物理教師課堂教學語言技巧分析
課堂教學的語言技巧乃是教師教育機智的外部表現，也是教師整體素質的外在表現。教學過程有關的因素許多，口頭教學語言是課堂教學使用最多的。
教師善於運用優美的教學語言，能創設良好的師生教學情感，營造寬鬆的課堂氣氛，使整個教學過程沉浸在一種民主、平等、和諧愉快的氣氛中，使學生能進入最佳思維狀態。這樣，有利於學生智力和非智力因素的調動；有利於發揮學生的主體作用；有利於學生主動求學、主動探索、樂學、會學；有利於師生感情的溝通和融洽；有利於陶冶學生的情操和優美語言的培養；能有效地提高教學質量和效率。正象教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。”
在此略談教師課堂教學的語言技巧，與各位同行共同探討。
一 言之蘊情愛
教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什麼？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”
此就言明瞭教師在課堂教學中對學生感情的投資，把愛心、尊重、微笑、激勵帶進課堂，創設一個寬鬆對等的學習環境，這樣有利於教師與學生的互動以及交流與合作。教師的情感對學生有直接的感染作用。在授課時，教師的情感語言更為重要，所以教師不能把授課看作一種簡單的灌輸，不能把學生當作知識的容器進行灌輸，而應是建立在心理相容和感情共鳴的基礎上，教師應做到言中蘊情愛。這就需要教師的課堂教學語言要富有情感，教師應根據課堂教學的實際情況利用好的教學語言，創設輕鬆和諧的情景。如課堂上學生提出具有新意的問題（教師意思不到，一時答不出來），教師應面帶笑容（自然的），滿懷喜悅、驚喜的表情表示讚歎“你提的問題很有探究價值。”或說“你提這問題很好，感謝你提出一個我沒有想到的問題。”如有些學生髮現新問題或解題的方法新穎、創新時，教師不妨誇張一點讚揚“太棒了！你真了不起”！或說“你肯動腦筋，你的想法（解決問題的方法）有獨到之處！”等等，這些富有感情的語言，使師生情感交融，能激發學生的學習興趣，使學生主觀能動性得到充分發揮、信心足、熱情高，學習效率高。
二 言之融情理
在課堂教學的雙邊活動中，學生往往是弱群體，絕大多數學生對教師或多或少地會有依賴、懼怕的心理，特別是後進生更有這種心理，因而學生往往放不開手腳大膽地說或做（特別是後進生）。有極少數教師在課堂教學中，如學生不能回答或答錯教師提出的問題，或者做錯了習題的時候，掛在教師嘴邊的話是：“這樣淺的問題（習題）你都回答不出（答錯、做錯、做不出），真笨！”。教師這樣的一句話，會給學生釀造了緊張的課堂氣氛，學生情緒一落千丈，整節課這個學生都紅著臉不抬頭。使學生完全置於被動的消極思維和應付狀態之中，不利於學生主體積極主動的心理傾向。此時，教師應以關懷、體諒的態度待之，溫和地說：“彆著急，請你慢慢地想（做）！”或說：“你能不能換一個說法（做法）。”“你能不能倒過來想想”、“你見過與此相類似的問題嗎？”等等這些語言。我在教學中碰到這樣的情況，講壓強知識時，有這樣一條習題：發現同學掉進冰窟中，請你用學過的物理知識分析一下采用何種方法既能救同學，自己又安全呢？有個別學生馬上回答：“趕快跑步去救！”對於這樣的答案，我並不是馬上肯定或否定答案的正確是否，而是及時發現學生心靈上的閃光點，用富有表情稱讚地說：“該同學救人心切的大無畏精神可嘉！請同學們仔細考慮一下救人的方法是否科學。”這時，課堂氣氛寬鬆、愉快，學生象煮滾的開水一樣用學過的物理知識進行討論開來，收到較好的教學效果。這樣，學生能學到知識，又培養了學生的.情感態度。使我體會到“數子十過，不如贊子一功”的道理。
三 言之活生動
言之直觀生動是中學物理教學中重要的語言教學技巧，在教學中恰當地運用直觀生動的教學語言，一是可以降低學習知識的難度，化抽象為直觀；二是可以使學生從具體的感性認知上升為理性認知，再返回實踐。物理教學除用實驗、教具、圖象（表）、資料、幻燈、多媒體等進行生動、直觀教學外，再的教師要善於調動直觀生動的語言，讓抽象的知識物化為生動的情景，讓空洞的說教轉化為鮮明的畫面。
教師在課堂教學中運用直觀生動的語言技巧方法有：一是運用比方的手法。如講“電流”概念時，用水管流水作比方；講“電容”概念時，用“容器”的大小作比方。
二是運用生活中的真實事例來進行知識的描述是授課直觀生動的有效手段。如講“蒸發吸熱時”引入夏天扇風為何涼快！喝開水時用口吹氣時，開水不燙嘴；打針時，面板上塗上酒精，塗酒精的面板還覺得涼快等等。
三是有些知識可用成語或詩詞來進行直觀生動傳授，如講“機械運動”時，可用“小小竹筏江中游，巍巍青山兩岸走”、“兩岸猿聲啼不止，輕舟已過萬重山”；如講“聲現象”時，可用“聞其聲不見其面”；如講“光學”時，可用“池水映明月”、“潭清疑水淺”等等。教師在課堂教學中善於運用恰當的語言技巧，可把抽象的物理知識物化為直觀、生動、形象、具體的圖景，收到較好的教學效果。
教師在課堂教學中要勇於探討、研究、嘗試課堂教學的語言技巧，不斷地豐富自己的課堂教學語言的知識寶庫，做到隨機應變，應用自如。
總而言之，教師在課堂教學中善於使用課堂教學語言，營造寬鬆的課堂氣氛，使學生興奮、輕鬆、愉快、激昂、注意力集中，學生以愉快的心情獲得知識，提高課堂教學質量和效率，促進學生素質的全面提高具有十分重要的實際意義。