木蘭詩誦讀課件　　引導語：木蘭詩誦讀課件怎麼寫？下面是小編為大家精心整理的關於木蘭詩誦讀課件範文，歡迎閱讀！　　木蘭詩誦讀課件　　教學目標：　　1.反覆誦讀，並背誦全詩；分析關鍵句子，來總結本文修辭手法的表達效果。　　2.透過朗讀、複述等方式，體會詩歌情節曲折，認識木蘭的形象特點。　　3.理解木蘭這

《木蘭詩》教學反思3篇　　篇一：《木蘭詩》教學反思　　我的基本思路是引導學生按照 “朗讀詩歌——瞭解情節——疏通文意——揣摩語言——體會主題——背誦積累”的步驟來欣賞這首樂府民歌，課前的也作了充分的準備，但是在實際課堂組織教學當中，效果卻不夠理想。課後認真思考一下，最大的原因還是在教學方法上存在著問

《木蘭詩》中“唧唧”的意思　　花木蘭女扮男裝替父從軍、為國殺敵的經典形象，被世人千古傳頌。不過，在大家熟知的中學語文課本《木蘭詩》裡，有一處全天下語文教師都教錯了的地方，這就是關於“‘唧唧’是什麼聲音”，所有的教材都宣告“唧唧”是織布機的聲音，但這個錯誤一直持續至今。　　《木蘭詩》的一開頭是這樣說的

《木蘭詩》的註釋　　在年少學習的日子裡，大家都知道一些經典的文言文吧？文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子到明清八股，都屬於文言文。是不是有很多人在為文言文的理解而發愁？以下是小編整理的《木蘭詩》的註釋，僅供參考，大家一起來看看吧。　　《木蘭詩》的註釋 篇1　　註釋　　1．唧唧

木蘭詩改編　　唧唧復唧唧，想吃肯德基。不聞口水聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女把漢堡思，女把雞翅憶。　　昨夜見雞券，節曰大減價。雞券十二張，張張有雞翅。阿爺無大兒，木蘭無長兄，願去肯德基，從此替爺吃。　　東店買漢堡，西店買飲料，南店買雞翅，北店買薯條。旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲

無字詞錯誤的木蘭詩原文　　木蘭詩原文（無字詞錯誤）　　作者：北朝民歌　　編者按：我們認真的校對了每一個標點，目的在於為好學者提供一個可以放心使用的範本。　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。　　不聞機杼聲，惟聞女嘆息。　　問女何所思，問女何所憶。　　女亦無所思，女亦無所憶。　　昨夜見軍帖，可汗大點兵，　　軍書

木蘭詩知識點概括　　一、譯文：　　嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當門在織布。織機停下來機杼不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什麼呢？（木蘭回答道）姑娘我並沒有思念什麼。　　昨夜我看見徵兵文書，知道君王在大量徵募兵士，那麼多卷徵兵文書，每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，

木蘭詩的課後題答案　　《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍、征戰沙場、凱旋迴朝、建功受賞、辭官還鄉的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢、淳厚質樸又機敏活潑、熱愛親人又報效國家、不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象。下面是小編收集整理的《木蘭詩》課後題答案，希

《木蘭詩》課後練習題　　1．給加點的字注音。　　機杼（ ） 轡頭（ ） 傳金柝（ ） 雲鬢（ ） 鞍韉（ ） 可汗（ ）　　2．解釋下列加點的詞。　　（1）惟聞女嘆息 ．　　（2）願為市鞍馬　　（3）萬里赴戎機　　（4）出門看火伴　　3．翻譯下列句子。　　（1）但聞燕山胡騎鳴啾啾。　　（2）朔氣傳金

《木蘭詩》習題內容及參考答案　　篇一：《木蘭詩》習題及答案　　木蘭詩　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖（tiě），可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。願為市鞍馬，從此替爺徵。　　東市買駿馬，西市買鞍韉

人教版七年級下冊語文《木蘭詩》課後練　　十木蘭詩（二課時）　　第一課時　　【學習目標】　　1．瞭解有關文學常識。　　2．藉助註釋工具書學習生字新詞。　　3．反覆朗讀課文，整體把握課文內容。　　4．在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。　　【重點難點】　　文言詞彙積累；理清故事情節。　　【知識連結】　　1

木蘭詩的教學　　教學目標：　　1．瞭解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，瞭解她的智慧，膽略和才能。　　2．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的嚮往。　　3．培養學生獨立研究、合作探究的能力。　　教學重點、難點：　　理解木蘭的人物形象及體會木蘭替父從軍、保家衛國的愛國主義精神。　　教學方

《木蘭詩》課後反思素材　　《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達到有感情地朗讀課文，並在朗讀中進入情境，感受木蘭的形象的教學目的，在優秀教案中，我採用小組競賽的方式貫穿整個課堂，把課堂活動分成三個版塊──我能讀準、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個層次動身來訓練同學的閱讀能力：首先讀準字音、知道詞語釋義，其次

關於木蘭詩的課堂教學反思　　一、成功之處　　1、教學觀念突破傳統，適時創新　　這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，教師和學生不是孤立於課程之外，而是課程的創造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發。強調互動的師生關係，教師和學生的資訊交流屬於互動性和互惠性，透過資訊交流實

《木蘭詩》教學實錄　　教學方案　　【教學目的】　　1．透過朗讀感知詩歌的美。　　2．瞭解木蘭詩這一文學形象，培養學生口頭語言表達及創造性思維的能力 。　　【教學設想】　　1．教學重難點　　①透過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。　　②品味詩情，有感情地朗讀。　　2．課時安排：一課時(40分鐘)。　　【教

《木蘭詩》愛國精神分析　　備課時看見課本上閱讀提示中有這麼一句“表現了古代勞動人們樂觀勇敢的愛國精神”，突然覺得不對勁。“愛國精神”？愛國精神從何而來？越想越不對勁，於是便提出來與她們討論，討論更堅定了我的想法：詩歌中根本就沒表現愛國精神。理由如下：　　先讀木蘭從軍的緣由這一部分。木蘭一出場便以一反

有關木蘭詩的教材理解大全　　這首古代敘事詩，敘述女英雄木蘭代父從軍的故事。全詩分四部分。　　第一部分(第一至三段)：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺

《木蘭詩》文字解讀　　北方民歌和六朝樂府民歌一樣體制大都短小，但這首《木蘭詩》卻是長篇敘事詩。在中國詩歌發展史上它有著重要的地位。詩歌描述了女英雄木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一巾幗英雄的生動形象和高貴品質。全詩風格明朗生動，質樸剛健，堪稱北方民歌中的傑出作品。　　《木蘭詩》採用的是順敘手法。作品

《木蘭詩》教材理解語言特色　　文學作品的語言要繁簡得當；既不可貪多務得，也不能一味求簡。我們細讀《木蘭詩》，便可以悟出這個道理。　　《木蘭詩》緊緊圍繞著木蘭的形象著墨。它有時“惜墨似金”，寫得極簡；有時又“潑墨如水”，盡力鋪排。如“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年

《木蘭詩》的語文教材理解　　《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現手法，集中地描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和她解甲還鄉的不平凡的經歷。木蘭不一定實有其人，可是，女扮男裝卻實有其事。木蘭不過是這些女子中的一個代表而已。木蘭的悲歡離合，是富有戲劇性的