《這個世界的音樂》課堂實錄範文
一、匯入
師：剛才同學們聽到的是用嗩吶吹奏的曲子《百鳥朝鳳》。鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，迴盪在峰巒間，流淌在澗谷裡。這是藝術家在採集大自然不同鳥音的基礎上創作而成的。其實大自然中的許多聲音，人類是難以模仿的。下面我們來傾聽幾段。（多媒體演示幾段大自然中動物的聲音）這些聲音可能被塵世的喧囂掩蓋了，可能因我們現實的忙碌而忽略了。可是，美國生物學家托馬斯·劉易斯對此有驚奇的發現，並把它稱為？
生：音樂。
師：這個音樂是不是同學們喜歡聽喜歡唱的歌曲呢？
生：不是。
師：那是什麼？
生：動物的聲音。
師：動物的聲音能稱為音樂嗎？剛才的幾組聲音，你能感受到是音樂嗎？那麼就來聽聽托馬斯·劉易斯的解釋。（多媒體演示聲音與音樂及課題《這個世界的音樂》
二、學生質疑：
師：帶著問題用3—4分鐘時間閱讀課文，並把文中不解之處找出來。
師：好，來聽聽同學的疑問，指名5—6名同學回答。
生1：為什麼取名為這個世界的音樂？
生2：本文題為“這個世界的音樂”，內容似乎談的是動物的聲音，對此怎麼理解？
生3：我一直以為某些動物的鳴叫是噪聲，為什麼文章卻說它是音樂？
生4：作者寫本文的意圖是什麼？
生5：最後一段談到熱力學，很深奧，怎麼理解？
師：同學們提的問題都很有深度，我們把這些問題來整合一下。可以概括為：文章的目的、意圖是什麼？文中的聲音與音樂有什麼內在聯絡？引用熱力學的作用？目的、意圖要從文章整體考慮，是文章的重點。聲音與音樂是理解本文的關鍵。熱力學則是本文的難點。那麼我們就從“聲音與音樂”入手。
三、師生釋疑：
師：文中為說明動物的音樂舉了很多例子，請快速找出文中證明動物聲音是音樂的例子請予回答。
生1：白蟻高度的組織規律的敲打聲，有規律的、有節奏的、長度不同的短句出現的敲擊聲就像定音鼓部的譜號。
生2：蝙蝠休息時發出的一種奇異的、孤悽的、清脆如鈴的`可愛聲音。
生3：蚯蚓也能發出一組組微弱的規則組合的斷音符。這裡的“也”說明本段的其它動物發出的聲音也具有蚯蚓聲音的特點。
生4：蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應答輪唱。
生5：畫眉的歌唱。本段描寫中採用擬人手法，讓人體味出畫眉歌聲中的人情味。也能體會出作者的喜愛讚美之情。
生6：第十段中那些鳥兒們能唱出不同型別的曲子。如……
生7：蟋蟀、蚯蚓的合奏，座頭鯨的充滿力度和肯定的歌曲，蚊蚋之群縹緲的和聲，鯨魚之歌等等。
師：同學們眼光不錯。這麼多例子確實可以說明動物聲音是音樂。那好，請你用文中的詞句，抓住動物音樂的特點，把“動物的音樂是一種的聲音。”這句話補充完整。
生1：動物的音樂是一種奇異的聲音。
生2：動物的音樂是一種美妙的聲音。
生3：動物的音樂是一種有節奏的有規律的聲音。
生4：動物的音樂是一種讓人飄然欲飛的聲音。
生5：動物的音樂是一種有旋律的、重複出現的聲音。
……
師：“奇異的、美妙的、讓人飄然欲飛的”，這些詞語說明動物聲音中有情感存在，突出了動物聲音的效果。“有節奏的、有規律的、有旋律的、重複出現的”，這是動物聲音所具有的外部特點。
師：因此，我們可以這樣解釋：動物的音樂是一種有節奏、有規律的、重複出現的、表達情感的聲音。而那些彼此交流的有實際意義的如“警告、驚叫、求偶、宣佈領地、徵募新友、要求解散”等等則不是音樂。所以文章第2—14段是多方位說明動物聲音中音樂的存在。
師：在這裡，有一點不能忽視的是作者在談動物聲音中有音樂存在這一問題時採用的是什麼語氣？
生：推測。文章用了許多的“假如”“也許”等詞。
師；可見，作者只是對動物中的音樂作一探索。如同文中所說的，人類對動物聲音與音樂的理解跟外星人對人類聲音與音樂的理解一樣，是很模糊的。如今，時間已過去三十年了，科學家們對動物的音樂有了一定的研究成果，發現動物中確有音樂存在。最近，美國的《自然》雜誌還登載了科學家們的最新發現，認為動物的音樂早於人類誕生。在這裡，我們要佩服劉易斯聰慧的聽覺和驚人的見解，這就是一位科學家的探索精神。
師：到此，我們解決了“聲音與音樂”的問題。下面來解決另兩個問題。
師：既然動物聲音中有音樂存在，我們人類也有音樂存在，那麼這些小到不足兩毫米的甲蟲，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類，為什麼需要音樂？他們創作音樂的原因是什麼？
（指名朗讀課文第11段和第15段的開始到“……的過程”。）
師：從這兩段話中，我們不難得出，動物和人類需要音樂是由於什麼？
生：生物性的活動，生物的特點。
師：需要音樂，即動物和人類創作、欣賞音樂是一種原始的本能的生物性活動。那麼作者是如何具體解釋他們創作音樂的原因？
生：那有節奏的聲音，也許是另外什麼事的重現——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命的物質轉化成違反機率的、有條有理的生命形式的過程。
師：這句話的理解，簡單地說創作音樂就是從雜亂到有序，從無生命到有生命的一種過程。
師：那麼莫羅維茨的熱力學理論與作者的解釋有何相似？
（學生默讀結尾部分）
生：也強調從雜亂到有序的過程。
師；這一過程是在一個怎樣的環境中？作者的眼光從自然世界、人類世界已擴充套件到什麼世界？
生：宇宙世界。
師：對，我們不得不佩服作者深遠的眼光和筆觸。我們可以想象一下，正是這種有序狀態，使得宇宙剛好存在，使得迄今知道的唯一有生物存在的地球完美地轉動在浩渺的宇宙中。這一星球上的生物創作的音樂，使世界不再沉寂，變得有序，熱鬧，充滿生機活力。這是大自然一種天然的“與生俱來”的和諧。作為人類，除自身創作和欣賞音樂之外，如果要永遠聽到美妙的天籟之音，那該怎麼辦？
生：與生物、自然和諧相處。
師；對，就要與生物在共同擁有的地球家園上和諧相處。相反，企圖破壞、消滅這種和諧，違背自然有序法則的，必將受到懲罰。可以毫不誇張地說：人類不聞天籟之日，就是它的自毀之時。這就是一位偉大科學家給我們以實際生活中具有環保意識的模範舉措。
同學們，這個世界的音樂是如此的奇妙，就讓我們；愛護生物，珍惜生命，保護環境，熱愛自然吧。這是我們唯一的選擇！