大的方法”，這個“偉大的方法”就是多讀多背，廣泛地進行語言積累。
三、鼓勵指導學生進行廣泛的課外閱讀、背誦，豐富學生的語言儲備。
葉聖陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”我們注重了在課堂上把教的重點放在如何引導學生透過多讀多背積累語言方面來，但教總是有限的，學才是無限的。學生在課堂上掌握了積累語言的方法之後，要鼓勵指導學生進行廣泛的閱讀，把課外閱讀中遇到的優美詞、句、段摘抄下來背熟，運用到平時的說話、作文中，這樣有利於促進語言的積累，增加語言的儲備。
為了培養學生課外閱讀的'興趣和良好的閱讀習慣，我採取“扶一把”的做法，向學生推薦適合閱讀、背誦和積累的文章，並讓學生建立“摘錄本”，有重點地進行積累和背誦。為了減輕學生的課業負擔，我儘量減少一些機械性的練習與作業，把儘可能多的時間留給學生進行閱讀和背誦。每週我還組織一次課外閱讀與積累經驗交流活動，讓學生談體會與收穫。經過一段時間的訓練，漸漸地，學生養成了課外閱讀的好習慣，也體會到了積累語言的益處。劉琦同學在日記中寫道：“讀書時，我覺得自己就像小蜜蜂在百花園中採集花粉一樣，到處是知識的花朵。寫作文時，好詞好句如同泉水一般湧出來，再不像以前苦思冥想，半天寫不出一句話來。”
背誦是我國傳統語文教學的主要方法。我們常常羨慕老一輩學者具有豐厚的文化底蘊，這主要應歸功於他們在記憶力旺盛的青少年時期下過積累的功夫。不言而喻，一個頭腦中沒有足夠的語言儲備的人，往往筆下生澀，詞彙貧乏，甚至文理不通。在大力實施語文課程改革的今天，我們每個語文教育工作者，不妨重溫祖國傳統語文教學方法之精華，引導學生加強閱讀和語言積累，並持之以恆地貫穿於語文教學的始終，這對加深學生的語文功底，提高學生的語文素養，必將產生水到渠成的良好效果。