1. 首頁
  2. 教材

《我的“長生果”》的教材理解

《我的“長生果”》的教材理解

本文是由語文教案工作室上傳的:《我的“長生果”》教材理解。

一、教材解讀

1.課文簡說。

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活,他的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養成做讀書筆記的習慣,不僅擴充套件想像力,鍛鍊記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

情真意切,真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說:“書,被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻,我覺得特別親切。”然後以一連串美好的影象-蜂蝶飛過花叢,泉水流經山谷,流光溢彩的畫頁,跳躍著歡快音符的樂章,來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中,作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神,使人彷彿看到一個如飢似渴地讀書的孩子,沉迷於書中的世界,汲取著營養,在一天天地成長。尤其是兩次作文的例項,有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中,作者還恰當地運用了大量的成語,和飽含情感的敘述結合起來,增強了話語表現的動感和力度。在結構上,從首段的點題、總起,到按時間順序的回憶,使得全文線索清晰,完整緊湊。

選編這篇課文的意圖,一是引導學生把握課文的主要內容,領悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理;二是結合實際明白讀寫間的關係,學習一些讀寫方法,並繼續開展綜合性學習。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,並學習作者的讀寫方法。

2.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①書,被稱為人類文明的“長生果”。

長生果,即吃了可以使人長生不老的果子,在這裡指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的'關係。

②我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”味道。

囫圇吞棗,比喻讀書不做細緻地分析,籠統地接受。“不求甚解”引用於晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食”,意思是讀書只要略知大意就可以了,不必追求透徹。這裡是指作者水平有限,因讀不懂而放過去,不得已而為之。

③作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”,意思是與眾不同的主意;“鮮味”,即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作後悟出的道理,完全得益於課外閱讀。意思是要想將作文寫好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。

④小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發揮了作用。

真實的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎。厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

⑤作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。

“借鑑”,拿別人的事作為鏡子,以便從中吸取經驗教訓。鑑,鏡子。“模仿”,仿效,照著樣子做。“嘔心瀝血”,比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作後悟出的道理。作文應該表達真情實感,有感而發,以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑑,習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造,才能打動人心,具有撼人心魄的力量。

(2)對詞語的理解。

流光溢彩:流動的光影,滿溢的色彩。形容色彩明麗。

一闋:一首。闕,量詞。

眼羨:看得到而得不到,令人羨慕。

飽覽:盡情地看。

津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

天長日久:形容長久。

如醉如痴:形容神態失常,失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

浮想聯翩:浮想:飄浮不定的想象;聯翩:鳥飛的樣子,比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷湧現出來。文中指作者讀書進入意境,產生聯想,

悲歡離合:悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

牽腸掛肚:牽:拉。形容十分惦念,放心不下。

如飢似渴:形容要求很迫切,好象餓了急著要吃飯,渴了急著要喝水一樣。

不言而喻:喻:瞭解,明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷:心情不愉快,無精打采的樣子。

千篇一律:一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化,非常機械、乏味。

大顯身手:顯:表露,表現;身手:指本領。充分顯示出本領和才能。

心安理得:得:適合。自以為做的事情合乎道理,心裡很坦然。

二、教學目標

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

三、教學建議

1.本文為略讀課文,內容與學生的學習生活緊密相關,可放手讓學生自學。按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什麼道理。然後,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批註,再同小組的同學交流體會。最後,全班交流,明確一些讀書和習作的方法,並適當遷移運用。

2.教師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味,看連環畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裡如飢似渴地汲取營養,才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

3.對作者所悟到的道理,可讓學生反覆讀讀作者例舉的兩篇作文,來加以體會:一個是要構思新穎,別出心裁;一個是要寫真情實感,在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造,才能打動人心,獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗後,更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法-博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑑運用等。

4.文中有大量生動的比喻和運用恰當的成語,要引導學生注意體會,並適當進行積累。

5.朗讀時要注意以下字的讀音:“恰似”“如飢似渴”中的“似”讀sì,“似的”中的“似”shì讀,“美差”中的“差”讀chāi,“差不多”中的“差”讀chà,“奔向那裡”中的“奔”讀bèn,“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲,“全班之冠”中的“冠”讀guàn,“分外”中的“分”讀fèn,“禁不住”中的“禁”讀jīn。