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《周長的認識》教學實錄

《周長的認識》教學實錄

《周長的認識》的教學重難點在於使學生理解掌握周長的概念,培養學生動手操作及概括能力。下面帶來《周長的認識》教學實錄,以供參考!

一、[課前談話]

師:我姓什麼?

生:劉

師:我們先來檢查一下我們同學們的學具,有沒有一張小練習紙,每個人手裡是不是有一張漂亮的圖形?

生:有

師:舉起來,互相欣賞一下,可以回頭看看別人的跟你的一樣嗎?(生互相欣賞,情不自禁說:“不一樣”)

師:對,不一樣,有的是形狀不一樣,有的是顏色不一樣。好,放下,一會用的時候我們再動它,再摸它,好嗎?

生:好!

師:現在我們跟會場的老師們打個招呼,好嗎?

生:老師們好!(師生舉手打招呼)

師:老師們給了我們同學們鼓勵的掌聲,現在我們開始上課!起立!

二、[情景創設——初步感知周長]

師:孩子們,在北京劉老師的班裡,也有一個三年級的同學,他的名字叫小明,他的身體不太好,爸爸給他給他制定了一個鍛鍊計劃,讓他每天要圍著這個操場跑一圈,聽清楚這個鍛鍊計劃了嗎?

生:聽清楚了。

師:我們來看看小明是怎麼跑的。第一天,出發了,看看跟你想的一樣嗎? (課件演示:第一天小明在操場裡面跑了一圈。)

師:跟你想的一樣嗎?

生:不一樣。

師:那說說問題出在哪兒了?

生:沒沿著操場的邊跑。

師:好!請你道上面指一指,應該沿著操場的哪裡跑?(生演示)對,應該沿著黑色的這個線來跑,我們說它是操場的“邊線”,什麼線?

生:邊線

師:對,小明應該沿著操場的邊線來跑,他跑到裡面去了,看來他沒有理解爸爸的意思。

(課件演示:第二天小明沿著操場的邊跑,但沒跑到起點處就停下了。)

師:第二天又開始跑了,這次是圍著操場的邊線跑嗎?

生:是。

師:你又發現什麼了?

生:沒跑完。

師:你覺著他應該跑到哪兒?過去指一指。(學生演示)

師:同意嗎?孩子們。

生:同意!

師:對,雖然沿著邊線跑,但是要從這個起點開始跑之後,一直要沿著邊線回到這個起點上,這樣才叫一圈,對嗎?

生:對!

師:看來他這個身體堅持不下來。第三天看他做到爸爸的要求沒有。如果做到了,大家就給他鼓鼓掌!(課件演示:第三天小明沿著操場跑一圈。)是沿著邊線跑嗎?恩!給他加加油!

生:加油!加油!

師:透過你們的掌聲我知道了,他這次跑對了嗎?

生:對了!

師:那誰來說一說,第三天小明是怎樣跑的?

生:沿著邊線跑的!

生:他還跑完了一圈!

師:對,不僅沿著邊線跑,還要從這個起點開始跑之後,一直要沿著邊線回到這個起點上,這樣才叫一圈,真好!孩子們,這一圈在數學中我們稱它為一週!(課件變“一週”為藍色)那誰給大家指一指,操場的一週是哪兒啊?(學生演示指一指,教師示範指一指)

師:這操場的一週到底有多長啊?我們一起來看看。(課件出示直道100米,彎道100米)你們說?一共多長?

生:400米!

師:真好!大家看這是一個100米、這是一個100米、這是一個100米、這是一個100米。(一邊指一邊說)一週一共幾個一百米?

生:4個

師:4個100米,也就是400米,也就說明小明一天要跑多遠?

生:400米!

師:這400米是不是操場一週的長度?真好!那這400米也叫做操場的“周長”(板書課題:周長)今天這堂課我們就來認識一下“圖形的周長”,好嗎?

生:好!

三、[動手操作——體會周長的本質]

1、指一指圖形的周長

(師出示教具三角形和圓形,生準備同樣的學具。)

師:劉老師這有一個圖形,你們認識嗎?

生:三角形

師:指一指圖形的一週。

指名學生在前面演示。

師:再換一個起點指一指。

生換一個起點再指。

師:圓的一週和三角形的一週比一比,誰長?

生1:圓的一週長。

生2:三角形的一週長。

師把三角形和圓形的邊線從一點斷開,拉直了,粘在黑板上。

師:仔細觀察,誰長?

生:三角形的一週長。

師:到底長多少?測量一下。

生分組動手測量,彙報。三角形一週長48釐米,圓形一週長44釐米。

師:48釐米是三角形一週的長度,是三角形的周長;44釐米是圓形一週的長度,是圓形的周長。接下來,我請每位同學都指一指圖形的一週在那兒?然後用你的.小手估一估你自己的圖形它的一週有多長。(師指導學生指一指,估一估,並跟大家交流自己的圖形有多長,最後把圖形貼在黑板上。圖形各種各樣“葉子,心、五角星……)

師:那麼什麼是圖形的周長呢?

生1:圖形的一週。

生2:一週的長度。

生3:整個一週的長度。

師:圖形一週的長度叫周長。周是一週,長是長度,周長就是一週的長度

(板書“圖形一週的長度”) 師接著出示圖形“角”。

師:它有沒有周長?

生:沒有。(說錯的學生演示:回不到起點,線斷開了)

師:像“角”這樣的有缺口的圖形叫不封閉圖形,像“圓形、三角形”叫封閉圖形,那也就是說什麼樣的圖形它有周長?(板書:封閉圖形一週的長度是周長。)

師擦去角。

2、測量並計算圖形的周長

師:我們同學們已經認識圖形的周長了,接下來我們測量並計算圖形的周長。拿出自己的練習紙,要求是測量並計算圖形的周長,測量時要取整釐米數。(學生測量)

學生動手實踐,全班交流彙報。(師指導學生測量:“四邊形”可以用直尺測四條邊,“長方形”只需要用直尺測量兩條邊就可以計算出來了,“心形”不能用直尺,可以用繩子測量,再用直尺量繩子的長度就可以了,也可以只量一半,最後乘2就可以了。重點演示“心形”的測量方法。)

大螢幕驗證測量結果.為什麼有的可以用直尺測量?為什麼有的不可以?

對了,象這樣的圖形我們叫曲邊圖形,我們把彎彎的轉化成直的來測量。

四、[觀察辨析——深入理解周長]

師:我們測量了一些圖形的周長,對它有了深一層的認識,那麼認識是不是清晰了呢?我們做一組判斷題來檢測一下。

1.將長方形延著曲線分成兩部分

師:你認為:1號圖形的周長大於2號圖形

1號圖形的周長等於2號圖形

1號圖形的周長小於2號圖形

2.將等邊三角形頂角延著曲線到底邊把底邊分成不一樣大小的兩部分

你認為:1號圖形的周長大於2號圖形

1號圖形的周長等於2號圖形

1號圖形的周長小於2號圖形

(我們應該用知識、用概念來判斷,而不應該受到上一題的影響。)

五、[小結本課]

今天我們學了什麼知識,(周長)那從今天開始,你留意觀察我們生活當中,哪兒有周長,哪兒又用到了周長,請同學們回去找一找,好嗎?下課!