鉛筆盒風波教育隨筆　　在《大頭兒子和小頭爸爸》的故事中有這麼一則：大頭兒子把自己想象成為警察去抓壞人，結果因為是自己的聯想引起一場誤會，讓大家誤認為他撒謊，最後的結果是大家誤會了他的聯想，一切都是他想象的，當時看完這個動畫片我的感覺就是，大人沒有顧及小孩子的感受，亂下結論，抹殺了孩子的想象力，可是今

希望告狀的聲音越來越少教育隨筆　　我們在班級中，聽到的最多的聲音，應該就是孩子們來告狀的聲音;“政政搶我的積木了，是我先拿到的。”“小宇不肯和我一起玩，他不願意和我分享。”“怡怡打我，她又來搶我的書了。”“揚揚手上有小貼紙，她的口袋裡也有小貼紙。”“老師，他把牛奶灑在桌子上了”……　　孩子們告狀的事

孩子也需要發洩教育隨筆　　小班的孩子年齡小，但模仿性強，好展示，因此只要一動手就難免會碰到小朋友，這時不僅引來了孩子的哭鬧，更引來家長的埋怨。每次遇到這樣的事情，我只好把孩子們一個個找來，進行類似團結友愛的教育，但一轉眼，類似的毛病又會在他們身上重現。　　一天下午，正在室內自由活動的楊子浩，一個人在

給孩子一個解釋的機會教育隨筆　　今天下午要離園時，家浩小朋友很沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子，“怎麼溼了?”我輕輕地問了他一句，“是不是開水龍頭洗手時，水濺到褲子上的?”他低著頭，紅著臉，支支吾吾地不說話。我接著又問他，“是不是其他小朋友喝水的時候，不

做一名會愛的幼兒教師教育隨筆　　愛心是對每一個幼兒教師的基本要求。然而，怎樣去愛孩子，卻並非嘴上說說那麼簡單。我們每天面對幼小的孩子，在成人眼裡是芝麻粒的小事，在孩子們心裡卻大如天。幼兒教師每天都要和這些繁瑣的小事打交道，處理得當，會給孩子們帶來新的希望，會平衡孩子的心理，會讓孩子的心暖如春陽：如處

有特色的小朋友教育隨筆　　楊小朋友也是我們班一個很有特色的小朋友，他最大的優點就是特熱心，而且動作特快。只要班級裡一有響動，第一個反應的就是他，他馬上會離開座位，跑到現場，如果看見什麼東西掉了，他會毫不思索地去撿，哪怕人家不需要他撿，有時候還跟別人搶著撿，別人有什麼事了，他會不假思索地去幫助，他不管

稚嫩的愛燦爛的心教育隨筆　　孩子的愛是最純真的，雖然情感稚嫩，但是心如絢麗的花一樣燦爛。　　平時的教育教學中，我經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，別人遇到困難時要懂得去關心他們，去幫助他們，小朋友之間要互相關心互相愛護。教育過後，我看著孩子們都用力地點著小腦袋，一副認真的模樣，我有些忍俊不禁。想到孩

孩子拿了幼兒園東西回家後教育隨筆　　剛工作不久的同事小藍最近遇到了一件苦惱事，班中一位家長居然要到園長室告她的狀。到底發生了什麼嚴重的事情呢?原來事情的經過是這樣的：　　小藍老師班中幼兒小奇、雙雙是鄰居。一天放學後雙雙到小奇家玩，小奇給了雙雙一塊磁鐵，說是從幼兒園拿回家的，自己還有好幾塊呢。第二天來

讓我慢慢靠近你教育隨筆　　九月初，幼兒園開學了，孩子們在家長的陪同下陸續來到班裡。我們首先帶孩子們熟悉環境，引導他們辨認屬於自己的標記。他們被一式五份的標記所吸引，忙著將標記貼在毛巾架、水杯架、床沿、桌椅上，標記似乎讓孩子們有了一份歸屬感，他們為擁有這麼多屬於自己的東西而興奮著。然而，也有一些孩子對

長得可愛不能算教育隨筆　　週五評五角星。　　我們的制度是：說說自己哪裡好，說出來大家都同意那就能得到五角星。　　很多孩子受著五角星的驅使，積極的展示自己的優點，恨不能四張嘴八隻手把老師的眼睛和耳朵團團圍困。輪到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起來，盯著我不說話。“你呢?潘佳怡”“我長得可愛”，我一時之間有點反

互相幫助真有趣教育隨筆　　今天的區域活動中，張雨萱和王博在認真的玩建構區，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由於材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發現少了一些可以操作的積木，於是王博只好問對方要一些積木，但是問著問著張雨萱也不願意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了。看到

教師要時刻注意自己的一言一行教育隨筆　　元旦放假前的一天上午，我和孩子們在活動室上課，雨晴小朋友推門進來了，抱著一本嶄新的掛曆。高興的對我說：“老師，送給你。”我順手接過掛曆，說：“謝謝你。”並送給雨晴一顆小紅花。　　到了下午孩子們陸續來到幼兒園，我正忙著進行午檢，曉飛也帶來了一本掛曆。曉飛媽媽對我

老師謝謝你教育隨筆　　一向乖巧聽話的劉智源小朋友，一大早來到幼兒園就坐在座位上傷心地流眼淚，我悄悄地走過去，輕聲地問：“小帥哥，你今天這是怎麼了？”只見他抬起頭，用他那抽抽啼啼、斷斷續續的'聲音說：“我爸爸┅不┅給我買┅┅”我聽了幾遍還是沒聽清楚，就說：“你瞧！你這樣哭著告訴我，老師聽不清楚

為幼兒的行動而心動教育隨筆　　那天，我像往常一樣在活動區巡視，忽然看見澤澤抱著餐具和模擬食物向建築區跑去，我的第一反應是想制止他，便大聲叫他名字，他竟然沒聽到。我只好走進建築區，看他到底想幹什麼。只見他坐在地墊上十分投入地拼搭著，然後把“食物”放在搭好的臺子上，高興地嚷嚷：“吃烤肉嘍!”而且還把做好

互動是本教育隨筆　　區域遊戲自制材料的製作無關材質的牢固，只要能激發幼兒產生遊戲“動機”，不斷與材料互動，促進幼兒的發展即可。而我們往往會發現，很多老師在遊戲中儘量把一些物品～樣一樣用貼膜紮好，一件件分別在盒子裡裝好……孩子們使用時就是一盆盆、一盒盒地“買”，有的甚至都不知道盒子裡裝的是什麼。我們還

一顆松果引發的想象教育隨筆　　星期一早上我帶了一顆松果來幼兒園，一進教室胡嘉燁就叫了起來，“是松果，小松鼠吃的。”聽到他說出松果這挺讓我驚訝的。因為我以為孩子們很少接觸這些東西，應該會不知道這是什麼，看來真的不能“小瞧”了孩子們啊。　　盡然孩子們都認識松果，我就向孩子們提出了一個問題：“你在哪裡見過

熱心腸的雯雯教育隨筆　　雯雯活潑開朗，很願意幫助小朋友。外出活動時，如果誰忘了把小椅子送回“家”，她會馬上過去幫忙。區域活動結束了。她總是在自己收拾完玩具後去幫助別的小朋友收玩具。洗手時，她也常常主動幫忙小朋友捲袖子。因此，我經常在全班小朋友面前表揚雯雯。此後，雯雯更加愛幫助別人了，但問題也隨之出現

幼兒園裡無小事教育隨筆　　中午，康瑤老師像往常一樣，對照著服藥記錄表，為孩子們核對分發藥品。“中五班，高宸嶽，消食片……”康老師打開藥瓶，取出藥片：“呀，這養心氏藥丸不是隻有成人才能服用嗎?”康老師有點不相信自己的眼睛，反覆核對著早晨入園時宸嶽奶奶寫下的服藥明細：“陳老師，你快給高宸岳家長打個電話，

光道歉是不夠的教育隨筆　　戶外遊戲時間到了，孩子們興高采烈地去拿球。就在這時，傳來了一個孩子的哭聲。我趕緊走過去，原來是宇豪：“宇豪你怎麼了?”　　“老師，陽陽打我。”　　“他可能是不小心碰到你了。”我安慰宇豪，又找到早已跑開的陽陽：“陽陽，你欺負小朋友了，要道歉!”陽陽跑過來笑嘻嘻地對宇豪說：“對

遊戲性體驗是自制材料的生命教育隨筆　　在很多經濟不發達地區，自制遊戲材料一定程度上可以彌補幼兒園玩具材料配備的不足。但一些教師過分強調自制遊戲材料的教育價值，將其變成“立體的作業”，一味引導幼兒進行基本體驗和操作，偏重發揮“練習和鞏固”的作用。一方面，削弱了幼兒的遊戲性體驗；另一方面，出於“練習技能