半命題作文教學教案
學習目標：
1．引導學生了解半命題作文的常見寫法。
2．培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，養成自主探究習慣。
3．培養學生思考評價能力和語言表達能力。
學習重點：讓學生學習半命題作文的寫作方法。
學習難點：培養學生探究能力和表達能力。
學習方法：設疑激趣，自主探索和討論合作相結合。
課時安排：二課時
學習過程：
一、激情匯入：
每個人都有自已的願望和心聲：有人渴望得到理解、愛護、肯定、溫暖；有的想和某位師長親友談談久藏心底的心裡話；有的想減輕過重的負擔，多一些自由發展的空間；有的想消除與某位同學的誤解，重續友情；有的想向辛勞一生的父母奉獻一份孝心；有的想把家鄉變得更加美麗富饒；有的想施展才華造福社會，實現自己的理想；有的人渴望得到一本書，一臺電腦,一個籃球……請把它寫出來吧。
請以“我渴望得到 ”為題，寫一篇600字左右的文章，題目自擬，除詩歌外，文體不限。
二、引導學生了解半命題作文的常見寫法。
1、老師提問：看到這次作文要求，你可以提出哪些疑問？學生可能提出的疑問：（讓學生自己解答後老師引導學生明確）
（一）什麼是半命題作文？
半命題作文也叫“補題作文”，即將一個完全命題省去一部分，變為一個不完全命題，省去的部分由考生去補充完整，然後按照命題作文的要求作文。那麼怎樣才能寫好半命題作文呢？
（二）、命題方法：兩條大路通羅馬
半命題作文在各級語文考試中都有所出現，一般有兩種命題方法：
一種是隻有題目，沒有其他說明或提示。如：《第一次 》，在這種情況下，作文題指向性比較明確，大家能自然地按題目指向去構思寫作。
另一種是不僅有題目，還有其他的提示或說明，或提供一種情境，或提供一個思考方向與選擇範圍，指出在一定的限制。如：
生活是七色板，其中蘊含著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞……此時，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。請以《生活需要 》為題，寫一篇文章。提示與要求：在題目橫線上可填上適當的詞語（如互助、歡樂、掌聲、陽光、理智、感動……）使題目完整。
這種情況下，我們要看清題目的說明與要求。半命題作文雖然提供了“填空”的自由，但題目本身就含有指向性，因此“填空”的內容就必須受限制，“第一次XX的經歷”與“一次XX的經歷”自然不同。何況題目的說明與提示更限制了我們構思的方向與選擇的範圍。所以說不管遇到怎樣的題目，都需要我們看清要求，積極思考，充分調動生活積累，既不要讓思想因題目的限制而失去了自由與靈性，也不能讓思想“跑野馬”而失去了方向。
（三）、本質特點：三隻橄欖迎風搖
這種題目從本質特點上講，只是劃定了一個寫作範圍，而把選材、立意的自由留給了作者。一般來講，半命題作文在三個方面給作者以“自由”：
1．重在讓考生自由選材。如文題《 的樂趣》就是如此。做此類題，要在選材上仔細斟酌，以“口子小、角度新”為原則，反覆比較，篩選出自己最熟悉、最有意義，最容易寫好的材料，完成題目並進行寫作。
2．重在讓考生自由立意。如文題《做人要 》。做這些題目，要以“立得住，站得穩”為原則，認真考慮立意角度，寫出自己最真切的感受，表達自己的心聲。
3．既重自由選材，又重自由立意。如文題《現代科技帶來的 》。做此類題，要把它“當作”一篇自由擬題作文來寫，把選材、立意構思放在一起，通盤考慮，反覆比較之後才能落筆成文。
（四）、結構形式：四朵金花競相開
半命題作文主要包括前空式、中空式、後空式和雙空式：後空式如《現代科技帶來的 》，《我不再 》等。前空式如《 的滋味》，《 之間》等。中空式如《當我面對 的時候》。雙空式如文題《 真 》《 喜愛 》等。
（五）、補題技巧：三點頭茶滿香溢
半命題作文的技巧，主要表現在將半命題作文變為命題作文的“補題”技巧。把題目“補”好之後，就是命題作文了。半命題作文的補題，主要有三種表現形式：
1．點示範圍式補題。這種形式的補題所形成的一個完整命題，既不能表現題材，也不能表現主題。它只是一個寬泛的點示寫作取材。如文題《當我面對 的時候》可補寫為《當我面對成功的時候》，補寫後的文題是一個寬題，“面對成功”的感受怎麼樣，需要自選題材，來進行恰切的表現。
2．突現材料式補題。這種形式的補題突現了作者最為熟悉的題材，它表示作者沒有取材的困難，全篇文章用作者選定的材料來表現一定的主題。如文題《我有一個好 》，填充後的文題可為《我有一個好習慣》，作者必須透過寫“習慣”來表現自己的“好”，來表現文章的主題。
3．立意角度式補題。此種形式的補題將文章的立意方向作了確定，作者必須選出一定材料來表現這種立意。如文題《我不再 》，完成題目後可為《我不再天真》，這“不再天真”人生越嚴肅，就越是需要詼諧，——天真就是作者所要表現的主要內容。
（六）、注意事項：成就美文三級跳
面對半命題作文，同學們在寫作時應該注意以下幾個方面：
首先，要仔細審題，看清題目要求。要細心研究題目中的“另一半”，先弄懂題中提供的詞語意思，再確定橫線上可填哪些詞語。如果題中要求“只能從提供的詞語中選擇一個”來完成題目，那麼就只能從備選詞語中選擇一個填在橫線上；如果題中既給出了一些供選擇的詞語，又在後面打上省略號或出現“等等”字樣，則暗示你既可選用題中提供的詞語，也可用自己想寫的詞語來完成作文題目，但在選擇詞語時，必須考慮題目中提供的上下文語境，不能隨心所欲，想寫什麼就寫什麼。如上面例子中的'《生活需要 》，此題要求：“橫線上可填上適當的詞語，如互助、歡樂……”。這就意味著在補題時，可以超出題中提示的詞語範圍，可寫生活需要愛心、勤奮、親情等，而題目中“追夢的艱辛，成功的……”告訴我們橫線上的詞語一定要是針對“艱辛，喜悅、成功……”的“治病良方”，比如“甜蜜的微笑，溫馨的話語”之類。但如果它的題目是這樣要求的：“在‘互助’、‘歡樂’、‘掌聲’、‘陽光’這些詞語中選取恰當的詞語填入橫線”，我們就不能超出其給定的範圍，而只能在這幾個詞中選擇了。
其次，在構思之前，要根據題目的表述選取與題目相稱的文體。中考文題對文體要求的表述主要有二種形式。一是明確規定只能寫一種文體；二是明確規定可以寫多種文體。而很多半命題作文，題目本身就帶有文體傾向，如果把握不準確就容易寫偏。如《第一次 》應該是敘事性的記敘文，《 之行》應該是寫景記遊的記敘文，《我的 》（父親、母親、老師等）應該是寫人的記敘文。有時，題目比較寬泛，不帶有明確的文體傾向或文體限定，這就讓我們擁有了更多的自由空間，可以根據自已的特長來寫。
第三，在構思時要既要珍惜“第一感覺”，也要小心落入思維定式。“第一感覺”是看到題目後最先跳入腦海的詞彙、記憶、形象、想法、觀點等，這常常是你感觸最多體驗最深也是最熟悉的素材，如果好好整理組織寫成文章，往往能取到真實可感、打動讀者的效果。但另一方面，看到題目後的“第一感覺”，有時也會和別人相同，你想到的也是別人容易想到的。如《第一次 》，很多同學首先會想到第一次上學、第一次做飯、第一次被表揚、第一次離開家等等，如果大家都這麼想，落入一種慣性的思維定式，那麼文章就很難見出新意了。這樣的文章讀者看多了也會產生“審美疲勞”。所以，有時我們也要站在更高的層次，審視自己的“第一感覺”，看看它是否會和別人雷同，是不是可以跳出來換個角度再想一想。所以就要獨具慧眼，材料要新，選材者需有一雙慧眼，主旨要健康、新穎、深刻。
三、以做遊戲的形式訴說心願
組織：將全班學生四個一組分成若干小組，每組確定一箇中心發言人。
內容：假如很幸運地你們都遇到了天使，天使見到你們活潑可愛，勤學善思，天使大發善心，每人都滿足你兩個心願。那麼，你趕快想一想，第一個心願是什麼？說出來大家聽一聽。
第二個心願一定要慎重，這是最後一個了，一旦說出來了就不能更改了，因為你說出後，天使就會讓它立即變為現實，說出第二個心願吧！
假如現在天使因為要完成你們每人兩個心願太忙了，也為了保證更好地完成每個人的心願，於是就把兩個心願改為一個，那麼你將保留哪個心願呢？說說為什麼要保留這個惟一的心願呢？
四、學生評說心願：
組織：將全班學生按座位從中間劃開分為兩大陣營，小組結對,一個小組說心願，一個小組評心願。
教師提示：說心願時一定要把思之深，盼之切的真實情感表達出來；評心願時看他是否說真話，抒真情，寫真實感受，是否大膽創新，充分展示了個性特點和才華。
五、教師簡評
教師從是否打開了記憶的大門，思維是否活躍，是否充分展開了想像和聯想，思路是否清晰，通暢方面進行評析。
六、學生動筆打草稿，教師巡視，及時給予學生幫助。
七、展示習作：
抽學生展示習作（口頭唸作文草稿）
八、評價，修改習作：
讓學生針對同學的習作談自己的評價，是否圍繞話題確定一個新穎醒目，富有情趣的題目，是否確定一個鮮明的主題；是否圍繞中心選材。
讓學生談修改措施，讓學生修改習作。