初中物理電路圖教學設計
一、引入
方法1 ：提問引入
牛頓一定律的內容是什麼?
是不是隻有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。
引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。
方法2 ： 現象引入
演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車
或錄影片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車
提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態的概念，進行新課教學。
二、新課教學
1. 平衡狀態
由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
過渡：物體受力作用時滿足什麼條件才能保持平衡?
2. 條件
方法1：透過演示實驗得出的條件。
介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線繫住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。
引導學生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什麼關係?方向有什麼關係?
把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡後，兩個力的方向有什麼特點?
在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?
任選其它兩個孔重複上述實驗。
引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在引導下由多名同學互相補充使其完善。
方法2：學生探究性(學生分組實驗，研究的條件)。
教師介紹實驗裝置同上。
教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什麼條件木板靜止?
學生探究性實驗
學生討論、進行歸納總結。
教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的'兩個力的合力是多少?
3. 條件的應用
方法1：透過練習使學生掌握條件的應用
請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，並分析物體是否受到平衡力，哪一對力是。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運動的拖車。
方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。
應用的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處於靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處於靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對於能夠應用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。