《橋》名師課堂實錄
一、談話匯入，自讀課文
師生問好！
師：今天，我們一起來學習一篇新課文，齊讀課題。
生讀
師：大聲點。
生再讀。
師：生活中你見過哪些橋！
生：斜拉橋
生：吊橋
師：今天的橋到底是一座什麼樣的橋，開啟課本，大聲自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！
（以見過什麼樣的橋匯入，看似切題，可是這樣的匯入為下文起什麼樣的作用呢？如果不能起到導火索的作用，不如直接進入文字。）
生讀。
一生沒讀完，師提示讓學生讀完。（在這樣的分秒必爭的大賽上，老師讓學生讀完，從容鎮靜，關注學生。）
二、教學詞串，概括大意
讀詞：咆哮 獰笑 放肆 勢不可當
正音
師：這些詞語在文中都表示什麼？
生：表示洪水。
師：同意嗎？
生：同意。
師：咆哮的洪水，都帶有口字旁，張著大嘴，像什麼？
生：像獅子
生：像魔鬼。
師：像猛獸，它發出的聲音就
生：咆哮
師：能不能想象猛獸發出聲音的樣子讀詞。
生讀幾個詞
師：推想詞的意思，再想畫面，就能把詞讀得有滋有味了。
師：這組能不能用剛才的方法。
這是描寫什麼的？
生讀“清瘦 沙啞地喊 冷冷地說
師：能不能再冷些
生再讀
師：再冷些
生讀
師：大家一起讀。
齊讀。
師：這個詞是什麼
生讀：祭奠
師：什麼意思？
生說意思。
師：來紀念他，是嗎。看。這是兩個字的象形文字。
師解釋兩個字的象形意義。
右邊是一個大酒罈子，形象不形象，隨著歲月的流逝，這些字發生了變化。（出示漢字演變。）
師：漢字怎樣？
生：博大精深
生：變化多端
師：請端端正正地寫寫這個字。注意坐姿與執筆。
生寫字。
師：寫字如做人，來不得半點馬虎。
師：課文中是誰祭奠誰？
生：是老太太祭奠丈夫與兒子。
師：文中的丈夫我們可以指他為老支書。兒子是文中的小夥子。
生說。
師：還寫了哪些人？
生：鄉親們。
師：洪水來臨之後，誰能用自己的話概括一下寫了什麼事？
生說。
師：說出了起因經過結果，如果加上時間地點，會更完整。
生再說。
三、緊扣關鍵，感悟課文
師：概括能力提高就來源於不斷的練習。所有的人命運都和橋聯絡在了一起。這是怎樣的橋？
生：窄窄的橋？
師：還是什麼樣的橋、
生：血肉築的橋？
師：聯絡上文說說？
生：挽救人生命的橋。
師：從哪看出來的？
生說。
師：還從哪看出是‘救命的橋？
生說。
師：這是救命的橋，一百多號人一起擁上窄窄的木橋，會怎樣？
生說後果。
師：那就成了？
生：通向死亡之路的橋。
師：成了奪命橋。是誰讓它成了救命橋？
生：老支書。
師：讀書，用不同的符號劃出表現老支書語言神態動作的詞語，認真讀，認真想，你讀懂了什麼？
生自學。
師：我們來交流一下。你劃的哪裡？
生：請大家看第15小節。生讀第15小節。我們知道小夥子是老支書的兒子，他愛兒子，更愛鄉親們。
師：抓住了一個“揪“字，很好。
生：請大家看13小節。生讀。
師：這是老漢的語言神態嗎？你看、
生：我從第20小節看出，他很愛自己的兒子。不想讓兒子被洪水吞沒。
師：一個是揪，一個是推，兩個動詞之間你感受到了什麼？
生：我感受到了他對鄉親的愛與對兒子的愛。
師：因為他，所以他（引導用因為所以說話。）
生說。
師：找到了動作，有沒有劃語言的？
生：請看第十小節，生讀最後一句話。他不愧是讓人擁戴的老漢。
師：告訴大家原因，又告訴大家怎麼過橋，最後提出一個特殊的要求，在危難面前，把人民群眾放在前面。
看一句話，看看有什麼不同？
生：有三個感嘆號！生說理由，生讀。（橋窄一句）
師：多麼關心群眾，還能看出什麼？
生：關心群眾。
師：有點急，再急點。
生再讀。
師：再看看這句話，還有什麼發現？
生：文字特別地少。
師：為什麼少？
生：為了讓群眾更快地脫離洪水，只是簡短地說，讓鄉親們很快脫離洪水！
師：你讀懂了別人沒讀到的。
生讀
鎮靜自若
生讀
不容商量
生讀
大家一起讀
師：我們抓住語言動作就能夠走進人物的內心世界。就能夠體會到老支書的心理。這是很好的`寫作文的方法。記住了嗎？
老支書把小夥子用力地推上木橋，可是橋卻塌了，洪水淹沒了小橋，洪水也把小夥子吞沒了。（音樂起）也把老支書（師邊說邊擦去黑板上的人名）吞沒了，看到課文的最後一段。五天後，一個老太太被人攙扶著，請你接著讀
生讀：來這裡祭奠，她來祭奠兩個人，她的丈夫和她兒子。
師：兩個人
生：她丈夫和她兒子
師：老人家失去了世界上最親的人，丈夫和孩子。老支書我們甚至不知道他的名與姓，他留在我們的記憶裡的只是他的形象，還有他在洪水當中的語言動作，我們來回味一下。
災難來臨的時候他是一位鎮定自若的共產黨員，讀
生讀“老漢清瘦的臉上……像一座山“
師：一座山，鄉親們的靠山，再讀。
生再讀。
師：在最危險時刻，這位果斷的老支書，讀
生讀“橋窄……
師：沙啞地喊，再讀
生讀
師：他也是愛著自己兒子的老父親，讀。
生讀
師：木橋消失了，但是共產黨人卻在我們每個人的心中架起了生命的橋。（生起立讀橋）
下課！