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語文課文《小攝影師》教學設計

語文課文《小攝影師》教學設計

課前準備

①學生自讀課文,自學生字詞。

②學生蒐集有關高爾基的資料。

③教師準備投影片和道具。

第一課時

匯入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹蒐集到的有關高爾基的資料,由此匯入新課。

初讀感知

1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

2、在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。

3、畫出不理解的字詞,透過讀句子、聯絡生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。

5、自由說說課文的大體內容。

細讀感悟

1、讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

b.請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什麼作用。

c.圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?

2、畫句找答案

a.小男孩為什麼來?用“——”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來?用“——”畫出有關句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的`話。

d.小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

第二課時

精讀入情

1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的語氣表達情感。

2、教師範讀,再指名讀,師生給予評價。

演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境。

識字寫字

1、投影出示下列詞語

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

膠捲秘書雜誌社記者突然側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,並介紹自己的識字方法。

3、學生描紅仿寫,然後說說自己什麼字寫得好,介紹經驗。

拓展活動

“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯絡上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那麼耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠捲,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯絡全文,找出自己的看法的依據,併發揮想象,續寫故事。