人教版一年級上冊語文《畫》教學設計
課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。小編為大家整理的人教版一年級上冊語文《畫》教學設計，歡迎來查閱。
人教版一年級上冊語文《畫》教學設計1
教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、?”2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。
3、瞭解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、?”2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。
教學難點：
瞭解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、觀察圖畫，引入詩句。
1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，並題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)
2、教師引學：同學們，大家看到了什麼?
3、教師引問：會認這四個字嗎?(引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。)
4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發現了什麼呢?引導學生髮現畫上有題字或詩句。
5、仔細看畫上題了哪些字。(題字是課文的四句詩)
6、學生讀詩。
7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢?讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、初讀古詩，正確識字。
1、學生朗讀詩句，對於在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，藉助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。
3、引導學生全班齊讀，齊讀之後輪讀。考查學生是否都會讀了。
4、學生讀生字，教師檢測。
(1)學生自由讀。
(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀。
(3)抽讀重點。平舌音、翹舌音、前後鼻音發音不準的學生。
(4)全班齊讀。
5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎?請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。
7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9、學生先在小組內兩兩賽讀，最後選出一名優勝者，然後每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。
三、熟讀成誦，感知大意。
1、教師匯入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。
2、學生自由背誦。
3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。
4、教師引言：背得不錯!你在背誦的時候有什麼疑問嗎?(跟我們平時看到的現象正好相反。)
5、教師引問：是呀，真有點怪呢!怎麼“遠看山有色，近聽水無聲”呢?怎麼“春去花還在，人來鳥不驚”呢?
6、我們平時看到的景象是怎樣的?
7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什麼不同。
8、教師總結引導：我們遊覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢?(引出課文題目。)
9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然後再說一說，讀一讀。
(1)來――去。什麼是來，什麼是去?找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。
(2)高――矮。哪種是高，哪種是矮?透過演示，體會“高、矮”的意思。
(3)遠――近。哪種情況算遠，哪種情況算近?透過演示，體會“遠、近”的意思。
(4)白――黑。什麼東西白，什麼東西黑呢?找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。
(5)晚――早。什麼是晚，什麼是早?找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。
(6)同桌相互讀一讀每組反義詞。
(7)教師引領學生做遊戲：我們一起來做個“找朋友”的遊戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。
第二課時
一、檢查複習。
1、指名背誦古詩。
2、多種形式背誦古詩。
二、自學生字。
1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。
2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。
3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎麼識記的，說說識字方法。
4、教師引導學生學習新的偏旁。
5、同桌之間互相考查識字。
6、遊戲：識字大轉盤。
三、指導書寫。
1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。
2、教師整體範寫，仔細觀察生字的筆畫位置。
3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。
4、班級展示。
四、積累誦讀。
1、教師導言：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這麼美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(引導學生擴充套件背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。)
2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。
3、蒐集更多古詩，參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。
教學反思
畫》這首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行匯入，引起學生興趣，並且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。識字是課文學習的'重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，並讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法還是不斷地滲透，並進行歸類，培養孩子的識字能力。識字方法形式多樣，培養孩子興趣。反義詞教學也是這一課的重點，孩子們知道得很多，我在此基礎上再與孩子分享了一部分，並在課文說一個字反義詞的基礎上，滲透兩個字甚至四個字的反義詞，如“三心二意”與“一心一意”等。對於詩句的理解，我設計了一首與“畫”相對的反映實際景象的四句詩，激發認知矛盾，孩子能很輕易地明白詩的意思，而不必作過多分析。
整堂課下來，老師教得得心應手，學生學得輕鬆愉快，教學收到了較好的效果。這得益於老師理念的轉變。教學過程展現的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權利。所以，老師以一個參加者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂學習成為有趣的遊戲和活動，老師和同學成為學習上的親密夥伴。
人教版一年級上冊語文《畫》教學設計2
教學目標
1、 認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、 知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、 理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。
教學重點
識字、寫字，練習朗讀。
資訊資料
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學課時：
兩課時
第一課時
激趣切入
(出示掛圖)同學們，今天老師給你們帶來了什麼？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什麼？(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的薰陶，體現課程整合的思想。)
欣賞
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)
識字
1、 同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
2、 出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪裡認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的願望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、 利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
(交流識字方法，有利於學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)
5、 你想提醒大家在識字的時候注意什麼？(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你透過這一關!
(識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，採取活潑有趣的方式反覆再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)
朗讀
1、 生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)
2、指名讀課文，引導學生相互評價。
(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)
2、 多種方式練習朗讀。
(堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，透過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。)
寫字
1、 出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇後捺。)
2、 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第
四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、 教師範寫，示範筆畫的寫法。
4、 學生先描紅，然後自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
5、 組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
作業
回家請教家長，或者在書中查詢謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時
匯入
摘蘋果遊戲：每個蘋果後面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果後面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
(用遊戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的)
感悟
1、 自由朗讀課文，，說說你讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方？
(引導學生簡單地說出詩意，發現問題並質疑。)
2、 結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
背誦
給合對課文內容的理解，練習背誦。
表演
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名錶演，最後大家一齊表演。
(根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)
遊戲
找朋友：找14名同學到前面，每人手裡拿一張卡片，找到與自己手裡卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎？ 一年級語文《畫》原創教案設計
(遊戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛練，提高了教學效率。)
拓展
1、 結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
2、 你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
寫字
1、 出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？(領讀，齊讀，然後書空。注意“六”字的最後一筆是“點”，不要寫成“捺”)
2、 這兩個字怎樣寫好看？(觀察每個字在田字格中的位置。)教師範寫。
3、 描紅，教師巡視指導。
4、 評議展示。
(在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。)