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語文課文《少年閏土》的教學設計

語文課文《少年閏土》的教學設計

本課意圖:

這篇課文是根據魯迅先生的小說《故鄉》改編的,是教學《少年閏土》一文後的想法(《故鄉》一文在初中第三冊中教學)。在教學少年閏土一文時,我想許多老師也告訴學生閏土長大後的景況。但我認為這是我們突破教材的關鍵點,利用幾分鐘時間還是不夠的。《課程標準》指出:逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。如何增加閱讀量?怎樣把課外閱讀融入到課堂中,把原課文的3課時壓縮成2課時?這也是本課值得商議、探討的地方。

教學的一切是為了學生的發展。人們能否適應這個社會,最根本的問題不在於基礎教育階段知識掌握的多少,而在於獲取知識的學習能力和適應這個社會的健全人格。本文旨在讓學生體會到現實生活是有壓力的,它也許會改變許多東西,誰也不能斷定一種理想能不能實現。小時候的許多夢想,長大後不能實現,但這正是生活的本質。這跟魯迅先生寫《故鄉》一文時的意圖差的較遠。但我想作為一名小學生,如果透過本文的學習真能體會到現實與夢想、過去和將來的變化,感受到現實生活的壓力和挫折,哪怕是一點,已經夠了……

期望達成的目標:

1、瞭解閏土變化的特點。

2、用“主動、探究、合作”的學習方式讓學生積極參於學習的過程。

3、能從人物的言行中感受到人物的變化,從變化中感悟生活。

教學流程:

導向——預讀——反饋

一、回顧《少年閏土》。激發學生感情。

1、出示圖片,背誦《少年閏土》中第一自然斷。

2、回顧少年閏土的特點。

(聰明能幹、見多識廣、能說會道等)

3、出示課題《再見閏土》

二十多年沒見了,你想了解閏土些什麼?你想像中他應該成了一個怎樣的人?

4、出示中年閏土的圖片,初步感受他中年時的形象。(猜一猜)

二、郎讀感悟

(圖片中的人物到底是誰?希望同學們能透過朗讀來認識他。)

1、自讀自悟

2、交流:圖片中的.人物你現在認為是誰?你此時心情是怎樣的?

3、對比中感悟閏土的變化:外貌、言行等。

(灰黃的臉上已經加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅;他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣;手裡提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。)

4、討論感受“我”此時見到閏土的複雜心情。(當“我”看到閏土變成這樣時,心情有什麼變化?)

5、為什麼閏土會發生這麼大的變化?(交流感受社會、生活的壓力。)