《圓明園的毀滅》優質教案 　　【設計說明】 　　《圓明園的毀滅》一文情感飽滿，結構清晰，語言凝練，是學生學習語言，體會情感的典範。語文教學應該“先是科學的，再是藝術的”(張化萬語)。本文作為單元首篇課文，結合單元要求，將學生語文學習能力的培養放在第一位，制定教學目標。本目標以綜合性學習單元為基礎，

《圓明園的毀滅》教學實錄範文　　師：同學們請舉起你寫字的手，我們一起來寫《圓明園的毀滅》。這裡的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。　　生：圓明園。　　師：再讀。　　生：圓明園。　　師：再讀。　　生：圓明園。　　師：一個完美無缺、光明普照的皇家

《圓明園的毀滅》教學設計之二 　    教學要求： 　　1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。 　　2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。 　　3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。 　　4、有感情地朗讀課文。 　　教學重點、難點： 　　透過理解

《圓明園的毀滅》練習題目　　本篇是新課標人教版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》課堂檢測題，後面附答案，同學們可以做參考。　　【預習提示】　　閱讀課文，填空：　　圓明園的毀滅是祖國_______________________________________________，也是____________

圓明園的毀滅的資料大全　　圓明園位於北京西北郊，建於明朝。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎(後 來的雍正帝)，並賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的 經營，集中了大批物力，役使了無數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精 心營造成一座規模宏偉、景色秀麗的離宮。

《圓明園的毀滅》課堂實錄及反思　　師：我們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在國內外享有很高的盛譽。其實，在北京西北郊還有一座被譽為“萬園之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林，在140多年前，被英法聯軍這兩國強盜毀滅了。今天，我們就來認識它，走進它。　

《圓明園的毀滅》語文教學思路　　《圓明園的毀滅》是小學語文四年級下冊的一篇課文。課文用大篇幅的高度概括的語言，寫出了圓明園昔日輝煌的部分，而略寫了圓明園毀滅的經過，意在激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。　　學生分析　　四年級的學生，知識面較寬，尤其是經過長期的培養和訓練，他們已具備了豐富的

《圓明園的毀滅》導學案教學案　　人教版小學五年級語文上冊第21課《圓明園的毀滅》導學案教學案　　西路小學高效課堂導學案（語文五年級上冊）　　班級五　　課 題 21、圓明園的毀滅課時　　第1課時　　學習目標：　　1、我能認識本課的生字詞並理解，如：估量、眾星拱月、玲瓏剔透、銷燬、瑰寶等。　　2、我能，

五年級上冊第七單元《圓明園的毀滅》知識點　　《圓明園的毀滅》　　1《圓明園的毀滅》一課，首先介紹了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，接著介紹了圓明園眾星拱月般的佈局、風格各異的建築風格、收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最後介紹了圓明園毀滅的經過。本文首尾呼應，表達了對祖國

圓明園的毀滅課堂精彩片斷實錄　　【緣由聚焦】　　常看中央電視臺播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過電視螢幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺，每走進一個地

《圓明園的毀滅》最新說課稿分享　　說教材　　《圓明園的毀滅》是九年義務教育人教版小學語文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語言簡潔、結構嚴謹、構思巧妙。作者先以優美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準確的文字介紹圓明園毀滅的經過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。　　說

小學五年級語文上冊《圓明園的毀滅》資料　　《圓明園的毀滅》一課，首先介紹了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，接著介紹了圓明園眾星拱月般的佈局、風格各異的建築風格、收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最後介紹了圓明園毀滅的經過。本文首尾呼應，表達了對祖國文化的熱愛和對侵略者的無

《圓明園的毀滅》和《晏子使楚》的內容　　《晏子使楚》一課，恕筆者淺陋，尚未見其他名師上過此課，只能以在教育刊物上刊載的課例作為參照。　　執教　　教師 《晏子使楚》教學內容　　竇桂梅　　1、給學生講規矩方圓：2、初讀課文，初知大義；3、抓住三次對話；瞭解晏子的辯才；4、杜撰一個歷史學家的評價， 抓住三

關於人教版五年制《圓明園的毀滅》教學片斷實錄與評析　　師：（出示課題後）同學們最想說什麼？　　生：讀書。　　師：那就讀吧，想怎麼讀就怎麼讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。　　（教室裡一片讀書聲）　　師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學生讀課文）　　師：現在老

關於圓明園毀滅的相關資料　　圓明園位於北京西北郊，建於明朝。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（後 來的雍正帝），並賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的 經營，集中了大批物力，役使了無數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精 心營造成一座規模宏偉、景色秀麗的離宮

淺談王菘舟執教圓明園的毀滅有感　　自主，合作，探究的學習方式是這次新課程改革的一個重點，學生是學習的主人被老師們接受，一切以生為本以學定教已經在我們的課堂上呈現出亮麗的風采。於是乎有些老師認為課堂上讓學生天南海北地侃侃而談就是體現了學生的主體性，當學生出現錯誤教師也不敢多說一句，惟恐被戴上老教法的帽

《圓明園的毀滅》聽課反思　　《圓明園的毀滅》這節課聽了不下１０次，執教老師無一例外都是先講圓明園的輝煌，再講毀滅。而且都是輝煌用去了教學的大部分時間，毀滅只是後面的昇華。　　聽了全國著名教師竇桂梅的《圓明園》，我很震驚也很慚愧，人家已經到了那個境界，我還在這兒沾沾自喜！覺得自己簡直就井底之蛙，純屬夜

《圓明園的毀滅》教學有感　　電教手段作為一種先進的教學手段，確實給我們的課堂注入了新的活力。在教學過程中如果可以充分利用幻燈片、錄影、實物投影或使用多媒體課件輔助教學，引入新奇的背景，創設多種情景，為學生提供動畫、影象、文字、音樂等多種資訊，是課文聲情並茂，讓學完全置身於課文所描繪的情境之中，那麼學

開放性實踐 主體性探究《圓明園的毀滅》教學研究　　《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發人深思的講讀課文。課文透過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養學生愛國主義情感，激發學生審美

圓明園的毀滅導讀　　《圓明園的毀滅》是一篇文情並茂的課文，字裡行間蘊含著作者豐富的情感。結合課文內容，體會用不同感情朗讀，惋惜、讚歎、仇恨，相互交織成不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。　　一、惋惜之情。　　圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為